語言文字訓(xùn)練實(shí)踐管理論文

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解放后，特別是三中全會(huì)以來，小學(xué)語文教學(xué)有了很大的發(fā)展，取得了不少令人矚目的成果。但是，語文教學(xué)化時(shí)多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，教學(xué)效率不高，這些長(zhǎng)期困擾語文教學(xué)的老問題并沒有從根本上得到解決，廣大教師也深感語文教學(xué)任務(wù)越改越復(fù)雜，花樣越改越多，課越改越難上。一些長(zhǎng)期從事語文教學(xué)的老教師深有感觸地說：現(xiàn)在語文課越上越不會(huì)上了。語文教學(xué)的問題到底出在哪里？這不能不引起人們從更深的層次去進(jìn)行思考。我們認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)語文教學(xué)至少存在著以下幾個(gè)突出的問題值得討論：

1．將語文課單純地上成閱讀訓(xùn)練課或是作品分析課，將讀懂課文的思想內(nèi)容作為教學(xué)一篇課文的主要任務(wù)。我們認(rèn)為，小學(xué)生讀課文的目的不僅僅是學(xué)習(xí)閱讀，或是讀懂課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文還有一個(gè)非常重要的任務(wù)，就是學(xué)習(xí)課文中的語言，也就是說：理解、積累、學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中規(guī)范的詞語以及各種各樣的表達(dá)句式。通過內(nèi)化課文中的語言，來擴(kuò)大學(xué)生的語言積累，發(fā)展學(xué)生的語言。當(dāng)前語文教學(xué)中化在語言學(xué)習(xí)上的時(shí)間太少，語文課上偏重閱讀訓(xùn)練，偏重思想內(nèi)容分析，往往是課文讀懂了，思想內(nèi)容理解了，但是課文卻沒有讀熟，課文中的語言在腦子里印象不深，在學(xué)習(xí)語言上沒有什么大的長(zhǎng)進(jìn)，這實(shí)在是語文教學(xué)效率不高的重要原因。

2．過分偏重語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，混淆了學(xué)習(xí)語言和學(xué)習(xí)語言知識(shí)的區(qū)別。語言知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期運(yùn)用語言的實(shí)踐中總結(jié)出來的帶有規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)，比如像語法、修辭、邏輯、文法等等。重視語文知識(shí)教學(xué)，是現(xiàn)代語文教學(xué)和傳統(tǒng)語文教學(xué)的一大區(qū)別，是語文教學(xué)的進(jìn)步。然而學(xué)習(xí)語文知識(shí)和學(xué)習(xí)語言并不是一回事，學(xué)習(xí)語言知識(shí)也不能代替語言的學(xué)習(xí)。有人認(rèn)為，課文中的語言學(xué)生理解了，里面的知識(shí)學(xué)生弄懂了，課文中的語言學(xué)生自然就掌握了，這其實(shí)是一種誤解。掌握語言的前提除了需要理解，還必須記憶，記不住的語言不能算真正掌握。小學(xué)生正處于語言發(fā)展的最佳年齡，他們?cè)~匯貧乏，掌握的句式也有限，對(duì)于他們來說，擴(kuò)大詞匯量，熟悉各種各樣的句式，也就是積累語言材料，是學(xué)習(xí)語文的首要任務(wù)。如果學(xué)生學(xué)完一篇課文，記住的都是一些抽象的經(jīng)過高度概括的知識(shí)，而課文中一些十分有用的詞句沒有積累下來，那么這些孤零零的知識(shí)除了對(duì)付考試之外，還有什么實(shí)際的意義呢？要提高語文教學(xué)的效率，必須分清學(xué)習(xí)語言和學(xué)習(xí)語言知識(shí)的區(qū)別，正確處理好學(xué)習(xí)語言和學(xué)習(xí)語言知識(shí)的關(guān)系。

3．重視語言的理解，忽視語言的積累和運(yùn)用。理解和運(yùn)用，是學(xué)習(xí)語言過程中兩個(gè)不同層次的水平級(jí)。目前語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)語言往往只進(jìn)行到理解這一水平級(jí)上。學(xué)過的詞語理解了，讀過的句子意思領(lǐng)會(huì)了，就完事了。教師很少設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用課文中的一些詞語句子。因此，小學(xué)生學(xué)過的詞語并不少，接觸過的句式也不計(jì)其數(shù)，但是真正會(huì)用的少得可憐。因此，語文教學(xué)既要重視理解語言和語言知識(shí)的訓(xùn)練，更要重視運(yùn)用語言和語言知識(shí)的訓(xùn)練。通過運(yùn)用練習(xí)，使學(xué)生將課文中的語言轉(zhuǎn)化成自己的語言，將學(xué)到的知識(shí)真正用來指導(dǎo)自己的語言實(shí)踐。

4．閱讀量過少。醒е小⒏吣曇兌謊詰慕灘拿坎嶠觶玻抵粒常捌撾?左右。每周平均教學(xué)的課文不足1．5篇。這樣的閱讀量對(duì)于處在語言發(fā)展最佳期的小學(xué)生來說，對(duì)他們語言的發(fā)展是否有利，答案是不言而喻的。并且這樣的教學(xué)進(jìn)度對(duì)于求知欲十分旺盛的小學(xué)生來說，很有可能壓抑他們的積極性。重視博覽，是我國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，“讀書破萬卷，下筆如有神”。解放后語文教學(xué)的不少改革實(shí)踐都證明增加閱讀量對(duì)提高小學(xué)生的語文能力是十分有利的。但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，由于受到教學(xué)方法的制約，使學(xué)生的閱讀量受到限制。因此必須改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增加閱讀量，提高語文教學(xué)的效率。

基于以上這些認(rèn)識(shí)，我們先后在本區(qū)兩所小學(xué)各設(shè)立了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。我們主要采取了以下一些措施：

1．以學(xué)習(xí)語言為主要目標(biāo)，改革語文課的課型。

我們將語文課分為三種類型，閱讀表達(dá)課、擴(kuò)大閱讀課、作文課。每種課型都擔(dān)負(fù)著不同的教學(xué)任務(wù)。

閱讀表達(dá)課主要擔(dān)負(fù)以下幾項(xiàng)任務(wù)：a．理解課文思想內(nèi)容，進(jìn)行思想教育；b．根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn)進(jìn)行語文知識(shí)教學(xué)和閱讀方法的訓(xùn)練；c．積累課文中的語言，運(yùn)用課文中部分詞語句子（包括句群）進(jìn)行口頭或書面語言的訓(xùn)練。這類課型與以往講讀課的最大區(qū)別就在于強(qiáng)調(diào)了積累課文中的語言，并且通過口頭和書面運(yùn)用，將課文中的部分語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言。

擴(kuò)大閱讀課的主要任務(wù)是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，以促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展；并且通過閱讀提高學(xué)生的閱讀能力，自覺地運(yùn)用閱讀表達(dá)課上學(xué)到的閱讀方法。擴(kuò)大閱讀課在語文知識(shí)和閱讀方法上不提出新的要求，只要求學(xué)生積累一部分詞句。但一般不設(shè)計(jì)運(yùn)用語言的練習(xí)。

作文課的任務(wù)就是通過作文練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。作文知識(shí)的教學(xué)一般在閱讀表達(dá)課上進(jìn)行。我們?nèi)∠肆?xí)作例文這類課型，認(rèn)為語文課文中的寫作方法，只要適合該年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的，都應(yīng)該有計(jì)劃有步驟地教給學(xué)生。教學(xué)寫作方法，應(yīng)滲透在每篇課文的教學(xué)當(dāng)中。

教材中《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的內(nèi)容照舊。

2．圍繞語言訓(xùn)練，改進(jìn)語文課的教學(xué)方法。

語文課要加強(qiáng)語言訓(xùn)練，勢(shì)必對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行必要的改革。課堂教學(xué)時(shí)間是一個(gè)常數(shù)，如果把過多的時(shí)間化在課文內(nèi)容的理解上，語文知識(shí)規(guī)律的挖掘上，勢(shì)必會(huì)擠掉運(yùn)用語言訓(xùn)練的時(shí)間。現(xiàn)在要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，必須嚴(yán)格控制思想內(nèi)容理解和語言知識(shí)教學(xué)的要求，把時(shí)間擠出來，放在語言訓(xùn)練上。

閱讀表達(dá)課一般是這樣上的：

首先，讓學(xué)生自學(xué)課文。要求理解生字新詞，并且運(yùn)用已經(jīng)掌握的閱讀方法讀懂課文內(nèi)容。隨著閱讀方法的不斷掌握，自學(xué)的要求不斷提高，自學(xué)以后，教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

然后是講讀課文。主要是通過朗讀和默讀課文，使學(xué)生加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解；在讀的過程中，增加接觸語言的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的記憶；另外，還結(jié)合課文的講讀，有機(jī)地進(jìn)行語言知識(shí)和閱讀方法的教學(xué)或訓(xùn)練。在理解課文思想內(nèi)容方面，我們盡可能采用以讀代講的方法，讓學(xué)生自己讀懂，盡可能杜絕單純的情節(jié)內(nèi)容的分析，并且控制理解的深度，避免在挖掘課文的微言大義上化過多的時(shí)間。比如，教學(xué)《列寧和衛(wèi)兵》，四年級(jí)學(xué)生通過自學(xué)，基本上能夠理解“列寧是個(gè)嚴(yán)格遵守革命紀(jì)律的領(lǐng)袖，洛班諾夫是個(gè)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的戰(zhàn)士”。我們認(rèn)為，學(xué)生能夠理解到這樣的深度，說明對(duì)課文思想內(nèi)容的理解符合要求了，在這一方面已經(jīng)沒有必要再化時(shí)間了。因此，接下來講讀課文我們把重點(diǎn)放在朗讀的指導(dǎo)上，放在學(xué)習(xí)課文如何把人物的語言描寫具體這一寫作方法的學(xué)習(xí)上。

最后是表達(dá)練習(xí)。要求學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的語言和語言知識(shí)。這種表達(dá)練習(xí)可以是口頭的，也可以是書面的。有運(yùn)用詞語的練習(xí)，運(yùn)用句子、句群的練習(xí)，也有運(yùn)用語言知識(shí)的練習(xí)。比如教學(xué)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)練習(xí)，先是要求學(xué)生運(yùn)用“鎮(zhèn)靜、敏捷、爭(zhēng)分奪秒”介紹白求恩為傷員作手術(shù)的情形；再要求加上課文中環(huán)境描寫的句子，把白求恩作手術(shù)時(shí)的情景介紹得具體些。

為了保證表達(dá)練習(xí)能扎實(shí)有效地進(jìn)行，每篇課文表達(dá)練習(xí)的時(shí)間一般不少于一課時(shí)。表達(dá)練習(xí)可以分散在課文教學(xué)過程中，也可以集中在最后進(jìn)行。

閱讀表達(dá)課每學(xué)期一般安排16課，大多是原教材中的講讀課文。

3．課內(nèi)課外相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，我們?cè)O(shè)立了擴(kuò)大閱讀課。這類課主要有兩種類型。一類是課內(nèi)閱讀，一類是課外閱讀指導(dǎo)。

課內(nèi)閱讀主要采用一課帶兩課的方法，即一篇閱讀表達(dá)課文帶兩篇閱讀課文。閱讀課在語文知識(shí)和閱讀方法沒有新的要求，要求學(xué)生運(yùn)用閱讀表達(dá)課上學(xué)到的知識(shí)和方法來閱讀新的課文。一般一篇課文上一教時(shí)。教學(xué)方法大致是這樣的：

先是自學(xué)課文，包括理解生字新詞，讀懂課文內(nèi)容。然后是檢查學(xué)生自學(xué)情況，包括對(duì)字詞和對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。最后要求學(xué)生積累課文中的詞語句子。一般每篇課文要求積累三、五個(gè)詞語，一兩句句子。

課內(nèi)閱讀課文的來源一是教材中的課文，二是從課外選擇部分材料。加上閱讀表達(dá)課的16篇課文，學(xué)生一學(xué)期課內(nèi)閱讀量可以達(dá)到近50篇課文。

學(xué)生學(xué)習(xí)語文，得法于課內(nèi)，得益于課外。要真正學(xué)好語文，光憑課內(nèi)有限的四、五十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以我們還要求學(xué)生每學(xué)期至少讀四本課外讀物。每讀一本書都要作好讀書筆記，摘錄一部分詞語句子。教師定期上課外閱讀指導(dǎo)課和課外閱讀檢查或交流課。

4．閱讀與寫作相結(jié)合，改進(jìn)作文教學(xué)。

學(xué)生作文，既是表達(dá)方法的練習(xí)，更是組織語言運(yùn)用語言的練習(xí)。特別是學(xué)生新學(xué)到的詞語句子，如果能夠設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生在新的語言環(huán)境中用一用，對(duì)學(xué)生內(nèi)化這些語言有著積極的促進(jìn)作用。閱讀與寫作相結(jié)合，不僅是指寫作方法上的結(jié)合，也應(yīng)該包括學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的結(jié)合。因此，作文練習(xí)不僅是作文課的事，也是閱讀課的重要任務(wù)之一。閱讀課的作文和作文課上的作文應(yīng)該有不同的分工。以擴(kuò)大學(xué)生語言積累，內(nèi)化課文詞句的作文練習(xí)，主要應(yīng)該在閱讀課上進(jìn)行。因此在閱讀表達(dá)課上，應(yīng)該結(jié)合課文的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)作文練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中運(yùn)用并掌握課文中的詞句以及一些寫作方法。

我們?cè)陂喿x表達(dá)課上設(shè)計(jì)的作文練習(xí)主要有三種形式。第一種形式是基本模仿課文的語言說一段話或?qū)懸欢卧挕＿@種練習(xí)的目的既可以鍛煉學(xué)生組織語言的能力，又有利于擴(kuò)大學(xué)生的語言積累，使學(xué)生通過運(yùn)用，將課文中的語言及時(shí)地轉(zhuǎn)化為自己的語言，從而提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

第二種形式是創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生運(yùn)用課文中的語言在新的情景中說話。這是一種創(chuàng)造性的運(yùn)用語言的練習(xí)。學(xué)生對(duì)這種練習(xí)形式很有興趣，因?yàn)樵谶@種練習(xí)中可以非常明顯地看到自己在學(xué)習(xí)語言上的進(jìn)步。

第三種形式是模仿課文中的寫作方法說話寫話。比如《珍貴的教科書》中描寫當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的困難用的是總分的結(jié)構(gòu)方法，我們就讓學(xué)生模仿總分結(jié)構(gòu)的寫法寫一段話。

提高學(xué)生的作文能力，必須保證一定的訓(xùn)練量。我們認(rèn)為，每學(xué)期八篇作文，比較多的是考慮教師批改的可能性。對(duì)學(xué)生作文能力的提高，從數(shù)量上看肯定是不足的。許多教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)都證明了這一點(diǎn)。現(xiàn)在我們每篇閱讀表達(dá)課文安排口頭和書面作文練習(xí)，等于每學(xué)期增加了16次小作文，加上8次大作文，一學(xué)期作文數(shù)量可達(dá)20多次，平均每周一次以上。我們認(rèn)為，這樣的數(shù)量更加符合學(xué)生作文能力提高的實(shí)際需要。

經(jīng)過一年多的試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在語言發(fā)展方面顯示比較明顯的成果。主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面。

1．口頭表達(dá)能力提高了。

2．從口頭和書面作文情況觀察，學(xué)生詞匯量增加，句式也比較豐富。

3．學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高。

4．學(xué)生的記憶能力也有了明顯的提高。

由于該試驗(yàn)只進(jìn)行了一年多，在理論和實(shí)踐方面都處于探索之中，再限于我們的理論水平，因此，這個(gè)實(shí)驗(yàn)肯定有許多不足之處。我們之所以愿意在中途公開這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一是因?yàn)槟壳坝胁簧偻袑?duì)這個(gè)課題很感興趣，正在著手進(jìn)行研究，我們?cè)诖藭r(shí)公開這個(gè)方案，可以拋磚引玉；另外，我們也想借此機(jī)會(huì)請(qǐng)教于一些專家、同行，以得到大家的指點(diǎn)。