從德國(guó)職教看中國(guó)高等職教考核模式創(chuàng)新

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摘要：文章對(duì)比分析了德國(guó)及我國(guó)職業(yè)教育特點(diǎn)與考試模式，指出我國(guó)職業(yè)教育考試模式的現(xiàn)狀及存在弊端，提出了我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育考試的若干改革措施以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)人才的需求。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)技術(shù)教育；考試模式；改革

一、德國(guó)職業(yè)教育特點(diǎn)及考試模式

(一)德國(guó)教育的基本結(jié)構(gòu)

德國(guó)的職業(yè)教育不同于一般的大學(xué)教育，大學(xué)教育重視理論學(xué)習(xí)，是學(xué)科體系，而職業(yè)教育更加具有針對(duì)性，重視學(xué)生的實(shí)踐能力。基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育，是德國(guó)教育的四個(gè)基本層次。按照憲法規(guī)定，各聯(lián)邦州享有文化主權(quán)。也就是說(shuō)，各種類型的學(xué)校教育都屬于州文教部的管理權(quán)限。基礎(chǔ)教育包括學(xué)前教育、初等教育和中等教育。高等教育一般由國(guó)家興辦，是州一級(jí)的國(guó)家設(shè)施。高校在聯(lián)邦基本法規(guī)定的范圍內(nèi)自己管理學(xué)校，州政府及文教部對(duì)高等學(xué)校行使監(jiān)督權(quán)。德國(guó)的繼續(xù)教育復(fù)雜多樣，政府、社會(huì)、團(tuán)體和個(gè)人競(jìng)相參與，繼續(xù)教育在德國(guó)真正成為全社會(huì)積極參與的終生教育。

(二)德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育采用的是“雙元制”職業(yè)技術(shù)教育制度

“雙元制”職業(yè)教育是戰(zhàn)后德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器，它所解決的問(wèn)題是普通高等教育所無(wú)法解決的。“雙元制”職業(yè)教育以極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，縮短了企業(yè)用人與學(xué)校育人之間的距離。所謂雙元制職業(yè)教育，是一種國(guó)家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度。是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。它不同于學(xué)校制形式，可以稱為部分學(xué)校制職業(yè)教育形式。在這種制度保證下，企業(yè)不僅會(huì)制訂完善的培訓(xùn)規(guī)劃，促進(jìn)專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。強(qiáng)化技能培養(yǎng)，而且能提供充足的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，使教學(xué)有足夠的物質(zhì)保證。這是一種將學(xué)校與企業(yè)、理論知識(shí)與實(shí)踐技能緊密結(jié)合，以培養(yǎng)應(yīng)用性專門(mén)人才為目標(biāo)的職業(yè)教育制度。學(xué)生既在職業(yè)學(xué)校中接受職業(yè)專業(yè)的理論和文化知識(shí)的教育，又要在企業(yè)中接受職業(yè)技能的專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)或工程實(shí)踐中去，專業(yè)對(duì)口、學(xué)以致用。使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，就業(yè)也更有保證。具有同生產(chǎn)緊密結(jié)合、企業(yè)的廣泛參與、互通式的各類教育形式和培訓(xùn)與考核相分離的考核辦法等特點(diǎn)。

(三)考試模式

考試、考核是檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量的手段，只有客觀、規(guī)范才能促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量的不斷提高。德國(guó)職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量高是以客觀、公正、規(guī)范的考試、考核體系為保障的。其一，為了確保考試的客觀性不受培訓(xùn)機(jī)構(gòu)影響，考試由與培訓(xùn)單位無(wú)直接關(guān)系的行業(yè)協(xié)會(huì)承擔(dān)，考試不根據(jù)哪一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或職業(yè)學(xué)校所傳授的具體內(nèi)容，，從而更客觀地評(píng)價(jià)職業(yè)教育的培訓(xùn)質(zhì)量，同一職業(yè)或不同職業(yè)的相同科目同一時(shí)間考核，并按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。在考試節(jié)點(diǎn)上，采用對(duì)結(jié)業(yè)考核的延伸與擴(kuò)展的考核、統(tǒng)考與單獨(dú)的資格認(rèn)定的考核相結(jié)合等方式，使考試方式更具開(kāi)放性、創(chuàng)新性和選擇性。

德國(guó)職業(yè)教育實(shí)行“教考分離”考試考核辦法，其《職業(yè)教育法》中對(duì)各種職業(yè)培訓(xùn)都規(guī)定了嚴(yán)格的評(píng)估評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考試考核標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)施這些標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格程序。按程序規(guī)定，職業(yè)學(xué)校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只負(fù)責(zé)教學(xué)和培訓(xùn)，全部考試考核都由德國(guó)各州教育主管部門(mén)和工商協(xié)會(huì)組織進(jìn)行，并有相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。一個(gè)學(xué)生若畢業(yè)當(dāng)年考試不合格，可來(lái)年再考，但最多允許補(bǔ)考兩次。凡經(jīng)三次考試不合格的學(xué)生，終生不得再考該職業(yè)的資格證書(shū)，必須轉(zhuǎn)學(xué)其他職業(yè)。這種辦法有效保證了考試考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一和效果的公正，是獲取職業(yè)資格證書(shū)的科學(xué)認(rèn)定，也是教學(xué)效果和培訓(xùn)質(zhì)量的公正評(píng)估，它對(duì)職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)和培訓(xùn)質(zhì)量，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，是可想而知的。

二、中國(guó)高等職業(yè)教育考試模式的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析

(一)考試形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)片面單一

高職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基本素質(zhì)形成和職業(yè)能力培養(yǎng)，目前高職院校的課程分為考試課程、考查課程及選修課程，相應(yīng)的考核分為考試和考查兩種在多數(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例已經(jīng)達(dá)到1:1，在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的完全貫通。但在考試中基本是以閉卷考試為主的筆試形式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解情況；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一突出表現(xiàn)在分?jǐn)?shù)價(jià)值判斷上，以考核知識(shí)的積累、記憶為目標(biāo)，對(duì)技能、能力的考核比重僅占考試內(nèi)容的一小部分；側(cè)重考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握；對(duì)職業(yè)技能與能力考核缺少系統(tǒng)研究，缺乏科學(xué)可行的考核方法。

(二)考試內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，信息反饋滯后

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)方向更注重實(shí)用性，實(shí)際工作需要的知識(shí)在實(shí)踐中很輕松地就能記住；有的知識(shí)在實(shí)踐中需要時(shí)可以查找，只要知道從哪里查找以及如何查找即可。現(xiàn)行考試的內(nèi)容往往范圍廣、難度太大又卻反缺乏實(shí)用性，完全憑死記硬背才能取得高分。而安排在期末的考試結(jié)束后很快就放假，教師閱卷時(shí)間短，倉(cāng)促了事，對(duì)試卷缺乏全面準(zhǔn)確的試卷分析。這種考試造成的結(jié)果就是學(xué)生不求甚解，一知半解。老師則不知道學(xué)生是否學(xué)會(huì)了，得不到及時(shí)正確的信息反饋，教學(xué)盲目無(wú)針對(duì)性。

(三)教考不分，考試題庫(kù)不完善

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)講授工作和考試命題評(píng)卷工作不能分開(kāi)，誰(shuí)授課誰(shuí)出題，缺乏教學(xué)與考試之間的相互制約。老師、學(xué)生考前突擊，不能客觀地反映教學(xué)效果。試題庫(kù)的質(zhì)量和數(shù)量不足以達(dá)到教考分離的要求，題庫(kù)存儲(chǔ)量少，更新速度慢，計(jì)算機(jī)題庫(kù)或成題庫(kù)缺乏科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化的保證體系。

(四)考試目的不明確

考試具有“導(dǎo)向功能和塑造”功能，直接影響到老師如何教，學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題，但大多數(shù)教師、學(xué)生都沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，教師為了評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)而批改試卷。這種考試觀念很難培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，起不到真正傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力的作用。

三、改革方向與措施

近年來(lái)，國(guó)家大力推行高等職業(yè)教育的教學(xué)改革，本著“按需施教、學(xué)以致用”的原則將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向崗位能力培養(yǎng)的，強(qiáng)調(diào)課程體系的選擇合理的教學(xué)手段。注重理論聯(lián)系實(shí)際和高超的職業(yè)技能培養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)一線崗位的基本素質(zhì)。應(yīng)當(dāng)指出，我國(guó)的高等職業(yè)教育考試體制中存在的弊端比以前暴露得更為明顯，對(duì)考試模式的評(píng)價(jià)出現(xiàn)了瓶頸，在考核模式上有必要拋棄過(guò)時(shí)的考核理念，借鑒德國(guó)職業(yè)教育考試模式，樹(shù)立適合我國(guó)國(guó)情的與現(xiàn)代化技術(shù)與生產(chǎn)相適應(yīng)的考核理念。

(一)閉卷考試與開(kāi)卷考試相結(jié)合

閉卷考試方式的優(yōu)點(diǎn)是考試范圍寬，便于知識(shí)面的“采點(diǎn)”。對(duì)于理論方法，概念理解。綜合知識(shí)應(yīng)用等可以采用標(biāo)準(zhǔn)化的閉卷考試。側(cè)重考核學(xué)生對(duì)傳授知識(shí)的掌握度和繼承度。而對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力，則應(yīng)采用開(kāi)卷考試，允許學(xué)生在開(kāi)卷考試時(shí)查閱教材、筆記、課外書(shū)等，試題以有利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

(二)平時(shí)考試和結(jié)業(yè)考試相結(jié)合

具體來(lái)說(shuō)，考試分為平時(shí)考試和結(jié)業(yè)考試。考試內(nèi)容由兩部分組成，對(duì)于理論知識(shí)的考試，主要采取以筆試的形式安排在課程結(jié)業(yè)之后；以常規(guī)的一問(wèn)一答或主觀問(wèn)題解答形式。而對(duì)實(shí)踐操作技能的考核，屬于平時(shí)考核的內(nèi)容。可將該部分的考核放到企業(yè)或相關(guān)行業(yè)進(jìn)行，其目的是對(duì)掌握產(chǎn)業(yè)部門(mén)、技術(shù)領(lǐng)域需要的操作技能及商業(yè)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行考查。可采用口試或現(xiàn)場(chǎng)操作的方式。在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作技能培訓(xùn)與考核，所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù)，培訓(xùn)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動(dòng)的方式進(jìn)行，從而減少了費(fèi)用并提高了學(xué)習(xí)的目的性，這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后隨即投入工作。

(三)能力考試與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合

針對(duì)職業(yè)教育和行業(yè)對(duì)高職人才綜合能力的要求。將考核內(nèi)容設(shè)計(jì)成類似企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)與服務(wù)項(xiàng)目的考核模式，將若干門(mén)專業(yè)課程的知識(shí)和技能融合在一個(gè)綜合性考核項(xiàng)目之中，使之成為一個(gè)有機(jī)整體，不僅可以考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能掌握的程度，而且可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。實(shí)行“雙證制”的畢業(yè)制度，即畢業(yè)生必須獲得畢業(yè)證書(shū)和由國(guó)家勞動(dòng)部頒發(fā)的職業(yè)資格或技術(shù)等級(jí)證書(shū)才準(zhǔn)予畢業(yè)。通過(guò)組織學(xué)生參加職業(yè)資格和技術(shù)等級(jí)考試，考核學(xué)生的綜合職業(yè)技能。