工科大學生職業(yè)素養(yǎng)提升的意義和途徑

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目前在工科大學生就業(yè)形勢趨緊的現實下，工科大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在如下問題:一是重視專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，而非專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)略顯不足，比如職業(yè)道德規(guī)范、面試禮儀、人際關系處理、責任心和敬業(yè)等方面都存在很多問題。二是未開設職業(yè)素養(yǎng)相關課程，工科專業(yè)教師在專業(yè)授課中滲透也少。目前，工科院校本科生課程設置中，都很少開設相關專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德和職業(yè)心理學等課程，學生普遍缺少相關知識。三是學生對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的愿望強烈，但職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，學校職業(yè)指導體系不夠完善。當前，盡管高校重視就業(yè)指導，但我國大學生沒有針對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃和指導，就算近幾年學生們對大學生生涯規(guī)劃有了一定的概念，也是在老師指導下開展一些活動而已，缺乏有針對性的專家指導、監(jiān)督，而學生卻迫切希望得到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的相關知識。四是工科學生實踐技能相對較好，而創(chuàng)造性思維能力有待提高，工學結合尚待加強。針對以上問題，如何認清職業(yè)生涯規(guī)劃在職業(yè)素養(yǎng)教育中的重要地位，如何指導工科生做好職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展，讓學生除了有良好的專業(yè)素養(yǎng)外，還要樹立科學的職業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)意識和行為習慣，實現其職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，以體現對工科生的人文關懷，促進其全面發(fā)展，這是值得深入研究的問題。

1大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義

職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)簡稱生涯規(guī)劃，是指依據個人內在的興趣愛好、能力傾向和外部的環(huán)境條件，為自己選擇職業(yè)方向、職業(yè)目標，設計職業(yè)發(fā)展計劃的個人發(fā)展戰(zhàn)略藍圖。具體體現為實現個人事業(yè)目標而確定的行動時間和行動方案。人生是飄忽不定的，良好的職業(yè)生涯規(guī)劃就像為廣大學子們的人生加了錨一樣，無論風雨來自何方，人生之船都自有它的方向。大學生正處在職業(yè)探索階段，對未來的職業(yè)生涯要有清晰的認識和良好的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內容就是認識自己，通過分析個人，了解自己的興趣、性格，清楚自己的技能，發(fā)現自己的優(yōu)勢和不足，樹立自己的價值觀，同時要認識工作世界，對外部環(huán)境進行合理的評估，作出抉擇并安排落實目標的措施。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，大學生就可以了解自己的職業(yè)意向、職業(yè)技能、職業(yè)潛能等，發(fā)現自己適合的職業(yè)，確立自己的生涯路線，制定人生目標，調整自己的知識結構，不斷彌補欠缺，增強自己的綜合能力，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，實現自己的職業(yè)理想，并使自己的將來可持續(xù)發(fā)展。

2職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于提升工科大學生職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義

首先，工科大學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識是求職的重要準備。大學是個自我管理的課堂，郁悶、困惑、迷茫是很多人的口頭禪，“我是誰”、“我要到哪里去”是困擾很多大學生的問題，沒想明白自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏職業(yè)理想，不清楚自己能做什么、會做什么、要做什么，隨大流，甚至只想著環(huán)境好、高報酬，眼高手低，到了工作崗位后又出現種種不適應，跳槽頻繁，這對于學校、個人和用人單位都是不利的。目前，大學生尤其是工科生的人文素養(yǎng)普遍缺失的狀況令人擔憂，中國歷史傳統(tǒng)文化斷層，道德低落、理想追求迷茫、急功近利、追求享樂等問題比比皆是。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠引領工科生實現學業(yè)與職業(yè)的契合。職業(yè)生涯規(guī)劃是個人對未來職業(yè)的期望與設計，它包括個人探索、職業(yè)探索、就業(yè)市場分析、職業(yè)素質培養(yǎng)等內容。工科生在整體上呈現不如文科生活躍的特性，幫助工科生喚醒生涯意識，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠指導其找到自身的優(yōu)勢，克服缺陷，提升學習與從業(yè)的自信心，并使其發(fā)揮自身優(yōu)勢，找準職業(yè)生涯的支點，更加有目的、有計劃地完成學業(yè)，以適應職業(yè)的需要。指導工科生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，這是個知己知彼的過程，既對自身的興趣、性格、技能、價值觀有深入的了解，又對工作世界有認識，同時還能提升自身的綜合素質。工科大學生一般在人際交往、文學素養(yǎng)等方面有所缺乏，職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以使其明確身上的責任，把品德、素養(yǎng)的提升作為自己學習的一部分，真正能知行合一。其次，良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠使工科大學生找好定位，尋找人生的方向，邁向積極的、成功的人生。凡事有備無患。職業(yè)生涯規(guī)劃是事業(yè)成功的指引器。凡事預則立，不預則廢。個人職業(yè)生涯為了什么呢?說簡單點，就是為了10年、20年后，你在哪里辦公，住的是什么房子，過的是什么生活。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃可以使人保持學習的動力，努力更新自己的學習內容、創(chuàng)新能力，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

3以職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進工科大學生職業(yè)素養(yǎng)的提升的思考

北森等許多測評體系和調查結果顯示，大學生對于個人職業(yè)生涯規(guī)劃的滿意度整體水平不高。盡管各項就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)已經慢慢在發(fā)展完善，但是學生在現實生活中還是較少使用系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務，職業(yè)生涯規(guī)劃意識還不是很強，工科學生在這方面的問題尤為突出。近年來，我國高校就業(yè)指導工作逐步完善，就業(yè)指導教師自身的職業(yè)化、專業(yè)化程度取得了長足的進步。但是，我們還不同程度地存在著就業(yè)指導與職業(yè)指導不分等問題，許多學生只是掌握了應急性的就業(yè)政策與求職常識，卻缺乏所學專業(yè)與所從事職業(yè)的全面了解與分析，缺乏有關社會分工及社會職業(yè)方面的系統(tǒng)知識，職業(yè)意識十分淡薄，職業(yè)選擇仍帶有很大的盲目性。簡言之，職業(yè)指導不等同于就業(yè)指導，工科大學生的職業(yè)指導應以職業(yè)生涯規(guī)劃為抓手，以提高學生的綜合競爭力(素質)為最終目標。

3．1高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須專業(yè)化

健全大學生職業(yè)生涯開發(fā)，這就要求高等院校大力推進改革，并從制度上支持其實現。首先，高校要有專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導機構。只有專業(yè)化的機構，教育、管理、服務于一體，才能大力提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識與質量。其次，高校要有專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍。當下，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育人員多為思政輔導員，他們雖具有豐富的學生工作經驗，但專業(yè)化程度相對較低。為了保證做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，需要通過專、兼、聘等多種形式，建立一支以專職教師為骨干，專兼結合、相對穩(wěn)定、素質較高的高等學校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍，應具備心理學、職業(yè)指導與規(guī)劃等專業(yè)的知識，指導人員應逐步專業(yè)化、專家化。再次，高校要有專業(yè)化的職業(yè)測評和咨詢機構，以便更專業(yè)、更好地為指導學生服務。

3．2高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須結合工科特質

工科大學生的職業(yè)技能、職業(yè)思想、職業(yè)行為習慣、職業(yè)道德的培養(yǎng)是貫徹大學四年，應努力構建“教訓結合、知行并重、點面相濟、全程漸進”的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。首先，高校要開設職業(yè)規(guī)劃教育課程。職業(yè)規(guī)劃教育課程現在已納入高校學生的必需課，各高校應該嚴格認真落實此項政策。其次，高校要主動謀求與社會資源的對接，共同促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作發(fā)展。結合職業(yè)咨詢師以及企業(yè)人力資源專員講座，開展持續(xù)的職業(yè)生涯教育。另外，要有全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，對于工科生而言，大學四年需要一步步規(guī)劃自己，提升素養(yǎng)。大一是探索期，要培養(yǎng)工科大學生的生涯意識，以明確大學階段使命為中心，以啟發(fā)個人理想為關鍵，以專業(yè)熟悉為切入，以體驗引導為保障，主要使工科生加深對本專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向的認識。除了新生入學生涯規(guī)劃教育外，可邀請企業(yè)人力資源專員做講座，使學生在一定程度上了解將來所從事的職業(yè)，為將來制定的職業(yè)目標打下基礎;同時要為每一位學生建立個人“人才庫”檔案，記錄學生的特點、興趣、職業(yè)能力傾向等內容，也可以舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，開展職業(yè)訓練營活動。大二是定向期，要讓工科生全面分析自身的特點，明確自己的興趣和目標，探尋自我發(fā)展的最佳道路，確定合適定位。同時學會放棄，以專注于目標。鼓勵學生通過參加各項活動，以鍛煉自己的各種能力，比如語言溝通力、團隊協(xié)作力等，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實自己;知行合一，利用假期進入專業(yè)相關的行業(yè)鍛煉自己，并要依據個人興趣與能力修訂個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。大三是準備期，學生在提升專業(yè)學習的同時，需要不斷在實踐中深化對自己的認識，有意識地進行能力和經驗的累積。學會合理安排時間，提高求職技能，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)業(yè)的能力。同時，鼓勵學生參加各種專業(yè)競賽、暑期實踐活動等。大四是一個抉擇期，畢業(yè)生需充分利用各種渠道收集信息，學習簡歷制作、面試等技巧，調整心態(tài)，以開朗而積極的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)，實現自己一直為之奮斗的目標，同時結合自身情況對自己的規(guī)劃做適當的修訂和調整。

3．3學生自身要在職業(yè)生涯規(guī)劃中提升職業(yè)競爭力

首先，構建合理的專業(yè)知識。職業(yè)生涯規(guī)劃是屬于個人的規(guī)劃，既要符合社會的需要，同時也要有自己的興趣愛好和特長，并體現自己的價值。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)所需的專業(yè)知識，從而一步步努力豐富自己的知識架構，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。其次，培養(yǎng)職業(yè)需要的實踐能力。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的梳理，整個大學四年，通過社團、實踐創(chuàng)新活動、課外科技活動，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，結合企事業(yè)單位對工科大學生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力方面的需求，從學生的科學創(chuàng)新能力、愛崗敬業(yè)精神、團隊合作精神、奉獻和服從意識、職業(yè)技能素質等方面進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，大力提升工科大學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)生涯規(guī)劃伴隨每個人一生，大學階段的規(guī)劃只是一個階段，各高校應把職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和輔導作為工科大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的核心內容和重要手段，在各職能部門的配合下共同探索，以提升學生就業(yè)的科學性和實效性。

作者:徐靜嫻 徐敏 單位:廈門理工學院