職校學(xué)生輟學(xué)因素淺議及方案

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近幾年隨著國家對職業(yè)教育的重視，政策環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化，中等職業(yè)學(xué)校得到了飛速的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生人數(shù)激增，但與此同時(shí)職業(yè)學(xué)校學(xué)校學(xué)生輟學(xué)數(shù)量也隨之增長。

職業(yè)學(xué)校學(xué)校學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的增多，對社會、家庭、學(xué)校都產(chǎn)生了相當(dāng)大的負(fù)面作用。中等職業(yè)教育是一種開放式教育，學(xué)生是否愿意上學(xué)完全憑個(gè)人的意愿，國家并無法律約束，學(xué)校更沒有約束力。由此引發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校之間的生源競爭也異常激烈。各校為了自身的發(fā)展，在職業(yè)學(xué)校招生大戰(zhàn)中可謂是使出了渾身解數(shù)，如下大功夫制做招生簡章，給予學(xué)生學(xué)費(fèi)優(yōu)惠等。與此同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部也努力通過改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)學(xué)校管理、完善各項(xiàng)服務(wù)等各方面優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高辦學(xué)條件，吸引學(xué)生就讀。2007年秋季開學(xué)，中等職業(yè)學(xué)校的在校生可申請“中等職業(yè)教育國家助學(xué)金”，標(biāo)準(zhǔn)為每人每年1500元，盡管如此，學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象依然存在。那么，究竟是什么原因?qū)е侣殬I(yè)學(xué)校生輟學(xué)?又有什么辦法可以防止職業(yè)學(xué)校生輟學(xué)呢?

一、職業(yè)學(xué)校生輟學(xué)的原因分析

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)喪失造成輟學(xué)。學(xué)生首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，主要活動(dòng)也是學(xué)習(xí)。中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生的身心發(fā)展，理論知識的獲得，操作技能的掌握主要是通過學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。然而，不少學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)存在恐懼心理，在百無聊賴厭惡恐慌之中輟學(xué)了。

主要表現(xiàn)在:⑴學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象比較普遍。一些中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生早已希望離開學(xué)校，不想讀書，讀不進(jìn)書，在家長的逼迫下讀書，只好在學(xué)校應(yīng)付教師，對學(xué)習(xí)有著一種“剪不斷，理還亂”擺脫不掉的心理壓力，課堂上提不起精神，對考試存在恐懼心理，有明顯的厭學(xué)情緒和行為。⑵學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，不少職校生沒有學(xué)習(xí)的近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，只求能夠過得去，甚至是得過且過。⑶學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次不高。⑷學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。⑸學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力水平較低。

2.心理的落差使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了信心。學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校的目的是能夠?qū)W到一技之長以求社會上謀生。而學(xué)校受資金、師資、設(shè)備、學(xué)習(xí)周期等條件的制約，專業(yè)設(shè)置難以緊跟市場變化，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。缺乏師資和必要的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐設(shè)備會讓學(xué)生感到失望甚至是上當(dāng)受騙的感覺，進(jìn)而輟學(xué)了。

3.學(xué)生在校受到了委屈或不良因素的干擾。隨著生活水平的改善，學(xué)生對學(xué)習(xí)的環(huán)境和生活條件的要求提高了，學(xué)校的住宿條件、就餐的環(huán)境和質(zhì)量、課外活動(dòng)場所等基礎(chǔ)設(shè)施的簡陋讓學(xué)生難以堅(jiān)持下去。同時(shí)孩子缺乏交流，不會處理人際關(guān)系，在群體中找不到合適的位置。無法克服就輟學(xué)了。

4.就業(yè)希望渺茫又是輟學(xué)的另一原因。主要表現(xiàn)在:⑴擇業(yè)依賴退縮心理。許多職校生還是寄希望于學(xué)校或家長幫助解決自己的就業(yè)門路或去向。在內(nèi)心深處還是懼怕或不愿意自主擇業(yè)，更缺乏創(chuàng)業(yè)精神和能力。⑵擇業(yè)緊張焦慮心理。一些職校生擔(dān)心自己的學(xué)歷低，專業(yè)技能水平低，害怕“畢業(yè)就是下崗”，甚至為此寢食不安。還有的職校生對所學(xué)專業(yè)不滿意、沒興趣，自己又沒有辦法改變現(xiàn)實(shí)，整天心緒不寧、唉聲嘆氣、愁眉苦臉。⑶擇業(yè)思維定勢心理。一些職校生為所學(xué)的熱門專業(yè)所困，希望找到有社會地位的、體面輕松的、收入高待遇好的理想的就業(yè)崗位。一旦要放棄所學(xué)的專業(yè)，一些職校生就顯得無所適從，心理極度矛盾。

二、防止職業(yè)學(xué)校生輟學(xué)的對策

1.用正確的輿論導(dǎo)向?qū)W生。⑴在學(xué)校醒目的位置設(shè)置導(dǎo)向性的圖案或經(jīng)典語言。例如“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會發(fā)展”。“汗水滴滴練技能、焊光閃閃鑄輝煌”等啟發(fā)性、引導(dǎo)性的標(biāo)語，形成正確的輿論。⑵各個(gè)不同的節(jié)日，把全校宣傳櫥窗布置一新，宣傳櫥窗的內(nèi)容與節(jié)日有機(jī)結(jié)合。⑶抓住各種典型事例來制造和形成正確的輿論。通過正確的輿論導(dǎo)向，讓學(xué)生樹立正確的世界觀，明確學(xué)習(xí)的目的性，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)層次和興趣，防止學(xué)生輟學(xué)。

2.用科學(xué)的制度規(guī)范學(xué)生，用嚴(yán)格的管理訓(xùn)練學(xué)生。對于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生如果沒有完善、科學(xué)的制度來規(guī)范學(xué)生的行為，很難想象能夠把這些“特殊”的學(xué)生教育成才。不僅要說服教育、更要嚴(yán)格管理，但嚴(yán)格的管理不等于不盡人情的管理，更不等于法西斯的管理，而是要“嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有別、剛?cè)嵯酀?jì)”。因此，制定科學(xué)的制度，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，不僅對于中等職業(yè)學(xué)校的教育與管理顯得非常重要，而且能有效地防止學(xué)生輟學(xué)。

3.用豐富的活動(dòng)吸引學(xué)生。部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，對學(xué)習(xí)沒多大興趣，是學(xué)生輟學(xué)的根本原因，教育目標(biāo)難以達(dá)成的根本原因。對于這樣的學(xué)生，必須通過開展豐富多彩的活動(dòng)來吸引他們，提高他們的綜合素質(zhì)，就比較符合他們的特點(diǎn)，就有利于他們的健康成長，也有利于教育目標(biāo)的達(dá)成，還能有效地控制學(xué)生的輟學(xué)。

4.用優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)學(xué)生。⑴是學(xué)校提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境要與學(xué)校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)相對等。⑵是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量要讓學(xué)生感到滿意，要樹立教學(xué)質(zhì)量學(xué)生滿意、學(xué)生家長滿意、企事業(yè)用人單位滿意的質(zhì)量觀。所以，在教學(xué)質(zhì)量的保證條件方面必須要下功夫。⑶是學(xué)校的德育工作要遵循教育管理規(guī)律，要有自己的特色，要樹立有教無類的思想，教育管理者要有愛心、耐心、恒心和信心，在教育管理過程中必須動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，教育效果首先是要讓學(xué)生家長感到滿意，最終要達(dá)成教育目標(biāo)，讓學(xué)生自身感到滿意。學(xué)生自然也就不會輟學(xué)。

5.用良好的就業(yè)滿足學(xué)生。學(xué)生最終目的是就業(yè)，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法，用良好的就業(yè)來滿足學(xué)生。

總之，職業(yè)學(xué)校學(xué)校的輟學(xué)問題作為一個(gè)客觀存在的社會問題，不僅應(yīng)受到教育主管部門和職業(yè)學(xué)校學(xué)校的高度重視，而且應(yīng)受到全社會的高度關(guān)注。這些輟學(xué)群體如不及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，必將影響勞動(dòng)力素質(zhì)的整體提高，阻礙現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，甚至成為社會帶來不安定因素。因此，通過社會、家庭、學(xué)校、學(xué)生全方位的互動(dòng)合作，共同營造一個(gè)重技、樂學(xué)的職教氛圍，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、能力和就業(yè)需要去學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才能身心歡愉地工作和生活，才能成為有用之才。由此看來，解決職業(yè)學(xué)校學(xué)校學(xué)生輟學(xué)的問題任重而道遠(yuǎn)，家庭、學(xué)校、社會都有一份責(zé)任。