語言學教學理論研究與實踐

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語言學課程具有知識面廣、知識點多、理論性強、比較抽象等特點，給師生教學或學習帶來了困難。申小龍等編寫的《普通語言學教程》一書以索緒爾《普通語言學教程》為藍本，對語言學理論知識和教學進行深入研究。

該書共分為五個部分。第一部分介紹語言學家索緒爾的生平事跡和家族。包括家庭從法國搬遷到日內瓦、青少年時代、德國留學的日子、巴黎十年生活、日內瓦的方言調查和索緒爾最后的日子。整理了索緒爾的著作，如其弟子巴利和薛施靄對索緒爾著作的整理、索緒爾著作的考證以及索緒爾思想研究等。第二部分是語言學史上的邏輯語法和語文學兩個時期，闡述了邏輯語法時期哲學視野中的語法、拉丁語規范下的語法和思辨語法、索緒爾唯理語法批評的歷史高度及其局限性等問題；在語文學時期闡述了文藝復興與古典語文更新、從邏輯決定論到語法規定主義、理性規范主義的否定之否定、索緒爾的語文學批評辯正等內容。第三部分重點闡述比較語法時期比較語法的誕生、發展和范式革命、新語法學派的批判和索緒爾對歷史比較語言學的超越等問題。索緒爾通過世界語言材料的搜集發現了梵語的意義，在二重評價中提出了“比較語法”的概念，拉斯克的追求可謂是索緒爾思想的先聲。

新一代比較語法學家的出現導致了比較語法的范式革命發生，通過對務實的羅曼語和日耳曼語研究，進行科學的語言學理論建樹，探究索緒爾的新語法學派批判要義與的結構主義超越。第四部分論述語言學任務的是與非、內與外、語言學與其他學科的關系、語言內部要素和外部要素的關系、索緒爾歷史反思與學術重建意義的限度等問題以及語言研究的對象、觀察方法、索緒爾語言的定義、索緒爾的科學魅力與人文虛妄、尋找人類有意識活動的無意識結構、對語言現象符號化整合的疑問和對索緒爾的還原與反思等問題。第五部分闡述文字和語言的關系、語言符號的性質和語言符號的任意性問題。具體闡述了符號施指和符號受指關系的任意性，任意性具有絕對不可論證性和相對不可論證性兩個側面，任意性還導致語言符號的不變性和可變性兩個作用。任意性理論引起了世紀之辯，如任意性理論的深遠影響、對任意性理論的否定、對任意性理論的維護、任意性與可論證性的并重、對任意性理論的修正與闡釋、重建被索緒爾割舍的語言形式與內容的關系等問題的論辯。長期以來語言學這門基礎課教學效果并不理想，語言學課程的改革勢在必行。

首先，深化對語言學教學重要性的認識，綜合運用各種語言學教學理論進行教學。語言學理論影響到設計教學大綱、組織教學內容、決定教學方法、選擇評估手段等語言教學的各個階段，需要綜合運用各種語言學理論進行語言教學。其次，豐富教學形式、教學方法和教學手段，采取相關的組織社會調查和相關方言的調查，進行課內外模擬教學訓練和開展專題沙龍討論，及時解決學生學習過程中遇到的各種難題，開展寫作實踐提高大學生的語言學理論知識運用能力；還可以采用引發式、激趣式、討論式、實踐性等教學方法，提高語言學理論教學效果。

再次，建立科學合理的教學評價體系，豐富教學評價方式。如，組織演講、朗讀和主持人等活動考查學生的口語表達能力；組織田野調查和小論文寫作等活動，考查學生語病診治和錯別字診治能力。

最后，注重教學內容的新穎性、簡明性和實用性，充分調動學生學習的積極性；加強實踐性教學環節，設計與理論內容相適應的分析練習與實際操作練習，探索新的有效教學手段，把枯燥理論課變得生動活潑。

作者:龔偉 單位:電子科技大學成都學院講師