透析初中歷史新教材中小字處理的建議

導(dǎo)語(yǔ)：透析初中歷史新教材中小字處理的建議一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：初中歷史新教材的顯著特點(diǎn)之一，就是課文中增加了小字，本文就如何處理歷史新教材中的小字提出了一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：歷史新教材；小字處理

大小字相間，是初中歷史新教材的特點(diǎn)之一。從版式上看，大小字字體不同，給人以變化感。小字雖小，內(nèi)容卻很能吸引學(xué)生去讀；從字?jǐn)?shù)看，大小字相差無(wú)幾，由此可以推斷，小字的多少有無(wú)并不是編者的隨心所欲，而是經(jīng)過(guò)精心安排的；從內(nèi)容看，可分為三類(lèi)，一是大字內(nèi)容的具體化，二是知識(shí)面的拓寬，三是專(zhuān)門(mén)選作進(jìn)行思想品德教育和能力培養(yǎng)的內(nèi)容。按規(guī)定，小字不作基本要求，即不要求記憶和掌握。但是在教學(xué)時(shí)間允許、學(xué)生尚能接受的前提下發(fā)揮小字內(nèi)容的作用，對(duì)學(xué)生理解或增加歷史知識(shí)，發(fā)展智力，鍛煉能力，受到思想教育都很有補(bǔ)益。經(jīng)過(guò)近一年的新教材試驗(yàn)，我覺(jué)得對(duì)小字的處理關(guān)鍵在“靈活”二字，即因課﹑因時(shí)采取不同的方式方法，目的是為了更好地完成歷史教學(xué)的三項(xiàng)任務(wù)。下面談?wù)勎业膸追N做法。

一、教師對(duì)小字的處理應(yīng)從教材的整體性出發(fā)，作通盤(pán)考慮

所謂教材的整體性，是指教材的指導(dǎo)思想、編寫(xiě)意圖、總體結(jié)構(gòu)及其在思想教育、基礎(chǔ)知識(shí)和能力培養(yǎng)方面的目的要求，以及拓寬知識(shí)面、注意減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力等教材本身具有的優(yōu)點(diǎn)。離開(kāi)了教材的整體性，對(duì)小字的處理就會(huì)陷入盲目性。例如第三冊(cè)第16課“孫中山的早期革命活動(dòng)”一目中有關(guān)孫中山免費(fèi)為窮人治病、贈(zèng)送藥品等內(nèi)容的一段小字，敘述的雖然不是歷史人物的主要事跡，但它有利于進(jìn)行思想品德教育，所以就教材的整體性而言，最好選用。

二、做為大字內(nèi)容的具體化，小字部分要有選擇地講，以使學(xué)生理解或加深理解大字內(nèi)容

如第三冊(cè)第27課有“轟轟烈烈的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)”一目，因這一目不是重點(diǎn)，教材大字僅一句話：“1926年7月至192年4月，以湖南為中心的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，席卷全國(guó)，其勢(shì)如暴風(fēng)驟雨，迅猛異常，滌蕩著帝國(guó)主義、封建主義、貪官污吏、土豪劣紳在中國(guó)的統(tǒng)治，有力地支援了北伐戰(zhàn)爭(zhēng)。”這樣寫(xiě)的好處是使學(xué)生對(duì)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、中心、作用一目了然。但是有些概念化，怎樣“轟轟烈烈”，又為什么會(huì)有如此巨大的作用呢?小字部分以祥實(shí)的材料做了補(bǔ)充說(shuō)明。教師只需擷取幾句，就給大字部分增加了血肉，充實(shí)而易于學(xué)生理解。

“1927年初，全國(guó)已有17個(gè)省建立了農(nóng)民協(xié)會(huì)，會(huì)員900多萬(wàn)人(席卷全國(guó))。農(nóng)會(huì)建立了梭鏢隊(duì)，奪取地主團(tuán)防的槍支，武裝自己。農(nóng)會(huì)勢(shì)力極盛時(shí)，地主權(quán)力完全被打倒，‘一切權(quán)力歸農(nóng)會(huì)’。不少臭名昭著的土豪劣紳，經(jīng)審判后被處決。”

這一目其實(shí)也可以從小字講起，引導(dǎo)學(xué)生歸納出這一時(shí)期農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的規(guī)模、聲勢(shì)和作用。對(duì)“有力地支援了北伐戰(zhàn)爭(zhēng)”學(xué)生不易理解，教師應(yīng)點(diǎn)明時(shí)間(北伐期間)，中心在北伐的主要戰(zhàn)場(chǎng)，打擊對(duì)象與北伐大目標(biāo)一致。

三、對(duì)著意拓寬知識(shí)面的小字，可講可不講，要合理取舍

例如，第一冊(cè)第16課有一段小字是這樣寫(xiě)的：“漢朝水利事業(yè)的發(fā)展，有利于小麥的推廣。漢武帝時(shí)，董仲舒建議在關(guān)中一帶推廣小麥。北方人喜歡吃面食的習(xí)慣，就是從那時(shí)開(kāi)始的。”

這一段小字就應(yīng)該在課上處理，或講或讓學(xué)生讀，別看字?jǐn)?shù)不多，卻可讓學(xué)生得到兩點(diǎn)知識(shí)：

1.那位提倡“獨(dú)尊儒術(shù)”的著名學(xué)者董仲舒，在經(jīng)濟(jì)方面還提出過(guò)重要建議呢！

2.原來(lái)延續(xù)至今的北方人喜吃面食的習(xí)慣，是源于漢代。這兩點(diǎn)知識(shí)，前者增加了學(xué)生對(duì)一個(gè)重要?dú)v史人物的認(rèn)識(shí)，后者與現(xiàn)今的飲食習(xí)俗相關(guān)，學(xué)生們會(huì)感到饒有興趣。這樣的小字，不理不睬該多么可惜！也有的小字，是可以斷然割舍的。例如第一冊(cè)第四課有一段小字，介紹商朝奴隸制國(guó)家的體制。對(duì)初一學(xué)生來(lái)講，枯燥難懂，就不用去講，有余力的學(xué)生，課下可隨意看看，以增加對(duì)商朝奴隸制的認(rèn)識(shí)。

四、對(duì)專(zhuān)門(mén)選作進(jìn)行思想品德教育和能力培養(yǎng)的內(nèi)容，應(yīng)該充分加以利用

我們可以采用多種辦法，這里僅舉其中一二。

1.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己多思考。例如第二冊(cè)第2課有一段小字：“唐太宗時(shí)候，進(jìn)士科的地位日益提高，考進(jìn)士科的人數(shù)比其他科多，錄取比較嚴(yán)格。不少人從少年考到白頭仍然未中進(jìn)士。當(dāng)時(shí)有詩(shī)說(shuō)：‘太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺得英雄盡白頭。’唐太宗在金殿端門(mén)外見(jiàn)進(jìn)士魚(yú)貫而出，得意地說(shuō)：‘天下英雄，入吾彀中矣。’”這段小字旁邊，正好是用花邊框起來(lái)的提示：“想一想，為什么說(shuō)唐太宗是一位杰出的政治家?”教師可以讓學(xué)生自己讀小字，并提示他們思考：“長(zhǎng)策”和“賺”是什么意思?唐太宗為什么得意，他說(shuō)的話反映了什么想法?

從這段小字中，你可以分析出唐太宗的高明之處嗎?在教師的啟發(fā)下，學(xué)生可以得出這樣的歷史認(rèn)識(shí)：唐太宗通過(guò)提高進(jìn)士科的地位，把選舉用人權(quán)集中到中央來(lái)了，加強(qiáng)了皇帝的權(quán)力。天下有才有識(shí)之士，為了做官，紛紛爭(zhēng)考進(jìn)士。這真是唐太宗籠絡(luò)人才，穩(wěn)固統(tǒng)治的一項(xiàng)高明之策，他不愧為是杰出政治家。

2.進(jìn)行思想品德教育的小字內(nèi)容，可以采取集中開(kāi)故事會(huì)，由學(xué)生演講的辦法。因?yàn)檫@類(lèi)內(nèi)容多生動(dòng)易懂，學(xué)生喜讀愛(ài)看，受到故事的感染，他們也愿意講給他人聽(tīng)。尤其是像“三顧茅廬”、“李白賦詩(shī)”、“岳飛抗金”、“戚繼光抗倭”這類(lèi)故事，學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中，還會(huì)把大字小字內(nèi)容自己結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐證明，以班為單位，一學(xué)期搞一至二次故事會(huì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)有好處。第一，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。第二，可以鍛煉學(xué)生敘述、概括和分析歷史的能力。第三，學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中會(huì)受到教育。第四，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，對(duì)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性有強(qiáng)化作用。