談論有關技術教學幾點問題

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論文關鍵詞：網絡教學問題探析

論文摘要：網絡教學是學校教育面臨信息時代的重大抉擇，網絡教學推進了開放式和協作式的教學新方式，真正突出了以學生為主體，它是一種高效率的教學；網絡教學有它最基本的特性；我們在網絡教學過程中應關注它存在的問題，大膽涉足網絡教學，為適應時代要求培養合格人才。

一、網絡教學的發展是歷史的必然

網絡教學是指基于網絡環境下的教學，是以計算機為工具利用多媒體技術和網絡技術以及其他現代教育技術手段進行教學活動的一種嶄新的教學形式與方法，是指教室擴展到局域網(校園網)乃至互聯網上，使教學資源在全校乃至全國、全球范圍內共享的教學，是將計算機網絡技術應用到教學之中的具體體現。

開展網絡教學是學校教育面臨信息時代的必然選擇，網絡教學是信息時代的產物，我們對網絡教學的研討也必須了解信息時代的特點：(1)“知識膨脹”、信息量大；(2)知識更新速度快；(3)人才競爭激烈。所以對教育除了有人才素質結構的要求以外，還要求其內容科學、方法優化，使學習者可以優質、高效地接受教育。因為計算機和網絡，我們步入信息社會，同時，計算機和網絡也為信息時代的教育提供了強有力的支撐。

網絡教學的意義主要是推進了開放式和協作學習式的教學新方式，真正突出了以學生為主體，它是一種高效率的教學。

1．網絡教學是一種跨地域、超越時空的教學。網絡教學由于覆蓋面廣，可以實現更大范圍的信息資源共享，使人類第一次實現了世界范圍內學習的自由，名牌大學與一般大學的距離在縮短，學生接受教育和公平教育的機會增多，它突破了以教室為中心形成的“同一時間和地點內教與學”時空的限制，構建了無圍墻無時空的“虛擬教室”和“虛擬學校”，學習不再是接受某一學校，某種單一方式的教學，而是可以接受多種形式的教學。

2．網絡教學是一種真正突出學生主體的教學。它改變了教師的教學方式與學生的學習方式，教學焦點從教師逐漸轉移到學生，實現真正意義上的“交互學習”和“發現學習”，教學過程中，教學重點不是教師怎樣講，而是學生怎樣學習。

3．網絡教育是一種以信息為基礎的教學，是信息時代最為有效的全民教育和終身教育方式。它將通過已有的和不斷完善的功能，把人類積累起來的基本知識最有效地轉化到下一代個體的認知結構中，在有限的學習期間使個體認知水平達到社會要求的水平。而且有利于培養學生利用網絡進行信息的獲取、分析加工的能力，終身受益。

二、教學媒體及教學環境需要滿足的基本要求

教學媒體是儲存和傳遞教學信息的工具。它一般分為兩類，一類是傳統教學媒體，包括教科書、標本、模型、黑板、圖表等，另一類是現代教學媒體，又叫電子技術媒體，包括幻燈、投影、錄音電影、電視、計算機以及多媒體網絡等。

對教學媒體的選擇和使用時，要滿足以下原則：(1)是最小代價原則。即一方面媒體在內容上能否滿足教與學的需要，能否有利于提高教學效率，另一方面設計和制作媒體所花費的代價是否小，用來是否方便。(2)是共同經驗原則。即設計和選擇的教學媒體所傳輸的知識經驗，同學生已有的有若干共同的地方，以利于學生理解、掌握。(3)是抽象層次原則。即教學媒體所提供的信息的具體和抽象程度，根據學生的實際狀況，分為不同等級、層次。

(4)是多重刺激原則。即從不同角度、側面去表現事物的本質特性，用不同的形式，在不同的時間、地點、條件下多次重復表現同一內容。

對教學環境的基本要求是：(1)滿足激勵功能。即教學環境可以有效地激勵學生的學習動機、提高學生學習的積極性。(2)滿足益智功能。教學環境可以不斷地促進學生智力的發展，提高他們的智力活動水平。(3)滿足健體功能。教學環境要有效地促進學生身體的正常發育，不斷提高身體素質和健康水平。(4)滿足陶冶功能。教學環境可以陶冶學生的情操、凈化他們的心靈、使其養成高尚的道德品質和行為習慣。(5)滿足推動功能。教學環境能有效地提高教學效率，對教學活動的順利進行起到積極的推動作用。

三、網絡教學具有鮮明的優勢

1.教師勞動的創造性。多媒體網絡教學，能使教師獲得創造的自由，體驗到創造的樂趣，增強職業的自豪感和價值感。因為，應用多媒體網絡技術，教師的備課是真正實現教學設計和教學創作，它需要教師對知識的再加工，融進自己的個性、思想、理念和方法，最大限度地體現教師一切本領，可以將抽象深奧的知識點通過多種技術，生動形象地呈現在學生面前，便于學生掌握。這樣經過精心備課的教學，不僅使學生樂于學習，受益無窮，而且有利于教師的成長與進步，更好地扮演自己的角色，履行自己的職責。

2.教學過程的合作性。對教師來說，網絡教學打破了傳統教學中教師勞動的個體性和封閉性，使教師利用現代化技術建立更為有效的合作關系，從而實現經驗、智慧的共享，獲得更廣泛、更有力的教學支持。對教師來說，教學不只是一個認知過程，而且是一個交往過程。交往意味著師生之間要建立起一種平等、協商、對話的關系。多媒體網絡教學改變了傳統教學中師生之間的關系，也改變了師生現有的角色地位，讓二者建立起同學或共學的關系，對教育資源擁有平等的獲取權。

3.教學組織形式多樣性。網絡教學突破了“班級授課制”這種單一的教學組織形式，使個別化學習、協同學習、課堂教學、遠程網絡教學等多種形式并存，大大提高了教學質量和教學效益。

四、網絡教學應發揮其最大效益，還要趨利避害，關注相關問題

1．網絡教學如何實現班級授課制的優點。

2．網絡教學的虛擬現實特征如何適應基礎教育階段學生身心發展的特點。

3．教師素質與能力的適應以及接受和實施網絡教學的意識培育。

4．教學內容的設計與制作。網絡教學應用，重要的是教學設計，缺乏科學合理實用的教學設計，就會有教材不會合理應用，有條件不能充分發揮作用，有能力而無法施展。好的教材，通過好的教學設計，可以使它的應用價值升值。

5．注重開發網絡功能，為網絡教學開展提供技術保障。目前，網上成體系的質量高的教學資源比較匱乏，嚴重影響了網絡教學的開展。學校要把豐富網工資源作為目前網絡教學的中心工作來抓。

6．采取多種途徑豐富網上教學資源。網絡建成以后，我們只有不斷開發其功能，才能為教學提供有效的技術手段支持。一些院校校園網建成以后，僅僅是作為文件傳輸的工具，網絡運行效益低，這不僅是巨大的浪費，更給網絡教學的開展帶來了技術上的障礙。

我們相信隨著我國教育信息化進程的推進以及網絡教學技術的不斷發展，網絡教學會越來越滿足教學的需要而將會成為一種主流的教學方式。網絡教學是學校教育面臨信息時代的重大抉擇，網絡教學的開展給學校教學帶來了翻天覆地的變化，學校應積極創造條件，大膽涉足網絡教學；但與此同時，不應完全否定傳統課堂教學的優長，學校應充分發揮其特有的人文和情感氛圍，注重教學的優化設計，尋求課堂教學和網絡教學的最佳結合點，優質高效地培養能夠適應時代要求，適合21世紀需要的新型人才。