三年制藝術教育的教學研究

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具有百年辦學歷史的長沙師范學校是一所立足于兒童發展領域的高等師范專科學校,主要培養學前教育師資。學前師范教育多年來注重藝術教育。2001年,學校整合音樂、美術等資源,積極探索綜合型藝術教育人才的培養,開辦了藝術教育大專班,主要面向幼兒園培養綜合型藝術教育人才。在此基礎上,學校于2006年申報了國家教育部特批目錄外專業--藝術教育專業,面向小學、幼兒園等機構培養綜合型藝術教育人才。目前,學校是湖南省唯一開辦此專業的辦學點。

近年來,該專業在教學建設的過程中,認真思考,積極探索,在專業建設、人才培養、特色培育等方面取得了一定的成果。

一、高標準規劃專業建設

(一)高標準制定專業建設目標

1.努力創建“三個基地”。提高綜合型藝術人才的培養水平與質量,把本專業建設成省內一流、全國聞名的綜合型藝術人才培養基地;擴大專業的影響面和幅射范圍,為地方的幼兒園、小學及社區兒童藝術培訓機構提供業務支持,把本專業建設成為綜合型藝術人才的培訓基地;研究與探索專業建設的新路子、新方法、新舉措,及時總結和推廣專業建設和人才培養的經驗與成果,把本專業建設成為培養綜合型藝術人才的研究基地。

2.力爭成為“龍頭專業”。加強師資與設備建設,規范和健全管理制度,及時總結教學與管理的經驗和成果,提供藝術教育專業建設和發展可資借鑒的經驗和模式,努力把藝術教育專業建設成為龍頭專業,為省內、國內高校同類專業的建設發揮帶頭和示范作用。

(二)明確專業建設思路

堅持社會主義的辦學方向,積極適應社會發展的新形勢,堅持“規模、結構、質量、效益”協調發展,三、五年內,在專業改革與建設過程中,努力實現四個“一流”。

1.培育一流的師資。通過內培外引,使藝術教育的師資在職稱、學歷、年齡、學緣結構上更趨合理,加強學術梯隊建設,加大研究型、實踐型教師的培養,提高教師的“雙師型”素質,打造一個高水平、強有力的教學團隊。

2.配建一流的設備。通過多種渠道,加大對專業教學設施的投入,完善教學與科研條件,進一步加強對校內實訓室和校外實習基地的建設,為“產、學、研”一體提供一流的場地與設備保障。

3.強化一流的管理。加強教風和學風建設,規范和嚴格執行各項管理制度和激勵措施,積極創設“人盡其才,物盡其用”的氛圍。堅持科學的管理方法,運用現代化的管理手段,使管理更趨完善。

4.追求一流的質量。培養既能站穩講臺、又能站穩舞臺的德、智、體、美全面發展的綜合型藝術教育精英;在人才培養過程中,在專業改革與建設中,創造有省級以上影響力的教學與科研成果,努力打造一流的教學質量。

(三)科學擬定專業建設方案

1.優化人才培養方案。根據科學發展觀,進一步提升畢業生的規格與要求,對課程體系與結構進行優化與重整,使課程設置與結構更趨合理與科學。

2.優化考核方式與要求。更新教育觀念,注重培養學生的綜合素質;切實加強對教學運行過程的檢查與評估,采取考評結合的方式,重視過程性評價,重視學生綜合創新能力的培養。

3.優化辦學條件。(1)師資的優化。加強師資團隊建設,培養和引進高學歷高水平人才和缺門學科師資,如藝術表演、藝術教育理論方面人才;打造“雙師型”師資隊伍,建設高水平、強實力的學術梯隊和教學團隊。(2)教學設備的優化。在現有條件的基礎上,新建電腦音樂制作室、專業錄音錄像棚,加強圖書音像資料、信息網絡建設,充分利用網絡資源,推廣現代化教學手段。(3)實踐教學基地的優化。加強校內實訓場所和校外實習基地建設,將音樂舞蹈館、美術館建設成為省級以上藝術專業重點實訓基地,在校外建立1-2所省級優秀實習基地。(4)課程與教材的優化。實施藝術教育專業的課程體系工程,構建合理的課程體系。加強與國內外大學相關專業的交流,在選用優秀教材的基礎上,鼓勵教師根據課程需要自編《音樂基礎》、《綜合藝術活動設計與指導》等教材。

二、人才培養目標定位與思路

(一)社會人才需求分析

1.小學推進新課程改革需要大量的綜合型藝術教師。新的基礎教育課程改革明確指出,小學設置綜合藝術課,提倡藝術綜合教學。《全國學校教育發展規劃(2001-2010)》中指出,至2010年,農村學校藝術開課率達到100%,處境不利地區的學校達到80%。湖南省的目標是:至2010年,處境不利地區的學校藝術開課率達到85%。目前,湖南省絕大多數的鄉(鎮)以下小學沒有專職藝術教師。從我國藝術課程改革的基本理念看,基礎教育培養的目標將從專才向通才過渡,而適應課程改革的綜合型藝術教師匱乏,需要加大師資培訓力度。湖南省培養小學藝術師資的院校中,大多以音樂教師、美術教師為主要培養目標,學科比較單一。長沙師范學校藝術教育專業第一個將人才培養目標明確定位為培養綜合型藝術教育人才。

2.學前教育也需要綜合型藝術教師。學前教育以兒童的整體發展為教育目標取向,實施不分科的綜合性教育,貫徹全面發展的教育理念,不強調單一技能的獲得,培養兒童綜合素質。兒童藝術素質的培養,需要通過各種藝術感覺、知覺、經驗、知識、智能相互銜接、融合貫通的體驗來獲得。實施這樣的教育,以教師自身素質為前提。教師良好的藝術素養和較強的教育能力,是實施兒童藝術素質教育的有力保障。目前各地幼兒園師資力量參差不齊,綜合型兒童藝術教育人才缺乏,旨在培養兒童素質的綜合藝術教育無法得到落實。因此,應加強綜合型藝術教育人才培養,滿足社會需求。

3.藝術自身發展規律要求對人才進行綜合培養。藝術本身是綜合的,每一藝術門類的學習都需要其他藝術形式的聯覺和通感。音樂、美術、舞蹈三大藝術門類相互支撐、相互滲透、相互促進。藝術就是整體的感受、綜合的呈現。隨著社會的發展,綜合性的藝術有了更多的表現形式,如雕塑、戲劇、廣告、影視等等。它們的發展需要受眾審美能力和人文素養的提升,而綜合傳授藝術的方式可以提高受眾的藝術感受力、鑒賞力,有力地推動藝術的發展。

(二)人才培養目標定位

在專業人才培養目標定位的討論和確定中,通過全面的分析和廣泛的論證,我們逐漸明確了思路,將該專業人才培養目標確定為:培養掌握兒童藝術教育基本理論,具備各相關藝術門類的基本技能和先進教育理念,具有較強實踐能力的綜合型藝術教育應用性人才。這樣的定位牢牢把握兩條線:一是兒童藝術教育。兒童是祖國的未來、新世紀的開拓者,他們的發展是人類未來發展的先決條件。今天對兒童的教育,必須有助于將來具有創新實踐能力的新型人才的成長。對兒童實施藝術綜合教育,其目的在于從審美藝術教育入手,推進兒童素質教育的全面發展,為審美創造型人格的構建打下堅實的基礎。在這條線上,本專業從兒童心理發展規律入手,在了解兒童審美心理、藝術心理發展規律的基礎上,實踐兒童藝術教育技能,滲透兒童藝術教育職業理想。二是綜合藝術教育。音樂、美術、文學(表演)等藝術形式存在著某些共同的審美要素,它們之間可以通過審美直覺、情感同構而相互遷移、滲透和溝通。用藝術綜合教育的形式,加強藝術情感教學的力度,將促進綜合性智慧的發展和審美心理結構的建構。因此,在這條線上本專業選擇美術、音樂、文學(表演)三種藝術形式的基本知識和技能構建相關課程,力爭讓學生在了解這些藝術門類、掌握基本表現技能的同時,潛移默化地提升整體藝術素養,獲得敏銳的藝術感受力和較高的藝術鑒賞力,具備將相關藝術門類知識融會貫通、綜合創新的能力。

(三)人才培養方案

1.專業培養要求。本專業學生主要學習鋼琴、聲樂、音樂理論、舞蹈、美術、文藝美學、兒童心理學、教育學等方面的基本知識,獲得各種藝術感覺、知覺、經驗、知識、智能相互銜接、融合貫通的基本能力。

2.人才培養模式。在人才培養模式總體設計上形成“一個特色,三線并行”的教學理念,實施“多能一專”的應用性人才培養模式。“一個特色”指突出兒童特色;“三線并行”即藝術素養、教育技能、綜合創新三條線同步發展。在課程體系中通過課程模塊組合,加強實驗、實訓、實習、畢業論文等實踐環節,逐步提高學生的應用能力,充分體現師范性、綜合性、應用性的藝術教育人才培養模式。在課程體系上,建立模塊化的課程體系,包括藝術素養類課程、教育基礎類課程、兒童認知發展類課程、綜合實踐類課程四個模塊。每一課程模塊與能力分解中的某一項能力有較明顯的相關性,負責具體模塊教學的教師有明確的責任。

3.人才培養規格。(1)熱愛祖國,努力學習馬克思列寧主義、思想和鄧小平理論,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,熱愛兒童藝術教育事業,具有良好的教師職業道德;(2)具有一定的人文社會科學和自然科學基本理論知識,較系統地掌握現代教育基礎理論和兒童藝術教育領域的專業知識,了解與本專業有關的理論前沿和發展動態;(3)懂得兒童藝術教育教學的基本規律,具有先進的教育思想和進行藝術教育科研的初步能力,具有從事兒童藝術課程教學的能力和課程開發的能力,同時在某一方向有所專長;(4)能熟練地掌握本專業的基本知識與技能,集唱、彈、跳、畫、寫等各種技能于一身;(5)能較熟練地進行英文會話和閱讀,達到普通高校英語應用能力考試A級;熟練掌握計算機的基礎知識與基本操作,通過湖南省普通高等學校非計算機專業學生計算機應用水平等級考試一級;具有較強的語言表達能力,通過普通話國家標準化考試,獲二級乙等證書;(6)達到國家規定的大學生體質合格標準,具有鍛煉身體的習慣、良好的衛生習慣和健康的心理素質。

三、課程體系建設

根據藝術教育人才培養目標,遵循綜合型與多層次化的原則,本專業研究探索整合藝術教育的教學內容與課程體系,加強課程建設,優化課程知識結構。首先,對專業技能和理論課程進行篩選,確定適合兒童藝術教育所需的內容。其次,在教育基礎理論課程中選取與藝術、兒童結合緊密的內容,整合成新的課程進行教學。同時,增設實踐課程和兒童認知與發展方面的課程,形成公共必修課、專業必修課、專業選修課、公共選修課、實習實訓課等構成的多層次、非線型序列化、理論與實踐相結合的課程結構體系。

這一課程體系從比例上看減少了理論課,增加了實踐課,壓縮了必修課,增開了選修課(開課共計2418學時,其中必修課1848課時,選修課570課時。必修課中,公共必修課9門,計510課時,占總課時的23.57%;專業必修課22門,計1338課時,占總課時的55.33%。選修課占總課時的23.57%)。從內容上進行了篩選和優化,在藝術教育方向的核心課程中,將音樂欣賞與音樂史進行整合,開設為“藝術簡史”課;把“樂理”、“鋼琴”、“視唱”、“聲樂”、“聲樂與合唱指揮”五門課整合為三門課;增開美術類課程;增設“綜合藝術活動設計與指導”二門新課;在公共必修課中增設“戲劇表演基礎”,在專業理論課中增設“藝術教育概論”、“兒童心理學”二門新課。此外專業選修課、公共選修課,內容涉獵到藝術、文學、商務、體育、管理、人文、社科等多個領域,從而形成了立體化、多層次、開放性的課程內容與體系結構。經過幾年的論證、實驗、完善,課程建設取得了良好的效果。

四、實踐教學建設

實踐教學是鞏固理論知識的有效途徑,是培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺,是培養具有創新意識的高素質音樂教育人才的重要環節。為此,我們在實踐教學體系的設計過程中,努力構建以培養學生教育教學能力為核心的全學程實踐教學體系,注重學生分析、解決問題的能力和創新精神的培養,全面提高學生的綜合素質,效果顯著。

(一)加大實訓場館建設

藝術教育專業建有一棟設備現代化的藝術大樓,其中:音樂實訓室7間,數碼鋼琴、電子琴教室7間,多媒體音樂欣賞教室1間,奧爾夫音樂實訓室1間,鋼琴練習房320間,鋼琴283架,144平方米大的舞蹈訓練室8間,語音實驗室1間,能容700多人的實驗劇院可供學生演出實踐,面積300多平方米、在湖南省可稱一流的多功能合唱排練室1間,MIDI制作設備1套,并配備計算機房2間、電腦110臺。電腦音樂制作室,錄音、攝像棚正在完善中。學校美術動漫實驗室、玩具制作等實驗室,為本專業美術教學提供最先進的教學場所。校內還建有全國首創、設施設備完善的兒童發展與教育實驗中心。實驗實訓室管理規范,建立了各項規章制度。所有儀器設備由實驗人員負責保管與維修,大型精密儀器建有技術資料檔案,儀器設備使用維修有保養記錄,鋼琴由調琴師專人管理。

(二)積極拓展實踐教學基地

本專業加強橫向聯系,緊跟學科、專業發展動態,建立了高水平的校外教學基地,已與長沙市大同小學、育才小學、盼盼小學等五所小學以及湖南省機關第一、第二、第三幼兒園以及深圳銀鷹、深圳海關、珠海政府機關一幼等10多個幼兒園簽訂合作協議。這些小學和幼兒園均是一級一類基礎教育單位,完全能滿足專業學生的教學實習要求。

(三)逐步形成實踐教學特點

1.實踐教學課時充足、形式多樣。實踐課總課時25周。第一學年3周(藝術實踐1周、教育見習2周),第二學年5周(藝術實踐2周、教育實習3周),第三學年17周(畢業綜合實習8周、教育調查4周、撰寫畢業論文5周)。在開設實踐課過程中,我們深入研究實踐內容的特點和行業的工作方式及規律,采用課堂訓練、專題研討、社會調查、技能競賽、基地實習、項目實踐等不同的實踐形式,將集中實習、分散實習、頂崗實習的方式結合起來,很好地保障了實踐課學時。

2.實踐教學目的明確、內容豐富。根據教學進程和實踐教學大綱,安排藝術觀摩、表演實踐、兒童藝術教育見習、兒童藝術教育現狀調查、兒童心理調查、兒童藝術教育單項技能教學實習、兒童綜合藝術活動教學實習等實踐內容。這些實習內容有單項的,也有綜合性的,各種項目相互補充、層層遞進、形成系列,切實培養學生動手能力、實踐能力和可持續發展能力。如兒童綜合藝術活動設計與教學實習、頂崗實習等,都是非常明確的綜合性實踐項目。

3.實踐教學條件良好,效果顯著。本專業在校內有專門的音樂舞蹈館、美術館以及兒童發展教育實驗中心,校外有實習基地20余個。通過實踐教學,每個學生都有較好的彈琴、唱歌、跳舞、繪畫等技能,體現出較好的藝術表現力,80%的學生有較為突出的藝術特長,能獨立登臺表演。教育教學動手能力強,100%的學生能獨立設計完整的兒童藝術教育活動教案,96%的學生能獨立組織兒童藝術教學活動。

五、探索學習效果評價方式

努力改進學生學習評價方式,豐富評價手段,盡可能多地關注教學和學習的過程,不斷提高教學效果。本專業的各類課程都建立了有針對性的學習效果評價方法。

(一)理論教學

根據課程教學大綱調整考試模式,建立健全試卷庫。考試試卷從試卷庫中隨機抽取,分為A、B卷;試卷評分根據參考答案與評分標準,分步計分,以便清楚學生對各個知識點的掌握情況。在考核內容上,由考核知識點轉變為知識考核與應用分析能力相結合;以論文、報告考核為輔,考察學生對理論知識的宏觀理解,提高考試的含金量和實效性。在成績評定上,變一次考試的終極評價為平時考核和期末考察相結合、過程性與結果性評價相結合的多層次系統考核模式,平時成績占40%、期終成績占60%,綜合評定學生成績。

(二)專業技能考核

技能訓練課程以面試考核為主,積極推行技能等級考核制度。將過去的隨堂考試改為等級考核方式,結合舞臺表演的形式,教師按等級考核評分標準集體打分并當場亮分。學生的學習效果在舞臺實踐中接受檢驗,教師的教學效果在公開的橫向比較中得到監督。本專業還借鑒了社會職業資格證書制度,建立與培養目標相匹配的職業技能考核鑒定制度。

(三)綜合訓練課程考核

為提高學生實際綜合能力,綜合訓練科目考核直接與學生實習見習掛鉤。根據學生在實訓基地的見實習表現和實訓基地指導老師對學生見實習評價,從教學方案、總結實習、單位評定成績三個方面對學生進行綜合考核,評定分優、良、合格、不合格四個等級,充分考慮了職業崗位對學生職業能力的要求。

六、培育專業辦學特色

藝術教育專業秉承“以兒童藝術教育市場為導向,以拓展學生就業崗位為目的,以培養學生綜合藝術能力為核心”的辦學思想,優化課程結構,改革課程模式,采用層級多樣的教學形式,突出“多能一專”,培育綜合型藝術教育人才,走出了一條獨具特色的辦學道路。

(一)確立了綜合型藝術教育人才的培養目標

根據社會主義和諧社會的偉大構想和《全國學校教育發展規劃(2001-2010)》,以及對綜合型藝術教育人才需求狀況的調查,可以推測:兒童教育的迅猛發展需要大量的綜合型藝術教育人才,高素質的文藝工作者和能唱、能畫、會跳的綜合性社區工作者需求潛力強勁;基礎教育培養的目標將從專才向通才過渡,而適應課程改革的綜合型藝術教師匱乏,需要加大師資培養力度。據此,本專業明確專業定位:第一,立足兒童教育,做到能站穩講臺;第二,立足綜合藝術,培育能歌善舞、能寫會畫的實用性通才,做到能活躍舞臺。這一開創性的定位,得到了教育部專家的認可,因而“藝術教育”這一新專業得以特批。

(二)形成了綜合型藝術教育人才培養模式

在一般的專業設置中,文學、音樂、舞蹈和美術單獨設置專業與課程。藝術教育專業為達到人才培養目標,在優化課程結構中,強調理論夠用、技能突出,開足必備的專業技能課,增設綜合藝術活動設計與指導課,強調各藝術學科融通,藝術形式互鑒,藝術精神互滲。如音樂課將音樂教學中的樂理知識結合到鋼琴教學中、將視唱結合到聲樂教學中,將聲樂結合到合唱教學中,等等。

(三)建立綜合型的技能課程教學方法

在專業技能課課堂教學內容的組織方式上,倡導“感知、體驗、探索、創新”四段式教學。感知階段,運用圖像呈現、藝術欣賞手段,采用示范、講授、發現、概括等方法,讓學生了解藝術特點及其表現形式,形成感性認識;體驗階段,通過對音樂、動作、生活、情緒、情景等的認識與模仿,逐步引導學生運用對比、重復、再現等手法,對音樂、舞蹈、繪畫進一步理解、掌握、領悟和玩味,達到情感上的共鳴;探索階段,運用導學式和探究式教學方法,引導學生分析、討論、歸納、評定,探索音樂、舞蹈、繪畫表現的特點與內在規律,精講多練,鼓勵學生獨立思考,激發學生的學習主動性;創新階段,在感知———體驗———探索的基礎上,培育學生審美創造的情感氛圍、激發學生的審美想象力和創造欲望,并形成成果。如學生自編自導自演的優秀節目———群舞《小老鼠》,就是《幼兒舞蹈賞析與創編》課的教學成果。藝術教育專業的特色辦學造就了大批綜合性藝術人才,學生畢業后受到社會和用人單位的好評。

(四)采用綜合型的課堂教學形式

改革課堂教學形式,采取大課與小課結合,因材施教。通過大課使學生全面把握必備的專業理論知識與專業技能技巧,通過小課加強專業技能的提高,發展個性,突出特長。

采用分層教學形式,課程開設一般分成基礎教學、提高教學、表現實踐教學三個部分和多個層級。其中,基礎教學立足"多能",提高教學和表現實踐教學,立足特長、先博后專的教學層級,凸現"多能一專"的特色。如鋼琴教學中采用基礎教學、彈唱教學、提高教學和表演教學四個層級,成效顯著,較好地解決了博與專、綜合性與特長的矛盾。

我校為湖南師范名校,近百年來,藝術教育、學前教育的歷史積淀豐厚。特別是近五年來,藝術教育從學前教育中逐漸剝離出來,面向兒童發展領域,拓展了藝術教育辦學理念,進行專科層次辦學實踐,著力打造國內一流、特色獨具的綜合型兒童藝術教育專業,人才培養質量逐年提高,畢業生供不應求,深受用人單位和社會的好評。相信隨著專業建設和教學改革探索的不斷推進和深入,藝術教育的前景會一片光明。