多媒體教學開放式分析論文

導語：多媒體教學開放式分析論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內容提要：

在作文教學過程中，我注重發揮多媒體在作文教學中的優勢，改進傳統的作文教學，運用現代教育理念構建開放式作文教學，為學生創設出廣闊、自主的學習環境，有效地喚起學生對作文的興趣，提高了學生的作文能力。

在教學實踐中，我充分運用多媒體網絡技術作支撐，創設生活情境，培養學生作文興趣，讓學生有話可說，有情可抒，有感可發，破解了學生習作時言之無物、空洞干癟的難題，寫出來的作文有血有肉，豐富多彩。在教學實踐中，我還注重提供展示平臺，增強學生作文信心，向媒體薦稿，讓學生享受成功；建立電子文檔，讓學生互相欣賞；用投影儀批閱，挖掘差生作文的閃光點，進一步激發學生作文興趣，增強作文信心，提高作文能力。

關鍵詞：開放式作文教學多媒體興趣信心能力

學生作文的能力，是語文素養的體現，也是創造能力、探索未知能力的重要表現。在素質教育的進程中，它將成為衡量學生語文能力和水平的重要標準。努力培養學生的作文能力，也將成為語文教學和教材改革的重中之重。

然而提起作文，學生害怕，教師頭痛。教師用盡渾身解數，從選題一直到開頭結尾，講得口干舌燥，但學生卻不領情，作文依然空洞無物，干癟枯燥，怎么也看不出是朝氣蓬勃的學生所寫。這其中的原因是多方面的，傳統的封閉式作文教學禁錮了學生的視野，是重要原因之一。為了破解這個難題，我作了些有益的探試：在作文教學中，以多媒體網絡技術為載體，運用現代教育理念構建的開放式作文教學，為學生創設出廣闊、自主的學習環境，有效地喚起學生對作文的興趣，提高了學生的作文能力。

一、發揮多媒體優勢，促進開放式作文教學

（一）傳統作文教學面臨的困惑。小學作文教學應當是一個開放系統，而不能僅僅局限在課堂里，自我封閉。長期以來，小學傳統的一篇作文教學往往是分兩課時，要求學生在八十分鐘內于課堂上完成。似乎學生作文所需的信息全部貯存于大腦之中，只要提取后稍作加工即可，這顯然是不現實的。學生作文時“無話可說，無話可寫”應是情理之中。剖析其原因，還是傳統教學方法之過，它讓學生遠離了“生活”這豐富多彩的作文源泉。

（二）多媒體在作文教學中的優勢。傳統的學習方法與教學方式的單一，是封閉的結果，傳統的教育技術的落后是教育觀念的落后。開放觀念把我們帶進了的多媒體信息的時代，飛速發展的媒體網絡技術必將對我們的教育產生積極的影響。現代教育技術含有對人的較多的研究和對學習者較多的重視和尊重，因此，利用多媒體網絡技術創設教育環境，必將給我們的教育理念和教育方式以及教學方法帶來巨大的變革。利用多媒體網絡技術創設教育環境，開展開放式小學作文教學，旨在創設開放的信息資源、開放的信息環境，讓小學生的觀察、思維和想象能力在課堂教學中充分得到鍛煉，使學生的作文訓練充滿了生活情趣，為學生提供廣闊的學習空間，充分滿足學生作文的需要。

（三）開放式教學啟開學生思維之窗。我在作文教學實踐中，一方面汲取傳統教學精華；另一方面，大膽創新，運用多媒體教學手段，讓學生作文的時空飛出課堂，走進學生豐富多彩的生活，放飛學生的思維，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。

二、創設生活情境，培養學生作文興趣

（一）激發情感，讓學生有話可說。一年四季的氣候、景物能激發了人們的情感和思緒，主動地、自覺地對生活進行觀察、體驗，用自己的立場、觀點對事物進行分析認識，學生作文時就不會落入空洞無物的俗套。對小學生來說，由于他們對知識經驗積累少，世界觀還沒有形成，獨立分析、評判是非、善惡的能力差。因此必須由教師指導他們對生活加以觀察認識、體驗，才能以“物”遷動學生積極向上的健康情感。在作文教學中，我充分運用多媒體教學手段，指導學生觀察認識事物，激發學生的情感。比如在指導學生寫作文《美麗的春天》時，我先給學生播放反映春天景色的課件：田野里，禾苗青青；小河邊，柳樹發芽；天空中，燕子翻飛，《春天在哪里》的音樂響起，優美的音樂喚起學生的美感。原來不曾留意的春天景物，變成了學生需要的信息，從而引起了學生愉快、熱愛春天的情感反應。然后我布置學生親臨大自然去觀察、去體會，進一步增強學生的感性認識。觀察認識使他們在作文中有話可說，滿足了他們“寫”的需求，學生對“觀察認識生活”這項學習任務也產生了一定興趣。“興趣”是最好的老師，這一心理反應激發學生寫作的激情，為進一步寫好作文打下堅實的基礎，一篇篇優秀作文也就脫穎而出。

（二）聯系生活，讓學生有情可抒。生活是學生作文取之不盡源泉，引導學生觀察生活，是開放式作文教學至關重要的環節。由于小學生受智力水平限制，加之缺乏自控力，觀察時很容易被一些無足輕重的事物所吸引，而對那些應該仔細觀察的事物反倒視而不見、充耳不聞，致使觀察流于形式，收不到預期的效果。為使學生學會觀察，善于觀察，我除講一些觀察方法外，采用多媒體教學手段，致力于激發學生的觀察興趣。指導寫景作文時，我給學生播放反映四季景色及氣候知識的科教片；指導寫狀物作文時，我給學生播放CAI課件，展示不同動植物的特點，引導學生展開想像翅膀，甚至可把自己放入動畫中去構思，激發學生觀察興趣。比如我在指導學生作文《公雞》時，學生觀看CAI課件后，寫出的文章挺有味道。下文是學生習作《公雞》中一個片斷描寫：“于是，我抓了一把玉米撒在地上，公雞看見了，它拍著翅膀好像在提醒自己不要上當。但它兩只眼睛始終盯著玉米，好像饞得要流出口水來，它走上前去，看看遠處的雞，又看了看香噴噴的玉米，不一會兒，它就走到我跟前……”有了觀察和體驗，學生就會有情可抒，自然筆下有情有物，寫出來的作文自然也就有血有肉，豐富多彩了。

（三）關注熱點，讓學生有感可發。收集當前校園及社會的熱點事件，引導學生參與評論，也是培養學生樂于表達的途徑。因為這些事件都是學生親歷的，熟知的，引導學生對此發表自己的所見所聞，所感所想，為學生創設充分的自主作文的空間，可以有效地提高學生的作文水平，增強學生的作文熱情。譬如，總書記關于樹立社會主義榮辱觀的論述發表后，我引導學生上網查閱網民、媒體等方面的評論以及各地的貫徹動態。然后引導學生暢談對“八榮八恥”的看法。同學們各抒己見，有的圍繞身邊事、身邊人談體會；有的聯系網上的評論談看法；有的從網上找到一大堆背景材料，談自己的想法。通過討論，形成褒榮貶辱濃厚氛圍。我抓住契機，便以《身邊的榮辱事》為題發起征文活動。此舉不僅使學生得到了作文訓練，更加延續了他們對于作文的熱情，樂于用書面語言來表達內心感受。

三、提供展示平臺，增強學生作文信心

（一）向媒體薦稿，讓學生享受成功。適當的贊賞能成為激發學生樂于作文的動力，有利于培養學生的作文能力，激發學生奮發向上的信心。因此，在作文教學中，我經常創造條件，提供展示平臺，讓學生看到自己努力的成果，消除對習作的厭倦心理，更加樂于習作，不斷提高習作能力。對優秀作文，我寫上推薦信，投向報刊雜志，或送到校廣播室，讓學生感受作品發表后的喜悅。對次一等作文，我指導學生上傳到網上學生自己的博客中，然后引導學生上網閱讀、跟帖，發表看法；我也以網民的身分，參與討論，寫上一些鼓勵的話，然后指出一些瑕疵，提出修改意見。此舉既激發了學生作文興趣，增強了學生作文的信心，又讓學生看到自己的不足，激勵學生努力寫好作文。

（二）建立電子文檔，讓學生互相欣賞。每次作文后，我首先為他們批改，客觀地糾正錯誤，誠心地加油鼓勁，等級就高不就低；再發到學生手里，讓他們自己讀幾遍，自己再改一改；然后相互傳閱相互修改；最后建立電子文檔，互相欣賞。同學們都把自己最后定稿的作文存入3.5寸軟盤或U盤中，互相傳閱、討論，讓學生享受作文的快樂同時，與他人分享作文的快樂，讓成功者增強信心，讓欣賞者產生興趣，讓不甘落后者奮起直追，極大地提高了學生的作文興趣，營造出和諧的作文教學氛圍。

（三）用投影儀批閱，挖掘閃光點。每次作文訓練，不可避免出現一些寫得比較差的作文。而這部分學生作文水平的提高，作文興趣的培養，是作文教學的難點。為此，我采用投影儀批閱的辦法，將學生作文展示出，按照“鼓勵－糾錯－自改－評定”步驟，循序漸進，逐步提高。“鼓勵”，就是把差生作文中的一些寫得還好的段落、句子甚至是用得好的詞語找出來，用紅線圈閱，供同學們欣賞；“糾錯”，就是指出作文的不足之處，教給他們修改的辦法；“自改”，就是幫助和指導學生自己修改作文；“評定”，就是稍稍放寬標準，給予“良”或“優－”的評定，寫上帶有鼓勵性和啟發性的批語，鼓勵他們奮發努力，逐步提高作文水平。

總之，運用多媒體教學手段，充分發揮了現代教育技術在教學中的作用，推行開放式作文教學，學生在作文過程中陶冶了情操，愉悅了身心，享受到了作文的快樂，作文興趣得到培養，作文能力也得到了提高。