技術(shù)教學(xué)探析

時間:2022-04-25 11:43:00

導(dǎo)語:技術(shù)教學(xué)探析一文來源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點,若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。

技術(shù)教學(xué)探析

【論文關(guān)鍵詞】網(wǎng)上教學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)主頁

【論文摘要】本文對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提出局域網(wǎng)上的教學(xué)模式和基于Internet上兩種模式。并討論了網(wǎng)上教學(xué)模式的信息流程,教與學(xué)的關(guān)系,及網(wǎng)上教學(xué)具有時效性,共享性,交互性和個別化等特點。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能在教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。并對加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)的實踐與應(yīng)用提出自己的看法。

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet(英特網(wǎng))的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成現(xiàn)實。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指教師利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息,或?qū)W生通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識(包括教學(xué)資源調(diào)度,教學(xué)計劃管理,學(xué)生學(xué)籍管理等)。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點,教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)不同的教學(xué)模式,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識的主體。這就要了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式及其特點,以及結(jié)合在教學(xué)工作中不斷實踐與創(chuàng)新。

一、局域網(wǎng)上的教學(xué)模式

1、多媒體教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)模式

(1)教學(xué)模式的流程。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式是基于教室里的多媒體局域網(wǎng),但與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有相同之處。教師在課堂上利用計算機(jī)多媒體網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行授課,在這個教學(xué)模式教師起主導(dǎo)作用,教師把準(zhǔn)備的多媒體CAI(課件)放入服務(wù)器,以便上課調(diào)用,這些課件起輔助教學(xué)的作用,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂信息處理系統(tǒng)是對教、學(xué)信息的處理,使教學(xué)雙方隨時能得到反饋的信息。

(2)教學(xué)模式的特點。①支持互動式教學(xué)。在教學(xué)中教師需要時,可將教師機(jī)的屏幕(圖像、動畫、文字)語音(音樂等)實時廣播給任意指定的個別、部分或全體學(xué)生。也可對學(xué)生機(jī)實現(xiàn)個別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時與學(xué)生機(jī)共用鍵盤和鼠標(biāo),進(jìn)行對話和可視化輔導(dǎo),實現(xiàn)交互式教學(xué)需要時可指定學(xué)生機(jī)為教學(xué)實例。②有利于大班教學(xué)。傳統(tǒng)的大班教學(xué)的效果一般不如小班。如何上好大班課值得考慮,隨著學(xué)生人數(shù)的增加(社會對信息技術(shù)人材的需求),大班教學(xué)普遍。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺為教師上好大班的課提供了一個全新的教學(xué)環(huán)境。

由于教學(xué)班規(guī)模增大,了解學(xué)生個人情況的可能性越來越小,但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,由于可以實現(xiàn)互動的教學(xué)活動,把學(xué)生分成若干小組,加強(qiáng)師生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流,大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。因為大屏幕的投影機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的廣播功能,教師不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學(xué)的煩腦,可專心一意地把更多的精力放在自己的教學(xué)設(shè)計。

2、充分整合教學(xué)資源

教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平,選擇或編制CAI課件,這就需要教師在平時注意收集各種的多媒體素材(這些素材可能來自其他教科書、教學(xué)參考資料,自己的工作總結(jié),甚至是學(xué)生的習(xí)作等)。在提出某個課件的需求時,既注意課件的科學(xué)性,又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計算機(jī)專家、教育心理學(xué)家,同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡(luò)上,供師生們共享。

二、基于VOD教學(xué)模式

教學(xué)模式流程。

在這種教學(xué)模式中,教師預(yù)先把選好視頻教學(xué)節(jié)目或?qū)W習(xí)材料放入視頻教學(xué)節(jié)目服務(wù)器,學(xué)生自主地利用VOD(視頻點播技術(shù))在視頻點播系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中VOD起著輔助教師的教,或起著輔助學(xué)生學(xué)的作用。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是信息加工者。學(xué)生可以通過觸摸屏或鼠標(biāo)器自由地點播自己想收看的教學(xué)節(jié)目,點播操作即時響應(yīng),圖像畫面清晰流暢,而且學(xué)生可以隨意地控制教學(xué)節(jié)目的播放過程。

這種教學(xué)模式又可分為T模式和L模式。T模式的特點:利用VOD輔助教師的教,教師根據(jù)教學(xué)大綱的目的、要求,首先把要講授的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)材料編制成程序教學(xué)材料。然后設(shè)計IMCAI的課件(智能化多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)軟件),在VOD中預(yù)先存入某一學(xué)科(領(lǐng)域)的知識和教學(xué)方法,學(xué)生通過與VOD會話模擬教學(xué)過程,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實驗?zāi)M、考查等,使VOD的教學(xué)得以實現(xiàn)。

VOD教學(xué)光盤的研制成功與否是這種教學(xué)模式的基礎(chǔ),值得注意的是要根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境,采用特定的智能算法或模型,其次要注意已有知識、教學(xué)專家和系統(tǒng)的推理功能,在學(xué)生模型、教師模型及教學(xué)策略模型的建立,使得教學(xué)系統(tǒng)更能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)出智能化多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。L模式的特點:利用VOD輔助學(xué)生的學(xué),在這一教學(xué)模式中,都是根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)、要求,自行編制或從市場上各種的VOD學(xué)習(xí)光盤中選擇出適合自己教學(xué)對象的光盤。

三、基于Internet教學(xué)模式

1、教學(xué)模式的流程

基于Internet教學(xué)模式,它包括教師、學(xué)生、課件(CAI、CAL、ICAI、IMCAI等課件),Internet和WWW(萬維網(wǎng))技術(shù)。在這種教學(xué)模式中,教師把課件文檔,掛在WEB服務(wù)器上,網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生經(jīng)過注冊登記,就可在自己工作站上訪問教師的WEB站點。教師和學(xué)生通常不在同一地點,學(xué)生也不一定在同一個教室,他們也不一定在規(guī)定時間內(nèi)上課。學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)的時間、地點、內(nèi)容;學(xué)生通過Internet不僅可選擇自己喜歡的教師,而且可以隨時閱讀、瀏覽世界各地圖書館的資料和信息;學(xué)生除了聽課還可以參與教學(xué)過程中的提問、發(fā)言,開展課室討論等。

2、Internet教學(xué)模式的分類

(1)個別學(xué)習(xí)模式。個別學(xué)習(xí)者可以通過WWW查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫中的信息;調(diào)用在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)軟件,由教學(xué)軟件模擬教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);也可以通過E-mail或InternetPhone向教師提問,還可以在網(wǎng)上BBS站(電子公告)上提出疑問,征求解答。這種模式的特點可以24小時進(jìn)行,學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實際情況,隨時在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容或向教師請教,從問題的不同時間、角度來學(xué)習(xí),這正是建構(gòu)主義提倡的隨機(jī)訪問學(xué)習(xí)方法。有助于學(xué)習(xí)者掌握非良構(gòu)領(lǐng)域知識,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。其缺點缺乏實時的交互性。

(2)ONETOONE學(xué)習(xí)模式。遠(yuǎn)距離教學(xué)中的一對一關(guān)系包括師生之間的和學(xué)生之間的一對一關(guān)系。在師生一對一的學(xué)習(xí)模式中,師生之間進(jìn)行實時的多媒體交互。學(xué)生從教師那里獲得了對課程的具體指導(dǎo),學(xué)習(xí)更有針對性,也更有成效。

學(xué)生之間一對一的學(xué)習(xí)屬于協(xié)同型學(xué)習(xí),即兩個學(xué)生對一些共同感興趣的問題通過網(wǎng)絡(luò)共用寫字板、畫筆或某些應(yīng)用程序(課件注釋系統(tǒng))相互交流討論,協(xié)同學(xué)習(xí)。通過種從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換,促進(jìn)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、總結(jié)和自述,從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識,同時培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的協(xié)作精神。

(3)ONETOMANY(一對多的學(xué)習(xí)模式)。在一對多的學(xué)習(xí)模式中,一位教師同時向多個學(xué)生授課,除獨立操作外,學(xué)生只能和教師進(jìn)行交互或者通過教師的控制與其他學(xué)生進(jìn)行交互。這種模式的交互學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生觀看屏幕上遠(yuǎn)地教師的授課,而是在學(xué)生決定的上課時間和上課地點,通過學(xué)生的積極參與才得以實現(xiàn)的教學(xué),充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。

(4)MANYTOMANY(多對多的學(xué)習(xí)模式)學(xué)習(xí)模式。

在多對多的學(xué)習(xí)模式中,為學(xué)生構(gòu)建了一個全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。事實上除實現(xiàn)一對多的模式中教師和多個學(xué)生之間的交互外,還可以實現(xiàn)學(xué)生之間的直接交互。學(xué)生可通過同步對話模式(SynchronousDialog)進(jìn)行同步對話,展開更加廣泛的學(xué)習(xí)合作,學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步提高。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳琦、劉儒德.信息技術(shù)教育應(yīng)用.人民郵電出版社,1997:111-115.

[2]王洪、沈凌霄.計算機(jī)與教育電子工業(yè)出版社,1997:42.