民間美術資源在小學美術的應用策略

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美術是我國傳統文化之一，蘊含著豐富的歷史底蘊，承載了強烈的民族情感和民族自信心，在傳統文化中有著不可忽視的地位。小學階段的美術教學非常關鍵，不僅幫助學生了解美術、學會繪畫，更是培養學生欣賞美、發現美、創造美的能力。教師需要選擇適合的民間美術資源加以利用，融入小學生的美術教育課堂中去，充分發揮民間美術資源的作用，增強學生強烈的民族自信心，幫助學生感受人文藝術，傳承中華傳統文化的精神。提升學生的美術綜合能力，營造積極向上的美術課堂氛圍，以達到美術教學的目的。

一、民間美術資源

民間美術資源在我國有著上千年的積累，是我國民族精神傳承的承載體。民間美術資源具有區域性，承載并體現該區域獨特的精神特點和文化風格，是該區域的文化縮影。民間美術的特別之處并不是客觀的物質，而是能夠體現出精神層面，具有審美價值和提升人文素養。例如洛陽的唐三彩、敦煌的壁畫石雕、景德鎮的陶瓷文化都是人們長期生活積累下來的文化產物，展現了人們對美好生活的向往和積極向上的精神面貌。在我國傳統節日風俗中，也蘊含著豐富多彩的民間美術文化。如端午節的賽龍舟、元宵節放的孔明燈、春節的窗花和對聯，這些不同的表現形式展現出民族風采和民族自信。只有真正了解民間美術資源的內涵才能把它有效地利用起來，轉化為小學美術課堂資源，進而體現民間美術資源的價值。

二、小學美術課堂民間美術資源應用價值

在這個信息化時代，教學資源豐富多彩的同時也良莠不齊，如何選擇正確適當的美術資源是小學美術教師的一大難題。需要教師真正地了解民間美術資源的價值，選擇和教學材料相適應的民間美術資源。通常，學生對美術教學并不感興趣，長時間地繪畫作品，對小學階段的小學生而言是不易做到的。教師需要提升其對美術的積極性，選擇豐富多彩的、為學生所感興趣的民間美術資源。同時，民間美術資源有著很多的表現形式，并不僅僅拘泥于紙張上面的繪畫，還有布藝、剪紙、捏泥人、繪畫石雕、手工制作等一些小學生感興趣的表現形式。例如在小學美術課堂上，教師可以改變把作品擺在講臺上讓學生對照著繪畫的形式，開辟一個小課堂讓學生自己討論，自主發揮，不拘形式，這樣的美術課堂氛圍輕松愉悅，也增添了學習趣味性。合理地利用民間美術資源，既體現民間美術資源的應用價值，又提升學生的美術鑒賞能力和藝術創造能力。

三、民間美術資源在小學美術課堂的應用策略

1.基于民間美術資源豐富課堂教學。中華民族在幾千年的發展歷史中，擁有著悠久的歷史文化，各行各業大放光彩，各有所長，民間藝術愈發壯大，資源也愈發豐富。民間藝術在優秀傳統文化的支持下，以傳承精神為支柱，以美術繪畫為表現形式，發展成為如今的民間美術。在這個開放的時代，民間美術博采眾長，有著極其豐富的文化內涵和精神內涵，綻放出特有的光彩，值得我們去了解和學習。教師可以從民間美術的文化內涵和精神內涵出發，尋找能夠被小學生所理解的民間美術資源。比如讓學生進行唐三彩石膏模板的繪畫，為學生提供顏料、毛筆，讓學生發揮自己的想象力為唐三彩上色。這樣既幫助學生提高了繪畫能力，還讓學生了解唐了代知識。民間美術資源在小學美術課程中應當得到充分利用，通過合理利用民間美術資源幫助學生提升美術繪畫的綜合實力。小學教師應該從實際出發，并結合當代小學生的思想特點選擇符合課堂教學、小學生感興趣的民間美術資源。教師可以引進一些不為學生所了解的偏遠地區的民間美術資源，這樣既能讓小學生對課堂美術繪畫作品感興趣，又可以宣傳一些不為人所知的民族傳統文化，還能夠提升小學生的文化素養。例如，教師在進行《剪紙》這節課的教學時，可以在課堂上引進剪紙藝術，剪一些春節需要的窗花等等，引導學生動手參與，親身經歷更加具有教育意義。盡量避免讓學生單純地閱讀課本知識，不然教學很難進行下去。2.基于民間美術資源引導實踐能力。美術來源于生活，美術教學自然有著很多形式。教師不要拘泥于讓學生單純的進行課本上的學習，要多給學生增加一些動手的機會。當然，學生了解課本上的知識是必要的，但是實踐教學活動可以為枯燥的課程添加一些色彩，讓學生掌握課本知識的實際應用能力，不要眼高手低只在課本上學會了，卻不知道如何利用，如何實際操作。鼓勵學生發現生活中的美，幫助學生利用生活中的美，激勵學生自行創作發散思維，天馬行空。通過實踐把生活中的美術利用起來，增加生活的樂趣。教師在小學美術課堂引進民間美術資源，鼓勵學生將引進的民間美術資源實踐化，在提升小學生動手能力的同時還可以進行一些美術方面的創作，激發小學生對美術課堂的興趣，調動小學生的課堂積極性，增強課堂的趣味。為了促進學生進行美術創作，教師可以舉辦一些小學生民間美術創作大賽，這樣可以很好地調動學生積極性。例如，在學習小學課程《水彩畫》時，教師先給學生講解一些關于水彩畫的基本要領，比如水彩畫的起源、水彩畫的發展和如何正確使用水彩。講解完之后，可以組織一場以水彩畫為主的手抄報大賽。學生兩兩一組，一名學生查詢相關知識，一名學生進行水彩繪畫。教師選擇一個主題，學生根據這個主題自由發揮，展現風采。最后根據學生繪畫程度進行排名，教師適當地予以鼓勵和指導。3.基于民間美術資源促進生活體驗。藝術來源于生活，生活是藝術的起點，藝術為生活增添色彩。我們要感知生活中的美好，要有一顆欣賞美的心，立足于生活的美術資源更容易被小學生所接受、理解。民間美術代代相傳，未來會落在小學生的肩上，小學生作為祖國的花朵，有責任也有義務把民間美術傳承下去。由此可見，小學生不僅需要學習美術，更要把美術融入生活中，在生活中體味美術。在教學過程中，教師要鼓勵學生積極大膽地嘗試學習民間美術文化，同時主動把適合的教學資源引入小學美術課堂中，進一步提升小學美術課堂知識的實用性和實際性。美術知識都是從生活中總結出來的，教師要引導小學生去理解這些隱含在日常生活中的美術。例如，小學美術教師在進行《童話里的小屋》教學時，就可以引進生活中的美術。童話里的小屋中一塊新奇糖果、一朵漂亮的小花、一塊奇特的石頭都可以繪畫成生活中的擺件，讓學生了解美術和生活的聯系。美術融入生活中，讓生活中那些毫不起眼的事物擁有屬于自己的價值。最后，教師可以讓學生回家后尋找、創作，把一些廢品變成有價值的藝術擺件。以這種新奇的學習方式提升學生對美術的學習興趣，激發學生的好奇心，來感受生活，享受生活帶來的美好。4.基于民間美術資源提升審美水平。小學美術課堂的學習資源只是美術課程的基礎。利用民間美術豐富多彩的資源提升學生的審美水平是一個不錯的途徑。在中華歷史五千年歷史長河的沉淀下，民間美術資源得到有效精煉，各種民間故事閃閃發光，各種民間文化技藝綻放光彩，相互交織組合成極具文化內涵的民間美術資源。從古代文化的懵懵懂懂到現代知識的了然于心，這是民間美術的發展，也是現代小學生提升審美水平的一個重要途徑。與學生在課堂上的學習不同的是，新奇的知識還有通俗易懂的民間故事，都是學生感興趣的知識。所以為了豐富小學美術課堂，教師需要引進一些民間美術資源來進一步幫助小學生提升審美水平。小學生的美術課程學習是整個美術生涯的起點，也是整個美術生涯的基礎。教師通過合理利用民間美術資源，豐富課堂教學內容營造良好的美術學習環境，提升學生的美術能力和審美水平，提高小學美術教學課堂的教學質量，在有限的課堂時間幫助學生養成良好的美術學習習慣及對美術的興趣。優秀的民間美術資源能夠提升學生的美學素養和藝術視野，在今后的教學課程中，教師應積極引進民間美術資源，引導學生主動去探索生活中的美，為祖國培養優秀的人才。

作者：羅連芳 單位：江蘇省泰州市永安洲小學