小議利用技術(shù)推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的思索

導(dǎo)語(yǔ)：小議利用技術(shù)推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的思索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要薄弱學(xué)校是實(shí)施九年義務(wù)教育、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的嚴(yán)重障礙。我們認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)是薄弱學(xué)校改造過(guò)程中，提高教學(xué)水平、優(yōu)化教學(xué)效果、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。

關(guān)鍵詞教育技術(shù)；薄弱學(xué)校；基礎(chǔ)教育；義務(wù)教育；素質(zhì)教育

薄弱學(xué)校是實(shí)施九年制義務(wù)教育、全面落實(shí)和推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中人們對(duì)薄弱小學(xué)和薄弱初中的總稱(chēng)，是近幾年基礎(chǔ)教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，也是“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。薄弱學(xué)校的產(chǎn)生有著較為深刻的歷史原因和社會(huì)原因，并成為實(shí)施九年制義務(wù)教育和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要障礙。近兩年，盡管政府和各地教育行政部門(mén)已認(rèn)識(shí)到薄弱學(xué)校存在的嚴(yán)重弊端，將加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)突破口，并有針對(duì)性地采取了一些措施，如增加經(jīng)費(fèi)投入改善辦學(xué)條件，穩(wěn)定師資隊(duì)伍提高師資水平，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理體制等。但我們認(rèn)為，在加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果、提高教育質(zhì)量的重要作用，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為薄弱學(xué)校改造過(guò)程中提高教師教學(xué)水平、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。

一、薄弱學(xué)校的歷史由來(lái)及與素質(zhì)教育總體要求的差距

薄弱學(xué)校的形成有著深刻的歷史原因和社會(huì)原因。當(dāng)時(shí)政府實(shí)行傾斜政策，集中力量辦好一批重點(diǎn)學(xué)校，是為了多出人才、快出人才，提高教育效益，這在過(guò)去一段時(shí)間里發(fā)揮了不小的作用。但在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化教育迅速發(fā)展、需要全民族素質(zhì)提高的今天，這種重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校的劃分和存在，便導(dǎo)致在基礎(chǔ)教育階段全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，東北學(xué)校的問(wèn)題日漸暴露出來(lái)。更何況，一些地方對(duì)教育資源的配置一直存在著嚴(yán)重的不合理現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在一些原來(lái)辦學(xué)條件好的中小學(xué)校總能得到“特殊關(guān)照”，而那些原本辦學(xué)條件較差、教育質(zhì)量和辦學(xué)效益不高的學(xué)校則始終處于“饑餓”狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，就使得基礎(chǔ)條件好的學(xué)校越來(lái)越好，基礎(chǔ)條件差的學(xué)校越來(lái)越薄弱。同時(shí)，雖然我國(guó)教育界一直呼呈要轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學(xué)思想，并要求中小學(xué)必須實(shí)施義務(wù)教育，全面提高教育質(zhì)量、全面推進(jìn)素質(zhì)教育。但事實(shí)上，現(xiàn)行的大多數(shù)中小學(xué)在很大程度上仍然在搞“應(yīng)試教育”、“精英教育”那一套，視高分學(xué)生為人才，片面追求升學(xué)率，升學(xué)率是衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的唯一依據(jù)。在這各具才觀和教育鳳的影響下，必然導(dǎo)致許多辦學(xué)條件差卻又長(zhǎng)期得不到改善的中小學(xué)校，其師資的配備和每年招生計(jì)劃的落實(shí)都不能如愿，學(xué)生紛紛擇校離去，教師也不安心于工作，從而造成教育質(zhì)量的嚴(yán)重“滑坡”。因此可以說(shuō)，薄弱學(xué)校是多種社會(huì)因素長(zhǎng)期作用的結(jié)果，是歷史的產(chǎn)物，社會(huì)的產(chǎn)物。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，就我國(guó)大中城市的中小學(xué)而言，薄弱中小學(xué)約占學(xué)校總數(shù)的15～20％。如果加止廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村中小學(xué)，薄弱學(xué)校所占比例可能更大。薄弱學(xué)校的現(xiàn)狀與我國(guó)在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施義務(wù)教育、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的總體要求存在較大差距。從社會(huì)角度看，薄弱學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)不佳，不能滿(mǎn)足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的教育需求，也引起學(xué)生及其家長(zhǎng)的很大不滿(mǎn)和社會(huì)的強(qiáng)烈反應(yīng)，干擾了九年制義務(wù)教育的順利實(shí)施，并導(dǎo)致了大中城市在義務(wù)教育階段擇校和高收費(fèi)的現(xiàn)象愈演愈烈。從教育本身看，薄弱學(xué)校辦學(xué)條件差，教育質(zhì)量不高，使九年制義務(wù)教育的質(zhì)量難以得到保證，影響了教育方針的全面貫徹和教育質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)的全面提高，背離了義務(wù)教育的全民性、平等性、強(qiáng)制性原則。從學(xué)校內(nèi)部看，薄弱學(xué)校的生源較差、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、管理水平不高、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，學(xué)校工作運(yùn)轉(zhuǎn)處于一種惡性循環(huán)之中，所以教師教學(xué)的積極性不高、精神壓力較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)上則被動(dòng)應(yīng)付，學(xué)習(xí)目的不明確。這種狀況嚴(yán)重地影響了教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)校的發(fā)展，不利于少年兒童的素質(zhì)培養(yǎng)和健康成長(zhǎng)，又影響到整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，著眼于全面推進(jìn)素質(zhì)教育中人們對(duì)高水平、高質(zhì)量教育需求的不斷增長(zhǎng)，必須加大薄弱學(xué)校的建設(shè)和改革力度，這既是貫徹義務(wù)教育法的要求，是教育公理原則的體現(xiàn)，又是廣大人民群眾的心愿。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)素質(zhì)教育的理論依據(jù)

現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代科技成果，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。多年來(lái)，教育技術(shù)在我國(guó)的教育改革中發(fā)揮了極其重要的作用，在改革教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式及教學(xué)組織待方面，顯示了強(qiáng)大的和獨(dú)到的作用。因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，注重編制和運(yùn)用教學(xué)媒體，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以?xún)?yōu)化教學(xué)全過(guò)程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此教育部部長(zhǎng)陳至立曾強(qiáng)調(diào)：“……要把教學(xué)內(nèi)容和課程體系、方法的改進(jìn)建立在教育技術(shù)的平臺(tái)上，也就是運(yùn)用教育技術(shù)對(duì)教育內(nèi)容、方法體系進(jìn)行改革。”“實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是改變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，尤其要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神為主。”中共中央、國(guó)務(wù)院“關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”也明確提到要“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度”，“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證”，并強(qiáng)調(diào)要“充分利用現(xiàn)有資源和各種音像手段，繼續(xù)搞好多樣化的電化教育和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，教師“要有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

應(yīng)該說(shuō)，實(shí)施面向全體學(xué)生、充分尊重和發(fā)展學(xué)生多樣化個(gè)性的素質(zhì)教育的方法是多方面的。但我們認(rèn)為，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)效果、提高教育質(zhì)量是一種行之有效的途徑和方法。現(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)垢有效手段。

現(xiàn)代教育技術(shù)具有廣泛的表現(xiàn)能力，可以超越時(shí)空和宏觀、微觀的限制，向?qū)W生提供豐富的感知材料，把教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和深厚的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)范圍，形象具體地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，反映事物的固有屬性，為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)提供豐富的感生經(jīng)驗(yàn)和思維素材，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)，教育技術(shù)中時(shí)空變換、大小變換、速度變換、虛實(shí)變換等手段的運(yùn)用，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容和直觀性、形象性、趣味性、系統(tǒng)性的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中，猶如身臨其境，感染力強(qiáng)，提高課堂教學(xué)效率，可以促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)在對(duì)問(wèn)題的深入思考中，不斷地從感性向理性過(guò)渡，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、需要、動(dòng)機(jī)、情感等非智力因素，積極參與到知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)形成的智力活動(dòng)中，用最少的時(shí)間獲取最好的教學(xué)效果。另外，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展個(gè)別化教學(xué)，可以給學(xué)生充分的選擇自由。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的能力掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自己的需要控制呈現(xiàn)次數(shù)，可以使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分、自由的發(fā)展。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的廣泛運(yùn)用，使得教學(xué)活動(dòng)更能突出素質(zhì)教育的主體性、全面笥、發(fā)展性、全體性、開(kāi)放性、基礎(chǔ)性等特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展，并有效地促進(jìn)對(duì)學(xué)生的智慧潛能教育、心理素質(zhì)教育、公民意識(shí)教育和現(xiàn)代意識(shí)教育。實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是現(xiàn)代教育技術(shù)的目標(biāo)和宗旨，也是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

三、根據(jù)薄弱學(xué)校的具體情況，因地制宜地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)素質(zhì)教育的構(gòu)想

原國(guó)?997年10月

29日頒發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中指出：“根據(jù)《教育法》提出的要求，辦好義務(wù)教育階段的每一所學(xué)校，逐步達(dá)到規(guī)范化，是政府依據(jù)法律規(guī)定應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。……各地特別是大中城市要爭(zhēng)取在幾年內(nèi)使薄弱學(xué)校的建設(shè)取得明顯成效，縮小校際之間的差距。在薄弱學(xué)校的建設(shè)與轉(zhuǎn)變過(guò)程中，主要依靠?jī)蓚€(gè)方面的力量。一是政府及其教育主管部門(mén)給予財(cái)力、師資、物力及辦學(xué)政策上的支持。二是學(xué)校自身團(tuán)結(jié)奮斗、自力更生、不懈努力。其中政府加大對(duì)薄弱學(xué)校的投入。加強(qiáng)薄弱學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師力量，幫助改善辦學(xué)條件等起著至關(guān)重要的作用，是辦好薄弱學(xué)校的前提條件。但辦好薄弱學(xué)校從根本上講必須要靠學(xué)校自身的艱苦努力。學(xué)校自身的努力在轉(zhuǎn)變教育觀念、內(nèi)部管理機(jī)制、教育教學(xué)方式和效果等方面起著實(shí)際有效的作用。沒(méi)有自身的艱苦奮斗、努力拼搏，薄弱學(xué)校是很難建設(shè)好的。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)校辦學(xué)條件并不差，但管理水平、師資隊(duì)伍的精神面貌以及辦學(xué)質(zhì)量都屬薄弱一類(lèi)。由于薄弱學(xué)校面貌的轉(zhuǎn)變最終要落實(shí)到教育教學(xué)質(zhì)量的提高上，所以面對(duì)大面積的差生和學(xué)歷達(dá)標(biāo)程度不高的師資隊(duì)伍，薄弱學(xué)校應(yīng)采取什么樣的方略入手呢？我們認(rèn)為，關(guān)鍵是要端正辦學(xué)思想，改變經(jīng)驗(yàn)型的教育教學(xué)方式，徹底放棄與重點(diǎn)學(xué)校、示范學(xué)校“拼升學(xué)率”的傳統(tǒng)做法，探討一篥切合實(shí)際的、實(shí)施素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變途徑。這就是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，務(wù)真求實(shí)地從多維度進(jìn)行探索、實(shí)踐，建立適應(yīng)素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式。

具體來(lái)講，一方面由于任何好的教育觀念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的落腳點(diǎn)都在教師身上，所以要引導(dǎo)廣大教師積極參與各種各樣的教研活動(dòng)，并進(jìn)行信息傳播理論、教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化組合理論、教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)、編制、使用、選擇和評(píng)價(jià)等教育技術(shù)理論和實(shí)踐的培訓(xùn)，提高應(yīng)用教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)和能力，以促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。比如，條件差的可最大限度地開(kāi)發(fā)和利用幻燈、投影，錄音錄像等常規(guī)電教媒體，條件好的則可結(jié)合課堂教學(xué)嘗試開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和多媒體教學(xué)軟件，并根據(jù)課程設(shè)置和教材內(nèi)容，結(jié)合少年兒童的心理特點(diǎn)、認(rèn)知方式和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)、制作或選擇富有教育教學(xué)改革思想和創(chuàng)新意識(shí)的軟件或課件。另一方面，由于現(xiàn)代教育技術(shù)深入學(xué)科、深入教學(xué)、深入課堂離不開(kāi)教育媒體和配套軟件的支持，因此薄弱學(xué)校在改變與建設(shè)過(guò)程中，在不影響政黨教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的情況下，應(yīng)將添置教學(xué)媒體和軟件放在優(yōu)先考慮的地位，為教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。各薄弱學(xué)校可根據(jù)自己的經(jīng)費(fèi)來(lái)源情況和現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備情況因“校”制宜、因“材”制宜。經(jīng)費(fèi)充裕、條件相對(duì)較好的學(xué)校可考慮建立計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)、交互式教學(xué)控制系統(tǒng)、多媒體教室等先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。經(jīng)費(fèi)緊張、條件相對(duì)較差的學(xué)校可以以投影儀、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、銀幕等常規(guī)電教媒體進(jìn)入教室、進(jìn)入課堂為目標(biāo)，并可購(gòu)置與九年制義務(wù)教育的教科書(shū)相配套使用的投影片、幻燈片、錄像帶、VCD和多媒體漁船等教學(xué)軟件。但各薄弱學(xué)校一定要在充分發(fā)揮原有教學(xué)設(shè)備作用的基礎(chǔ)上，考慮更新或添置急需的教學(xué)媒體。不能謀求一步到位或站在較高起點(diǎn)上（這一點(diǎn)對(duì)絕大多數(shù)薄弱學(xué)校來(lái)說(shuō)目前是不可能做到的），而使原有常規(guī)教學(xué)媒體閑置或棄之不用。更不能把多渠道籌措經(jīng)費(fèi)所購(gòu)置的先進(jìn)教學(xué)媒體僅僅作為學(xué)校硬件建設(shè)的一個(gè)條件，而忽視其優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量的真正作用的發(fā)揮。

另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視教育技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用，參與在職教師教育技術(shù)培訓(xùn)方案的實(shí)施，為實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)方法、教學(xué)手段提供足夠的時(shí)間和必要的經(jīng)費(fèi)，并建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高教師在教學(xué)過(guò)程中使用教育技術(shù)的積極性。總之，只有把教育技術(shù)真正滲透到整個(gè)教育體系之中，教育才能真正實(shí)現(xiàn)其現(xiàn)代化的使命，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才和未來(lái)知識(shí)密集型勞動(dòng)者，此時(shí)，教育技術(shù)也才能真正體現(xiàn)它的素質(zhì)教育功能和自身價(jià)值。