小議怎樣克服幼小銜接的問題

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幼小銜接是指幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接。由于小學(xué)生活與幼兒園生活不一樣，在幼兒園里孩子是處于被照顧的地位，孩子餓了渴了冷了老師都會照顧到，而且幼兒園教學(xué)以活動和游戲為主，孩子會比較輕松，在整個幼兒園生活中他們始終扮演的是一種受到照顧和依附于別人的角色。而小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)個體的獨立性，孩子是完全以一種獨立的角色進(jìn)入小學(xué)生活的。并且小學(xué)生活更加程序化，秩序性更強(qiáng)，更多地需要孩子的主動性。面對突然變化的環(huán)境孩子往往有不適應(yīng)感，也會形成一種焦慮，對孩子的影響比較大。所以社會普遍強(qiáng)調(diào)要做好幼小銜接工作，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，這對于提高教育質(zhì)量具有重要意義。

目前許多教師在開展幼小銜接工作中面臨困惑，怎么來幫助教師擺脫這些困惑呢？

一、對幼小銜接要有正確的認(rèn)識

要解決老師們的困惑，實際上涉及兩個層面的問題，一個是教師和家長對幼小銜接工作的認(rèn)識問題，另一個就是教師和家長如何面對現(xiàn)實采取正確的應(yīng)對辦法。

具體來說，開展幼小銜接工作，目的就是要讓孩子在幼兒園升入小學(xué)的過程中有個很好的過渡，如果銜接不好，就會出現(xiàn)鴻溝，有許多孩子都掉進(jìn)了這條鴻溝里。而這條鴻溝恰恰反映了教師和家長的一些不正確的認(rèn)識，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是知識獲得問題。對于這一點，許多家長追求的就是讓孩子學(xué)拼音、做算術(shù)、識字、背書等，但我認(rèn)為正確的知識的獲得，應(yīng)該包括學(xué)習(xí)知識與技能。這里的知識除了課本知識，還包括廣闊的其他知識，也可稱為背景知識，知識面廣的孩子學(xué)習(xí)能力也強(qiáng)，同時要強(qiáng)調(diào)，從小培養(yǎng)孩子掌握學(xué)習(xí)技能比某種知識的獲得本身更重要；還要注意學(xué)會一些生活知識與技能，比如培養(yǎng)孩子的時間意識與一些生活技能等；另外交往知識與技能也是不可或缺的。

二是學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。現(xiàn)在許多家長從幼兒園開始就逼著孩子上這個班那個班，孩子辛苦大人也辛苦，但這種辛苦很有可能換來的是扼殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣。而這又恰恰是由于忽視了孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)造成的，如果孩子沒有對這種學(xué)習(xí)的需要，逼是無濟(jì)于事的。真正要下功夫的還是要讓孩子對學(xué)習(xí)有發(fā)自內(nèi)心的興趣，比如喜歡看書、習(xí)慣于主動思考、對學(xué)會新知識和技能有較強(qiáng)的成就感等。

二、做好幼小銜接工作要注重孩子的個性差異

幼小銜接是一項全面的整體的工作，而不是只靠一根柱子或一個方面就能完成的，因此教師首先要幫助家長解決的問題就是不追求標(biāo)準(zhǔn)答案。每個孩子都有自己的強(qiáng)項和弱項，正常孩子都是在合格的起跑線上的。當(dāng)然，教師也要引導(dǎo)家長分析孩子的具體情況，采取相應(yīng)的措施，孩子缺什么就補(bǔ)什么，而不是只教拼音、算術(shù)、漢字。如果孩子的身體素質(zhì)不夠好，就要從營養(yǎng)、鍛煉等方面增強(qiáng)孩子的體質(zhì)。孩子剛?cè)雽W(xué)時精神會比較緊張，起床、洗臉、穿衣、吃早餐、上學(xué)，上課要坐端正，課間休息只有十分鐘，玩了一會兒就來不及上廁所，回家還要寫作業(yè)，孩子整天精神高度緊張，如果沒有足夠的體力和好的身體素質(zhì)，孩子最初適應(yīng)小學(xué)生活就會比較困難。如果孩子注意力不夠集中，就要想辦法來培養(yǎng)孩子的注意力，孩子感興趣的下棋、畫畫、拉小提琴等活動都有益于孩子注意力和堅持性的培養(yǎng)。如果孩子心理素質(zhì)不夠好，輸不起，就要有意識地培養(yǎng)孩子的受挫能力。如果孩子行為習(xí)慣不夠好，就要著力培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣等等。

至于一些文化知識的學(xué)習(xí)，我們提倡幼小銜接注重給孩子打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本功。比如學(xué)拼音，不是教孩子從頭到尾學(xué)會每個拼音字母，而是教給他們一些學(xué)拼音的方法，如“p”和“b”，可以問孩子：“它的尾巴是在上面還是在下面？”“哪個像小狗豎起尾巴？”孩子經(jīng)過仔細(xì)觀察很快就記住了，他也會運用這種方法去學(xué)習(xí)其他的拼音字母。又如認(rèn)字，可以讓孩子認(rèn)識字形，把字當(dāng)圖案玩偏旁部首的游戲，讓他來組合各種字形，在拼拼玩玩的游戲過程中，他就認(rèn)識了一些漢字。在上小學(xué)正式學(xué)漢字時，這些基本能力會起作用，腦子也會比較靈活。當(dāng)然，一些漢字的偏旁是放在左邊還是右邊，對大班孩子還是有一定困難的，但讓孩子觸及一下，他以后學(xué)習(xí)還是會比較容易一些。現(xiàn)在有許多小學(xué)入學(xué)都要考試，應(yīng)對這個現(xiàn)實，許多家長都會對孩子進(jìn)行突擊訓(xùn)練，對于一般孩子，只要有了這種基礎(chǔ)，對突擊訓(xùn)練也是有效的。

當(dāng)然，幼小銜接工作中，幼兒園方面其實也是存在一些問題的，有一些剛從幼兒園出來的孩子就掉進(jìn)鴻溝里了。這些孩子在幼兒園很拔尖，也很聰明，但規(guī)則意識比較差，在小學(xué)課堂里往往坐不住，老師剛提出問題，他就搶先說了，一而再，再而三，小學(xué)老師就很生氣，好多孩子上學(xué)第一天就被老師罰站，這些孩子就是掉進(jìn)了規(guī)則意識的鴻溝里。因為我們有的幼兒園只顧倡導(dǎo)培養(yǎng)孩子的自主性和創(chuàng)造性，讓孩子快樂發(fā)展，忽視了對孩子規(guī)則意識和遵守規(guī)則能力的培養(yǎng)。讓孩子快樂發(fā)展是正確的，但應(yīng)該全面地理解這種“快樂”，快樂并不是干什么都依著自己的性子，人生活在社會中，快樂的前提是要遵從一定的社會規(guī)則。幼兒園在幼小銜接工作中一定要注重孩子規(guī)則意識、任務(wù)意識與相應(yīng)能力的培養(yǎng)。

總之，幼小銜接對于大班幼兒來說是非常關(guān)鍵的，只要家庭、社會、幼兒園三方有效結(jié)合就能做好銜接工作，就能盡量消除幼兒上小學(xué)后的恐懼、緊張、焦急等不良情緒，使幼兒在幼小銜接這一重要環(huán)節(jié)上順利渡過。解決好幼小銜接問題，對孩子來說將會受益終生，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會打下良好的基礎(chǔ)。