關于幼兒園教研論文

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一、教研管理要有層次化

一支完善的管理隊伍是園所必不可缺的重要元素，我們的教研團隊由園長、業務園長、教學主任、年級組長、班組長及教師組成,每個崗位的教師都肩負著不同的責任。業務園長是幼兒園的管理者與監督者，負責園內工作的布置與監管，是一切園內活動得以順利開展的有力保障。業務園長注重發揮教學主任和年組長的作用，充分結合教學主任的豐富教學實踐經驗，對于各年齡段的教學活動安排進行充分的協調和準備，針對活動過程中可能會出現的狀況進行情景預設以及專業的指導。教學主任是教育研究活動的組織者，依據相關課題的研究以及活動的開展情況，教學主任會提前設定研究計劃，并且提前一周將下周的教學活動計劃分配給班級教師，每周二至周五上午由各教研組組長帶領本組老師進行課程活動教研，分析活動目標以及過程的價值所在。在此過程中，教學主任和年組長起到課程點評和引領作用，業務園長也會和大家一起進行教學研究活動，針對各級段出現的問題給予指導和督促。教研團隊每人都各司其職、各盡其責，保證教研工作的有序進行，為保質保量的完成每一次活動奠定扎實基礎。

二、教研氛圍要做到寬松化

為了消除年輕教師緊張的心理，也為了讓老師保持一個良好的精神狀態，教研活動一直保持其參與性，從而使每一位教師都能夠積極的參與到活動中來，不是被動的做一名“旁聽者”，而是做一名積極的實施者。教研組長在教研活動的開始，會請一名教師講一講自己班級中的幼兒某些具有特征的行為、需要求助解決的問題、明顯的行為改變、有效的教育策略等，因為這些在教育教學過程中遇到的問題可能是共性的，或者已經得到有效解決的。相互交流意見，內化經驗，能夠使大家在平等、放松、積極的氛圍中交換想法，進行思維探索，深化一系列教研活動內容。在整個教研活動中，平等、合作、欣賞、分享的精神貫穿始終。教師們會認真思考活動目標的確立、重難點分析、尋找合適的音視頻資料以及其他適宜的教學輔助材料，分析幼兒的已有認知經驗，使其積極參與活動，并且充分展示自己獨特的教育教學方法與策略。通過教學活動的模擬演示，分析幼兒的當前發展特點等，并以此為依據判斷活動預設的目標適宜程度，分析活動目標的重難點所在。課程目標是教育活動的出發點和落腳點，因此正確適宜的活動目標能夠促進和推動教育教學活動的有效開展。教師通過對活動過程的體驗和感受，以研究者的眼光審視、分析、解決教學過程中出現的各種問題，本著“教什么、研究什么”的原則，緊密結合本年齡段幼兒的特點去開展教研活動，使教學活動和教研活動能融為一體。在執課教師自評、聽課教師開放式互評結束之后，教學主任或年組長會依據活動給予指導性點評，最后根據點評意見對課程進行修改，確定出最終教案，打印出來供大家參考和使用。

三、參與教師要不斷調整自我認知觀念

教師是幼兒活動過程當中的支持者、引導者、合作者，那么教師自身的專業素養與業務能力直接影響幼兒所能夠獲得的直接感知，從而影響幼兒活動預期目標的達成以及活動效果的展現。因此，通過園本教研活動轉變教師的自我認知觀念，促進教師的專業發展就顯得尤為重要。教師的積極情感和濃厚的參與熱情是教研活動能夠順利開展的前提，教研平臺的高質量搭建是教研活動有效進行的保證。幼兒園因地制宜的整合和利用各種資源，為教師創造了一個可供其展示、探討、交流與提升的舞臺。在這個閃亮的舞臺中，教師不能再做一個舊觀念當中的“教書匠”或者“傳輸者”，而是應該順應時代的發展，積極地向“研究型”與“多元型”教師轉變。在教育研究活動中，教師以年組為單位進行集體備課，探討活動目標的價值取向，根據本班幼兒的實際發展水平進行活動環節的調整與填充；教師針對活動當中出現的問題以及狀況進行反思與總結，積累教學經驗，促進專業提升。通過教研活動的開展，采取開放式的討論方式，各位教師的教育理論以及教學方法進行思想碰撞，幫助教師相互學習，集眾家之所長，促進自身成長。真正的將理論與實踐相結合，用理論指導實踐活動，以實踐豐富理論知識。

四、教育理念要與教育活動緊密結合

隨著社會的不斷發展，以及幼教改革的不斷深入，作為一名一線教育工作者，僅有正確的教育理念是遠遠不夠的，只有將理念與教育活動緊密結合，才能成為一名合格的“園丁”。高質量的專業培訓以及優質的觀摩課是幫助教師拓寬教育視野，了解全新的教育教學動態的有效途徑。通過觀摩課的分享與交流，請授課教師為大家講解活動設計的出發點以及活動目標的落腳點，使大家秉承著吸收性的心智進行聽評課，鼓勵和引導老師學會思考，學會發問，從而了解自身的不足與今后努力的方向，將其他教師在活動過程中所表現出的教育教學方法以及策略進行學習和內化，將其活動中的創新型、技巧性、趣味性、靈活性合理的運用到自己的教學過程當中，學以致用，敢于創新，最終立足于本班幼兒的實際發展水平，設計出符合幼兒身心發展規律與特點的教育教學活動。與此同時，教師在教育教學的過程中，要注意理論知識與經驗的積累，重視多種資源的整合與利用，合理的利用業余時間，研讀專業書籍和教育期刊，緊跟教育前沿理論思想，利用多種途徑查找相關專業資料，在搜集資料的同時，加強文字撰寫能力以及資料整理技巧，將有利于教學研究的材料進行分類和整理，以便于為科研提供有力的例證。

五、梯隊建設的構建要促進教師的專業化成長

教師的專業化成長需要內力與外力的共同推進。內力是成長過程中的主動力元素，外力是促進教師專業成長過程中的輔助動力。一個積極向上的教育研究環境和氛圍，有助于教師進行深度的教研以及活動的開展與指導。在日常教育教學活動中，業務園長會不定時“推門聽課”，即無準備進入某一班級隨堂聽課，在聽課過程中根據活動環境創設與相關準備、幼兒的參與程度、教師的語言組織與表達、師幼互動程度以及預設教育目標的達成情況進行檢驗，以評估教研活動后的教學效果。對有待于提升的活動，耐心的與授課教師進行促膝溝通、分析活動中存在的不足并提出改進建議；對于成功的課堂教學活動，及時給予肯定和鼓勵，激勵教師進行再創新、再提升，并組織其他教師進行觀摩活動，共同分享優質課程，使每一位教師都能在原有水平上得到進一步提升。同時依據聽課情況與教學主任和年級組長商定下一步教研工作，根據老師的已有能力水平劃分為新教師-青年教師-骨干教師-優秀教師等不同梯隊，建立一對一的幫助與指導，在結對學習的過程中，促進共同的進步與提升。

作者:李雪梅 單位:黑河邊境經濟合作區二公河園區幼兒園