需求導(dǎo)向型學(xué)前教育教師培訓(xùn)體系探討

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摘要：在學(xué)前教育教師培訓(xùn)中，應(yīng)加強(qiáng)需求與培訓(xùn)的關(guān)聯(lián)性，在學(xué)前教育教師需求的指導(dǎo)下，合理設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，全面系統(tǒng)開展培訓(xùn)，科學(xué)制定培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)新完善評價(jià)制度，構(gòu)建科學(xué)完善的學(xué)前教師需求導(dǎo)向型培訓(xùn)體系，從根本上促進(jìn)學(xué)前教育教師的職業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：需求；學(xué)前教師；培訓(xùn)體系；構(gòu)建策略

培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，也是教師教育的重要內(nèi)容，它與教師職前培訓(xùn)和在職教育共同組成了完整的系統(tǒng)化的教師教育內(nèi)容。教師培訓(xùn)是教師終身學(xué)習(xí)根本需要，但當(dāng)前教師培訓(xùn)卻存在許多尚未解決的問題。例如不健全的培訓(xùn)機(jī)制和不完整的培訓(xùn)程序，特別是培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上，并不是根據(jù)教師的需要來確定的，而是由培訓(xùn)單位單方面確定的，缺乏培訓(xùn)需求分析，教師自身的需求往往難以滿足，總有一種培訓(xùn)結(jié)束但自身需求在各個(gè)方面都未得到滿足的現(xiàn)象，致使培訓(xùn)效率低下，浪費(fèi)時(shí)間和精力。基于這種背景，本文試圖探索一種面向需求的教師培訓(xùn)體系，以期為目前的學(xué)前教師培訓(xùn)模型框架提供參考。

一、學(xué)前教育教師參加培訓(xùn)的主要需求

1.動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)水平直接影響著效果，兩者在辯證法上是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。動(dòng)機(jī)是作用的實(shí)踐導(dǎo)向，而作用是動(dòng)機(jī)的外在表現(xiàn)。學(xué)前教育教師參與培訓(xùn)必將受到某些動(dòng)機(jī)的控制，這些動(dòng)機(jī)主要包括緊跟教育形勢，拓寬視野，專業(yè)發(fā)展需求，嚴(yán)格的評估要求，遵守上級安排和免費(fèi)培訓(xùn)活動(dòng)。其中，緊跟教育形勢，開闊視野和專業(yè)發(fā)展需求是主要?jiǎng)訖C(jī)，而刻板的評估要求，遵守上級安排和免費(fèi)培訓(xùn)活動(dòng)是次要?jiǎng)訖C(jī)。此外，研究還表明，一些教師參加了具有功利性的培訓(xùn)，例如提高工資以晉升，利用假期休假和換工作。總體而言，大多數(shù)學(xué)前教育教師參加培訓(xùn)的主要目的是通過提高自身水平來提高他們的教學(xué)水平。因此，只有學(xué)前教育教師保持較高的培訓(xùn)動(dòng)力，他們才會(huì)愿意并積極地接受培訓(xùn)，并不斷尋求最大限度地發(fā)揮培訓(xùn)效果，從而達(dá)到提高專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.內(nèi)容

學(xué)前教育教師對培訓(xùn)內(nèi)容的需求主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：專業(yè)技能，科研能力，護(hù)理教育知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)。首先，專業(yè)技能是學(xué)齡前老師做好工作的前提。“工人要想做得好就必須首先提高工具質(zhì)量。”只有掌握優(yōu)秀的教育技術(shù)，才能勝任教育工作。其次，科研能力是學(xué)前教育教師提高工作效率的重要方面。大多數(shù)學(xué)前教育教師都渴望通過培養(yǎng)自己的科研能力來提高教學(xué)水平，然后提高薪水、職稱等。再次，托兒所的知識(shí)為學(xué)前教育的教師提供理論指導(dǎo)和理論知識(shí)，是開展相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。最后，敬業(yè)精神是學(xué)前教師順利工作的保證。因此，需要根據(jù)不同的學(xué)前教育教師群體和幼兒園的具體需求分析培訓(xùn)內(nèi)容，以篩選出滿足需求的培訓(xùn)內(nèi)容。

3.模式

首先，培訓(xùn)時(shí)間主要分為兩種：集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)。教師可以根據(jù)自己的業(yè)余時(shí)間安排自己，這具有更大的靈活性和選擇性。其次，培訓(xùn)方法多種多樣，最常見的是專題講座，觀察研討會(huì)和課程計(jì)劃分析。中小學(xué)教師更喜歡直接獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而幼兒教師更傾向于通過實(shí)踐獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第三，就培訓(xùn)教師而言，學(xué)前教師具有獨(dú)特的偏好。由于不同的培訓(xùn)師可以給他們帶來不同的教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且教師的選擇直接影響培訓(xùn)效果的質(zhì)量，因此學(xué)齡前教師更傾向于選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師作為培訓(xùn)師。它可以帶來實(shí)用的教學(xué)方法，并且教學(xué)內(nèi)容更加實(shí)用，可以引起學(xué)齡前老師的共鳴。最后，培訓(xùn)評估是測試學(xué)前教育教師培訓(xùn)效果的重要方法和方法，通常使用公開或閉卷考試，實(shí)踐操作和書面論文來進(jìn)行。然而，隨著學(xué)前教育教師越來越重視培訓(xùn)過程，評估方法越來越傾向于“綜合評估”。

二、需求導(dǎo)向型學(xué)前教育教師培訓(xùn)體系的建構(gòu)策略

1.合理設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容

作為優(yōu)秀的學(xué)前教育老師，您不僅必須具有崇高的教師道德和職業(yè)道德，而且還必須具有豐富的知識(shí)和專業(yè)技能，在教學(xué)過程中堅(jiān)持科學(xué)的方法，并遵守兒童身心成長的規(guī)律。不同的學(xué)前班教師有不同的培訓(xùn)需求，因此應(yīng)根據(jù)自己的需要選擇具有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)，并根據(jù)需要進(jìn)行教學(xué)。一方面，培訓(xùn)部門應(yīng)該對每位學(xué)齡前教師了解他們的知識(shí)和實(shí)際發(fā)展水平的現(xiàn)有能力進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，以便根據(jù)他們的接受能力，理解能力，認(rèn)知水平和發(fā)展需求培訓(xùn)活動(dòng)。另一方面，培訓(xùn)部門應(yīng)為學(xué)前教師提供豐富的教育資源，為其補(bǔ)充先進(jìn)的教育理念，豐富的護(hù)理教育知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)技能，并將學(xué)前教育的基本概念與實(shí)際的教育活動(dòng)結(jié)合起來特殊的教師課程資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)開發(fā)多樣化，科學(xué)和現(xiàn)代的課程內(nèi)容。加強(qiáng)重點(diǎn)大學(xué)與學(xué)前教育教師的交流與合作，使他們在培訓(xùn)中獲得各種教育資源。此外，我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也存在很大差異，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)前教師更傾向于選擇生動(dòng)活潑的培訓(xùn)內(nèi)容，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)前教師則更傾向于選擇培訓(xùn)內(nèi)容過程中，經(jīng)常優(yōu)先重視啟蒙教育和安全教育等基本內(nèi)容。因此，培訓(xùn)部門應(yīng)根據(jù)不同學(xué)齡前教師的實(shí)際需求安排培訓(xùn)內(nèi)容。

2.全面系統(tǒng)開展培訓(xùn)

學(xué)前教育教師具有獨(dú)特的專業(yè)性，需要建立專門的培訓(xùn)制度和管理制度，以形成科學(xué)有效的管理制度。嚴(yán)格控制學(xué)前教育教師的專業(yè)準(zhǔn)入要求，可以從源頭上保證教師的素質(zhì)和專業(yè)水平。學(xué)前教育教師參加培訓(xùn)有兩個(gè)主要目的。一個(gè)是獲得幼兒教育的資格，而另一方面是拓展自己的專業(yè)知識(shí)和提高教學(xué)能力。首先，各級各類學(xué)校必須嚴(yán)格遵守學(xué)前教育教師的錄取標(biāo)準(zhǔn)，建立嚴(yán)格的錄取資格評估機(jī)制和教師資格認(rèn)證制度，以確保教師具有崇高的使命感和責(zé)任心，能夠全身心投入。接受學(xué)前教育。第二，加強(qiáng)對學(xué)前教育教師的職前培訓(xùn)，整合日常總結(jié)，教師答卷，小組合作等多種形式，使他們盡快適應(yīng)新的工作崗位。第三，重視學(xué)前教育教師的在職培訓(xùn)。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和幼兒的多樣化需求，學(xué)齡前教師的工作也將面臨許多挑戰(zhàn)。采用多種方法加強(qiáng)學(xué)前教育教師的在職培訓(xùn)，幫助他們解決教學(xué)過程中遇到的各種問題。最后，要注意對學(xué)前教師的職后培訓(xùn)。利用每年的寒暑假開設(shè)復(fù)習(xí)班，開展各種研究活動(dòng)，提高教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，并通過系統(tǒng)的培訓(xùn)促進(jìn)學(xué)前教育教師的專業(yè)發(fā)展。

3.科學(xué)制定培訓(xùn)機(jī)制

綜合類院校、師范類本科與專科院校等都需要積極轉(zhuǎn)變以往的教育模式，樹立全新的教育觀念，重視理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐，親自到幼兒園展開深入調(diào)查。依照當(dāng)前學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展的規(guī)律，制定合理的培訓(xùn)單位準(zhǔn)入要求，具體有申辦流程、學(xué)校創(chuàng)辦場地、教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)力、費(fèi)用繳納標(biāo)準(zhǔn)以及行政監(jiān)管等相關(guān)方面，確保符合各項(xiàng)法律規(guī)定。在申請流程上，當(dāng)?shù)毓ど滩块T要協(xié)同教育部門在全方位考察的前提下，建立科學(xué)、高效、縝密的審批流程，嚴(yán)格監(jiān)督培訓(xùn)單位準(zhǔn)入的每個(gè)環(huán)節(jié)，真正提高準(zhǔn)入的條件和門檻。培訓(xùn)單位營業(yè)執(zhí)照及培訓(xùn)許可證準(zhǔn)備齊全，這是申請注冊的基本要求，除此之外，培訓(xùn)設(shè)施、培訓(xùn)基地以及消防安全的考察是重點(diǎn)，檢驗(yàn)是否達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)，逐層仔細(xì)核查培訓(xùn)單位遞交的申請材料，并評定培訓(xùn)單位的等級，批準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出色的培訓(xùn)單位開展師資培訓(xùn)。一方面，培訓(xùn)部門不僅要培養(yǎng)教師保護(hù)孩子，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，與父母聯(lián)系的能力，還要培訓(xùn)教師建立課程和進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，使他們能夠運(yùn)用批判性思維提出關(guān)于兒童早期教育和專業(yè)發(fā)展命題。另一方面，請雇用遵守法律法規(guī)，熱愛教育行業(yè)，擁有專業(yè)知識(shí)和技能以及具有高尚道德風(fēng)范的教師，尤其是學(xué)者或?qū)ｉT在大學(xué)從事學(xué)前教育研究的教授。

4.創(chuàng)新完善評價(jià)制度

培訓(xùn)監(jiān)督不僅需要國家立法的支持，而且還需要完善教育部門牽頭，多個(gè)部門參與的聯(lián)合執(zhí)法機(jī)制，加強(qiáng)跨部門聯(lián)合執(zhí)法，形成一套完整的監(jiān)督聯(lián)動(dòng)機(jī)制。從上到下進(jìn)行培訓(xùn)和管理。為了切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)前教師培訓(xùn)的監(jiān)督，教育部門必須做好培訓(xùn)單位的管理和執(zhí)法這兩項(xiàng)工作，并在準(zhǔn)入費(fèi)用，教學(xué)計(jì)劃，教師和學(xué)校條件等方面依法進(jìn)行監(jiān)督。對于尚未獲得營業(yè)執(zhí)照和辦學(xué)許可證的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，工商行政管理部門必須依法堅(jiān)決查處。此外，食品衛(wèi)生、消防安全及公安部門也要自覺履行自身的職責(zé)，做好食品衛(wèi)生和消防安全監(jiān)督工作。對于監(jiān)督工作人員，可以設(shè)置監(jiān)督觀察員，從培訓(xùn)的源頭到結(jié)果輸出進(jìn)行嚴(yán)格的控制，這樣可以提高監(jiān)督的效率和水平，并通過參與監(jiān)督來促進(jìn)培訓(xùn)和評估的發(fā)展。評估標(biāo)準(zhǔn)是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行質(zhì)量評估的重要基礎(chǔ)。由于學(xué)前教育教師的特殊性，需要制定特殊的評估標(biāo)準(zhǔn)。在制定培訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，必須摒棄成果與成績的統(tǒng)一，而要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，過程與成果的結(jié)合。另外，確保監(jiān)督評估信息和內(nèi)容的公開性，使培訓(xùn)過程更加透明。政府部門不僅可以進(jìn)行監(jiān)督和評估，而且學(xué)生和家長也可以監(jiān)督和評估培訓(xùn)結(jié)果，并利用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來反饋培訓(xùn)質(zhì)量。需求導(dǎo)向最初不是教育術(shù)語，而是經(jīng)濟(jì)術(shù)語，指的是在市場上，公司必須根據(jù)消費(fèi)者的喜好和需求確定自己的定位，業(yè)務(wù)策略和發(fā)展目標(biāo)。將這一概念應(yīng)用于教師培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的則是在培訓(xùn)中首要考慮的是教師實(shí)際需求，這是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，也是有針對性地發(fā)展培訓(xùn)的前提。因此，應(yīng)依據(jù)學(xué)前教師的培訓(xùn)動(dòng)機(jī)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式的具體需求，通過合理設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容、全面系統(tǒng)開展培訓(xùn)、科學(xué)制定培訓(xùn)機(jī)制、創(chuàng)新完善評價(jià)制度等有效路徑，來建構(gòu)需求導(dǎo)向型學(xué)前教師培訓(xùn)體系，進(jìn)一步提高學(xué)前教師專業(yè)水平，加快他們的專業(yè)發(fā)展。

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作者：郭俊格 單位：泉州幼兒師范高等專科學(xué)校