小議高職模電課多媒體教學(xué)的辯證

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【論文關(guān)鍵詞】:模電課多媒體教學(xué)利弊

【論文摘要】:文章依高職模電課內(nèi)容抽象、知識(shí)點(diǎn)多等特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程中采用多媒體教學(xué)的利與弊進(jìn)行了分析，提出應(yīng)結(jié)合高職模電課的特點(diǎn)及課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等方面制作與使用多媒體課件，提高教學(xué)效果。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和不斷完善，多媒體教學(xué)被越來(lái)越多的教師應(yīng)用于課堂輔助教學(xué)中，尤其是理工科一些比較抽象的內(nèi)容可以很形象、直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，教學(xué)效果為廣大師生的所喜愛(ài)，教師也在課堂教學(xué)中獲得了相應(yīng)的成就感和榮譽(yù)感。然而，多媒體教學(xué)在使用中暴露出來(lái)的弊端也一直是教師所力爭(zhēng)要解決的問(wèn)題。下面僅就多媒體課件教學(xué)在高職模電課學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┛捶?

1、多媒體教學(xué)的利與弊

1.1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1.1與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)可以節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)問(wèn)，況且模電課上涉及的內(nèi)容也不是都適合用傳統(tǒng)的板書(shū)書(shū)寫(xiě)的，例如:集成運(yùn)放LS741的內(nèi)部電路結(jié)構(gòu)圖、可變跨導(dǎo)乘法器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖等。如果要用普通的板書(shū)形式在課堂上畫(huà)出來(lái)，會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，這樣的方式也是不可取的。

1.1.2由于多媒體課件是利用數(shù)字處理技術(shù)和視聽(tīng)技巧，以計(jì)算機(jī)為中心，按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，將文字、聲音、圖像等多種媒體信息集成在一起，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)料的存儲(chǔ)、傳遞、加工、轉(zhuǎn)換和檢索的一種現(xiàn)代教學(xué)手段。根據(jù)以上特點(diǎn)，教師就可以把一些比較抽象的內(nèi)容通過(guò)多媒體技術(shù)將其很形象的表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生接受，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如:三極管內(nèi)部離子的運(yùn)動(dòng)最終導(dǎo)致的電流放大功能等。

1.1,3采用多媒體教學(xué)還可以對(duì)一些實(shí)驗(yàn)通過(guò)電子軟件(例如EWB等仿真軟件進(jìn)行仿真)。這些試驗(yàn)中有一些是在現(xiàn)實(shí)情境中由于很危險(xiǎn)或因費(fèi)用昂貴很難實(shí)現(xiàn)，僅通過(guò)鼠標(biāo)和鍵盤(pán)即可實(shí)現(xiàn)，還無(wú)須考慮試驗(yàn)成本，只要改變?cè)囼?yàn)的相關(guān)變量就可以重復(fù)進(jìn)行;還有一些是不屬于實(shí)驗(yàn)課上安排的內(nèi)容，教師可以通過(guò)電子軟件的仿真效果增加學(xué)生的知識(shí)面;對(duì)于實(shí)驗(yàn)課上安排的內(nèi)容，學(xué)生也可以通過(guò)電子軟件的仿真對(duì)比實(shí)物實(shí)驗(yàn)與電子仿真之間過(guò)程的區(qū)別、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)的不同等，激發(fā)學(xué)生去考慮產(chǎn)生這些不同的原因，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.1.4由于多媒體教學(xué)采用圖、文、聲、像并茂的形式輔助教學(xué)，而學(xué)生也不可能做到一堂課50分鐘百分百的注意力集中，教師可以把重點(diǎn)內(nèi)容做特殊的處理，以達(dá)到加深學(xué)生印象的目的。

1.2多媒體教學(xué)的不足

1.2.1由于多媒體教學(xué)多采用課件形式授課，而課件都是教師提前制作好的。這樣一來(lái)，在課堂上多數(shù)教師使用多媒體課件教學(xué)時(shí)囿于操作環(huán)境的限制被固定在講臺(tái)上按課件的程序機(jī)械化的進(jìn)行講解，至于學(xué)生能否接受則難以顧及，這嚴(yán)重阻礙了師生思維的碰撞。而且多媒體圖片播放較板書(shū)速度快，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏加快，知識(shí)容量增多。學(xué)生們常忙于抄筆記而來(lái)不急動(dòng)腦思考，不利于思維力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

1.2.2課堂上與學(xué)生的互動(dòng)較差。由于多媒體教學(xué)的過(guò)程中多數(shù)是教師在播放幻燈片，學(xué)生在下面聽(tīng)課，學(xué)生與老師之間的情感交流不如傳統(tǒng)的教學(xué)形式。尤其是在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師的一個(gè)手勢(shì)或一個(gè)眼神會(huì)給學(xué)生很大的鼓勵(lì)，而多媒體教學(xué)形式在這一方面就不如傳統(tǒng)的教學(xué)形式好。

1.2.3多媒體教學(xué)多是在多媒體教室授課的，一般授課時(shí)都會(huì)拉上窗簾.以期達(dá)到更好的視覺(jué)效果。可是這樣卻會(huì)讓那些注意力不集中的學(xué)生思想上更容易開(kāi)小差，甚至?xí)霈F(xiàn)在課堂上打噸的現(xiàn)象。

2,高職模電課的特點(diǎn)

隨著國(guó)家高考擴(kuò)招政策的實(shí)施，生源數(shù)量的增多，職業(yè)教育面臨著職教的春天。但是生源的質(zhì)量在不斷的下降，高職院校的教師都在喊學(xué)生越來(lái)越難教了。

2.1高職學(xué)生與本科學(xué)生比起來(lái)，基礎(chǔ)差，理解能力差。國(guó)家對(duì)高職教育要求以理論夠用為度。所以，在文化課的內(nèi)容上不用講的太深，尤其是一些不常用的公式，不需要把推導(dǎo)過(guò)程講出來(lái)，可以直接應(yīng)用公式解題。

2.2模擬電路課程是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程。它的前期課程是電路基礎(chǔ)，后續(xù)課程是高頻電子線路、電視機(jī)原理等。本課程共由七大模塊構(gòu)成，分別是:半導(dǎo)體器件、低頻小信號(hào)放大器、反饋放大器、運(yùn)算放大器、功率放大器、串聯(lián)穩(wěn)壓電源、開(kāi)關(guān)電源。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中把重點(diǎn)放在討論三種基本單管放大電路及其分析方法、放大電路中的反饋、模擬集成電路及其應(yīng)用等方面。精講最基本的概念與方法，對(duì)電子器件以及各種集成電路內(nèi)部的工作原理分析則進(jìn)行壓縮，重點(diǎn)講解器件的外特性和應(yīng)用。盡量減少繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，以定性分析為主，定量計(jì)算為輔，突出主次

2.3學(xué)生剛從高中到大學(xué)，在學(xué)習(xí)方法上還沿用高中的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)能力比較差。在學(xué)習(xí)電路基礎(chǔ)時(shí)，因?yàn)楹透咧械奈锢砭毩?xí)很緊密，所以感到還不是很難學(xué)。可模擬電路較電路基礎(chǔ)要抽象一些，特別是第二章講到得三極管的電流放大作用和第三章的低頻小信號(hào)放大器，如果學(xué)生沒(méi)有理解，將會(huì)影響到以后章節(jié)的學(xué)習(xí)。

3、多媒體教學(xué)在高職模電課堂上的合理應(yīng)用

3.1根據(jù)高職模電課的以上特點(diǎn)，在制作課件時(shí)，不能按部就班的把書(shū)本上的內(nèi)容復(fù)制到幻燈片上，那樣會(huì)適得其反，使學(xué)生對(duì)本來(lái)就很枯燥、抽象的課程失去興趣。課件的內(nèi)容要盡量簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容可以通過(guò)用加粗、斜體、閃爍、下劃線、加邊框或改變顏色等來(lái)突出。課件設(shè)計(jì)層次清晰、主次分明，教師的講解應(yīng)使學(xué)生有明確的目的性，盡量刪除無(wú)關(guān)的背景和多余的細(xì)節(jié)(比如刪除無(wú)關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等)。

3.2在播放幻燈片時(shí)，切忌用課件代替學(xué)生的思維。可以分步彈出內(nèi)容，留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，啟發(fā)學(xué)生思考即將要發(fā)生的現(xiàn)象會(huì)是怎么樣的。然后再播放課件。例如:在第二章里講到三極管電流放大作用時(shí)，可以先采用課堂提問(wèn)的方式，讓學(xué)生回答離子都會(huì)產(chǎn)生哪些運(yùn)動(dòng)，然后再播放結(jié)果，并分析。再如:在講到單管放大電路時(shí)，精講完共射放大電路后，我們可以在講共基放大電路時(shí)一邊彈出共射放大電路的圖形一邊彈出共基放大電路，讓學(xué)生比較兩種電路的不同，再分析。

3.3由于多媒體教學(xué)播放速度快，不象普通的板書(shū)那樣會(huì)把重點(diǎn)內(nèi)容留在黑板上。所以教師可以在屏幕的一邊(黑板空余處)寫(xiě)出來(lái)重點(diǎn)內(nèi)容。如:每演示一步就把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)在黑板上。與此同時(shí)，教師要注意把握每一節(jié)課的內(nèi)容，不能一節(jié)課太多。例如:在第三張講到單管放大電路時(shí)，可以考慮一次課只講一種放大電路，到下一次講課時(shí)可以利用課件教學(xué)不用畫(huà)圖的優(yōu)勢(shì)將三種單管放大電路的電路圖對(duì)比學(xué)習(xí)，再講第二種放大電路。

3.4教師可以利用仿真軟件對(duì)放大電路的放大輸出通過(guò)示波器很直觀的在課堂上進(jìn)行演示;還可以兩個(gè)電路圖同時(shí)演示，對(duì)比輸出波形。教師在進(jìn)行仿真時(shí)一定要告訴學(xué)生實(shí)際的實(shí)驗(yàn)與電子仿真效果是有差異的。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中，有很多不定的因素，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室一定要進(jìn)行實(shí)物實(shí)驗(yàn)，不能因?yàn)榉抡鎸?shí)驗(yàn)而忽視了實(shí)物實(shí)驗(yàn)。

3.5教師可以利用下載的圖片將放大電路在實(shí)際生活中的應(yīng)用電路在課堂上給學(xué)生演示。使學(xué)生了解自己所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，還可以對(duì)實(shí)際的電路圖進(jìn)行仿真。例如:邏輯電平測(cè)試儀。教師可以先拿實(shí)物演示，再利用多媒體講解電路圖，最后對(duì)實(shí)際電路圖進(jìn)行仿真。

4、結(jié)論

高職的模電課，是相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課的基礎(chǔ)課，占有非常重要的地位。知識(shí)點(diǎn)多，涉及的知識(shí)遷移大，內(nèi)容較抽象都成為其不容易被學(xué)生所掌握的原因。只要我們科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，模擬電路的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)得到很大的提高，多媒體教學(xué)也將發(fā)揮出其不可忽視的作用。