電工專業人才培養途徑初探論文

時間:2022-12-14 11:30:00

導語:電工專業人才培養途徑初探論文一文來源于網友上傳,不代表本站觀點,若需要原創文章可咨詢客服老師,歡迎參考。

電工專業人才培養途徑初探論文

【摘要】培養高素質的應用型人才,是中職教育的緊要任務。文章從六個方面探討了實現這一目標的途徑。

【關鍵詞】電工專業技工人才途徑

培養新一代的高素質技工人才,是技工教育工作者一項重要的任務。怎樣才能通過知識的傳授來點燃學生智慧的火花,使他們成為有知識、有能力、頭腦敏銳、有創造性的有用之才?筆者認為,應做以下幾個方面努力。

一、努力提高教師的自身素質

教師作為教學活動的直接實施者,自身素質的高低在一定程度上決定了學生素質的高低。因此,培養高素質技工的前提是提高教師自身素質。

電類課程是系統性、實踐性、邏輯性較強的一門科學。教師應具備“三術”,即學術(專業知識)、技術(實踐能力)和藝術(表達能力)。

教師首先必須充分“吃透”所教課程,必須對該課程有足夠深度和廣度的認識。

其次,專業理論課教師還應具有一定的電工實際操作技能,并熟悉所教理論課程的實習教學內容,因而實習指導教師應提高理論水平,以便在課堂教學中結合實際問題講解,克服理論與實踐脫節、講課枯燥平淡的現象。

最后,教師應在課堂教學中把授課內容完整、準確地表達出來,讓學生聽懂并接受。這些都要求教師在業務上要不斷進行自我進修,加深專業理論及心理學、教育學的學習,加強實踐操作技能的訓練,真正做到“要給學生一碗水,自己須備一桶水”,為培養高素質技工打下堅實基礎。

二、重視學生專業思想的培養

技校電工專業學生普遍存在畏難情緒和自卑感,不喜電工專業。一旦在學習上遇到阻力,就認為電工知識難學,不愿下苦功夫鉆研。針對這些情況,教師應“循循善誘”,通過法拉第、愛迪生等人的故事,鼓勵學生學習科學家刻苦鉆研、艱苦拼搏的精神,以提高其學習積極性;通過開設“電學講座”、“無線電講座”,并組裝一些簡單的電子設備,如音樂門鈴、收音機、黑白電視機等來激發學生的學習興趣;通過講現代電工、電子科技產業的現狀和發展趨勢、現代新型企業用工情況,鼓勵學生做一名集理論知識與實際操作技能為一體的綜合型勞動者。

三、重視學生觀察能力的培養

觀察力是獲得知識的前提。學生通過觀察獲得感性知識,為理論知識的學習打下基礎,也能發現、提出新問題。因此,學生觀察能力的培養有著舉足輕重的作用。在教學中,教師應從多方面提高學生的觀察能力:

1.在課堂教學演示實驗中教給學生觀察方法。在每次實驗前讓學生明確觀察的目的、任務、對象和重點。觀察后,要啟發學生積極思維,對觀察到的每一個細節都要從不同角度、不同側面加以分析。

比如,在做電機與變壓器課中三相異步電動機旋轉磁場產生演示實驗時,首先給學生說明該實驗的目:用什么方法才能獲得旋轉磁場?旋轉磁場的旋轉方向與什么條件有關?接著,給學生介紹實驗設備,并說明應該觀察的主要對象是位于三相對稱繞組內鼠籠的變化情況,然后做演示實驗,實驗結束提出問題:為什么在三相對稱繞組中通入對稱三相交流電可以產生旋轉磁場?為什么改變通入三相對稱繞組中的電源相序后,旋轉磁場會反方向旋轉?學生帶著這些問題及觀察到的現象思考,在尋找答案的過程中會自覺查閱資料、討論。筆者再進行歸納和分析,直至學生完全弄懂。

2.提示學生下廠參觀和實際操作中都要多問為什么,并能通過理論分析推導出正確的答案,以培養他們思考、分析問題的習慣。

3.有些自然規律和生活事例與電學理論有驚人的相似性和相同性。在教學中,還應多引導學生觀察自然規律和生活事例,并用來解釋、理解抽象的電學理論,使深奧難學的電學知識與具體形象的自然規律和生活事例結合起來,讓學生易學、易理解、易懂得。

比如,在電工基礎課中講授基爾霍夫第一定律時,可以利用江蘇省昆山第一職業高級中學(以下簡稱“我校”)位于兩江匯合點,說明我校所處位置相當于電路中的節點,兩江水流相當于兩條支路的電流,兩江的水流入節點(匯合點)匯合后向下游流出,用這一自然現象形象地說明基爾霍夫第一定律的電流連續性原理。

四、重視學生分析、解決問題能力的培養

技校電工專業的人才培養目標是既具有一定專業理論知識,又具有一定操作技能的技術工人。現在的學生通常存在兩種傾向:一種傾向是輕理論、重實習,以干代學。

比如,學生能夠對照電路圖安裝電路,但當安裝不正常時無法運用該電路的工作原理來分析、排除故障;另一種傾向是重理論、輕實習,以學代干,不愿意動手去做。前一種情況,學生只學會一些操作方法,最多只能應付當前的工作,難以適應科技迅速發展的新時代;后一種情況,學生學習到了理論知識,但難以深刻理解和鞏固。

鑒于上述情況,在理論課教學中應貫穿實踐內容,而在實習課教學中應貫穿理論知識內容,讓學生能用所學理論知識去分析、解決實踐中遇到的難題。同時,通過實踐來促進理論知識的學習。

例如,在實習課中介紹用萬用表電流檔來判斷異步電動機三相繞組首尾端時,如果教學中只教操作方法而不講明其判斷原理,學生對其中的理論總是不明不白。但如果在介紹判斷方法之前首先復習鐵磁材料的磁化特性和剩磁概念,并講明電動機在未通電時,轉子由于有剩磁,就相當于磁極,然后復習三相交流發電機的工作原理,最后再介紹判斷方法,這樣,學生很快就會掌握判斷方法,并領會其中原理。

五、重視學生一專多能的培養

當前科學技術飛速發展,光靠技校開設課程所學知識無法滿足社會需求。因此,教師在教學中,不僅要教給學生電工專業知識,還應有意識地培養他們的自學能力,教他們自學方法,使其在校期間通過自學實現一專多能,獲取多證;走出校門后通過自學獲取更深、更廣泛的知識或獲得更高的學歷。公務員之家

首先,要使學生充分認識自學的重要性,通過給學生講電學名人自學成才的例子,使學生明白時代在發展、知識在更新,在學校的學習主要是打好基礎,而要攀登科學高峰,跟上時代步伐,仍然要靠自學。

其次,要讓學生養成自學習慣,結合電工專業各門課程的教學,給學生介紹適宜的參考書籍。如學習電子技術基礎時,可以給學生介紹關于收音機原理、電子小制作等方面的課外書籍;學習電機與變壓器時,可以介紹電動機維修方面的書籍。通過參考書籍既可提高學生對電學知識的學習興趣,又能拓寬他們的知識面,還教會了他們自學的方法,古人云:“授人以魚,不如授人以漁。”教師要培養學生預習—聽課—復習的好習慣,并且指導他們怎樣訂自學計劃、怎樣讀書、怎樣摘錄、怎樣小結,等等。

六、重視學生專業口語表達能力培養

口語表達能力是人們在社會交往中最重要的能力之一。技工學校學生走向社會時,首先面臨的是用人單位的面試。對用人單位提出的專業性問題,學生應能用準確、簡潔明了、易于理解的語言回答。在將來的工作中,同行之間相互切磋問題,或有了發明創造、技術革新時,也應能用準確的專業化語言把創新內容表達出來。這就要求學生在學好電工專業知識的同時,還要加強專業口語表達能力的訓練。

現在技校學生在以上方面還有所欠缺,主要表現是:第一,心里明白,但不能用正確的專業語言表述出來。課堂答問時結結巴巴、詞不達意;第二,不敢講話,課堂答問時抖抖顫顫、面紅耳赤。

為提高學生的語言表達能力,首先教師應具有良好的語言表達藝術,授課語言應具有科學性、邏輯性,簡潔、生動,用詞準確,決不可信口開河,似是而非,含糊其辭;其次,要多設疑、提問,要求學生在回答問題的時候抓住重點、用詞準確、聲音響亮、姿態端正嚴肅;再次,對教學中的重點、難點,多讓學生進行討論,這樣既培養了學生的表達能力,也使他們鞏固了所學知識。

參考文獻:

[1]趙承荻.電工技術教學參考書[M].北京:高等教育出版社,2006.

[2]馮忠良等.教育心理學[M].北京:人民教育出版社,2006.