互聯網+在學前教育專業的應用

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在互聯網+時代，各行各業都要合理使用互聯網技術，教育行業也不例外。教育行業從業人員要發現互聯網技術在教學中的優點，對現行的教育模式進行改革。本文以學前教育專業為例，闡述了在互聯網+時代，學前教育專業教學模式改革方案，供教育人員參考使用。

在當今社會，學前教育的地位越來越高，但是目前學前教育教師仍然使用傳統教學方式開展教學，導致無法幫助廣大幼兒培養出良好的學習習慣，打擊了他們的學習熱情與學習興趣，無法為他們以后的學習打下良好基礎。因此高校學前教育專業教師一定要改變自己的教學模式，培養各位同學的創新能力與隨機應變能力，提高他們的市場競爭力，使得他們可以更好的面對以后的工作。

1學前教育專業教學現狀

目前高校學前教育專業教師在開展教學工作時，仍然使用傳統教學進行教學，教學模式單一，教學氛圍枯燥，對身邊的教學資源沒有進行合理利用，而且不重視各位同學在課后的復習工作。高校學前教育專業教師的教學任務不僅僅是幫助各位同學掌握與學前教育有關的專業知識，還要使得他們可以將自己所學到的知識應用在以后的工作當中。目前學前教育專業教師在開展教學工作時，仍然將自己當做課堂的主導者，忽略了各位同學的感受，導致在學習過程中，各位同學缺乏學習熱情，教學效率與教學質量無法達到預期理想程度。而且各位教師在開展教學工作時，只是用口述的形式進行知識講解工作，沒有對現有的教學資源進行合理利用，比如多媒體設備、影音播放設備等等。導致各位同學無法深度理解抽象化教學知識。基于此，高校學前教育專業教師一定要結合當今時代特色，對現有教學模式進行改變，以保證可以取得更好的教學效果。

2互聯網技術應用在學前教育專業教學中的作用

開設學前教育專業的目的在于培養出符合社會發展需求的、高素質的幼兒教育工作者。目前學前教育專業教師一定要具備超高的綜合素質，尤其是音樂、舞蹈、繪畫等方面。因此高校學前教育專業在制定專業課程時，會開設大量的與音樂、舞蹈有關的課程，同時會招收大量的專業教師。在傳統的教學課堂上，教師所選擇的教學方法多為“課上教學+課后自主練習”。這使得只有極少數同學可以獲得教師輔導，不利于各位同學提高自己的綜合素質，會對教學質量造成一定影響。當今社會屬于互聯網時代，利用互聯網技術可以提高學前教育專業教學質量，高校學前教育教師將互聯網技術應用在實際教學過程中主要有以下幾點作用：（1）“互聯網+”狀態是互聯網技術的表現形式，將互聯網技術與實際教學相結合，可以幫助各位同學更好的理解所學知識。（2）傳統的教學模式過于單一，通過互聯網技術，可以幫助學前教育教師更好的掌握各位同學的實際情況，以便于他們根據各位同學實際情況制定教學計劃，豐富教學模式，提高課堂教學效率與教學質量。（3）學前教育教師將互聯網技術與實際教學相結合是指形成線上、線下融合的教學模式，讓各位同學成為課堂的主導者，提高他們的學習興趣與學習熱情，使得各位學前教育專業教師可以取得理想化教學成果。

3互聯網+在學前教育專業教學模式改革的幫助

隨著互聯網技術的不斷完善，高校各大專業教師也要對現行的教學模式進行創新，以求可以獲得更好的教學效果，將互聯網技術與學前教育專業實際教學相結合，主要具有以下幾點幫助：3.1豐富教學資源。學前教育專業教師利用互聯網技術開展教學，有很多教學資源可以借用，比如視頻資源、習題資源等等，這是傳統教學模式所比不了的。以“微課——慕課”教學為例，目前很多教師在完成教學任務時都會選擇這種教學模式，這種教學模式的優點在于可以針對某一知識點進行單獨講解，而且具有多種表現形式，可以幫助各位同學對該知識進行深度了解。或者是各位教學可以根據自己的教學任務選擇教學視頻，以提高課堂教學效率與教學質量。慕課教學是微課教學另一種表現形式，慕課教學是指各位教師結合教學任務開展線上教學，在網絡上完成自己的教學目標。與傳統教學相比，開展慕課教學可以幫助各位教師更好的掌握實際教學效率，可以更好的觀察到每位同學的實際教學情況，而且各位教師可以在線上完成作業布置、作業批改、問題解答等工作，打破了時間與空間的限制，使得他們可以更好的計劃下一步工作計劃。對各位同學而言，在慕課課程中，他們之間的交流頻率會明顯增加，可以在線上進行互相交流，分享自己的學習心得，可以充分帶動各位同學的學習興趣。3.2與傳統教學模式做到優勢互補。雖然學前教育專業教師要創新自己的教學，但是也不要完全舍棄傳統教學模式，結合互聯網技術對現有教學模式進行改革的目的在于讓二者優勢互補，已取得更好的教學效率。因此各位教師在利用互聯網技術對自己的教學模式進行創新時，一定要將二者有機的結合在一起，將現實與虛擬結合在一起，可以使得教師講解的知識更加立體、生動，可以為各位同學營造出更好的學習氛圍，可以避免他們產生厭學情緒。在傳統教學中，教師多以理論教學為主，不重視實踐教學的開展，而且傳統實踐教學的種類也比較少，比如實訓、實習、參考等方法，最常用的實踐教學模式為“教師演示，學生模仿”。但是這種教學方法受限較大，會受到時間、空間等諸多因素影響，而且教學流程較為繁瑣，如果其中某一個環節出現問題，那么對整體的教學效率與教學質量造成影響，但是所講知識非常全面。如果將互聯網技術與傳統教學模式相融合，不僅可以為各位同學營造出良好的學習氛圍，而且還可以打破空間與時間的限制，可以針對教學重難點知識進行講解，提高他們的綜合素質。

4互聯網+在學前教育專業教學模式改革中的方法

為保證學前教育專業教師可以更好的使用互聯網技術對教學模式進行創新，在以后的教學當中，可以嘗試下列教學方法：4.1利用在線學習平臺開展教學。學前教育專業教師利用線上平臺開展教學，讓各位同學在線上平臺完成課程學習、試題訓練、交流等任務，可以便于他們更好的掌握各位同學實際學習情況，以便于對自己的教學計劃進行完善。而且線上學習平臺屬于一個特殊的載體，可以為各位教師與同學提供一個交流平臺，在課程開始前，教師可以根據學習內容制定問題，并在交流平臺中進行公布，引導各位同學提前復習所學內容，激發各位同學的學習興趣。而且在課后，各位同學還可以線上平臺中進行交流，將自己的學習心得與其他同學進行分享，對自己所學過的知識進行查漏補缺。而且還可以將自己的作品上傳至線上平臺，讓教師進行點評，使得各位同學可以提高自己的思維能力與創新能力，讓各位同學成為學習的主導者。4.2利用線上教學資源完善教學內容。學前教育專業教師可以利用線上平臺使得各位同學與所學知識之間的關系更加密切，將與所學知識有關的視頻資源填充到線上平臺，讓各位同學可以隨意觀看，調動各位同學的學習興趣。以學前教育專業音樂教學為例，教師可以傳入大量的音樂家、鋼琴家的作品到線上平臺，還可以介紹一些與音樂作品有關的小故事在其中，通過這種做法不僅可以提高各位同學的學習主動性，還可以幫助各位同學更好的理解所學知識。4.3開展微課教學。如果學前教育專業教師只是通過線上平臺開展教學，對各位同學的自主學習能力要求較高。那么對于自學能力較弱的同學而言，可能無法掌握教學重難點知識，因此為了改善線上教學的不足，各位教師還應開展微課教學，微課教學是指各位教師使用互聯網技術，將較為分散的知識整合在一起，然后幫助各位同學更好的理解所學知識。以《蒙氏教學》微課為例，這一課程主要由四項內容構成，即理論知識、教具演示、教具應用以及學生實踐。如果教師只通過口述的方式向各位同學講解此部分知識，那么他們可能無法理解教具的真正用途，但是通過微課教學，就可以幫助他們對各個教具有一個更加直觀的了解，對教學內容進行了“簡單化”處理，既可以提高他們的學習熱情，還可以讓他們充分發揮自己的思維，提高教學質量。4.4開展翻轉課堂。翻轉課堂是指教師重新調整自己的教學體系，讓各位同學成為課堂的主導者，在此教學模式中，需要各位同學利用自己的零散時間對教學內容進行學習，在課堂上，教師只需要根據各位同學所提問題展開教學，然后對教學重難點知識進行講解就可以了，縮短教師與同學之間的距離感，使得各位教師可以根據他們的實際情況展開針對性教學。

5互聯網+在學前教育專業教學模式改革案例

5.1學前教育音樂教學模式改革方法。在傳統的學前教育音樂教學課堂中，教師所采用的教學方法為教師對教學知識進行示范，將教學重難點知識傳授給各位同學，但是通過這種教學方法開展教學無法使各位同學明白音樂的魅力。在互聯網時代，學前教育專業教師可以利用互聯網技術對音樂知識進行講解，開展針對性教學訓練，以多媒體設備為載體，通過影音播放的形式將與所講知識有關的視頻展現在各位同學面前，使得各位同學更加直觀、立體的理解所學知識，而且在課后，各位同學還可以利用互聯網技術對所學知識進行復習，找到適合自己的學習方法與教學方法。5.2學前教育舞蹈教學模式改革方法。傳統學前教育舞蹈教學與音樂教學類似，在教學過程中，都是讓各位同學進行模仿學習，教師在進行一對一教學時，也只是關注各位同學的整體動作，忽略了細節方面的觀察，使得各位同學的舞蹈素質一直得不到有效提升，但是如果利用互聯網技術開展舞蹈教學，那么可以將整體舞蹈動作進行分解教學，幫助各位同學更好的掌握所學舞蹈的重難點知識，了解舞蹈重點。各位同學在自我訓練過程中可以及時發現自己的不足之處，而且在課下，各位同學還可以在網上下載舞蹈教學視屏，對自己所學舞蹈知識進行查漏補缺，提高自己的舞蹈技能。

6結束語

綜上所述，學前教育專業教師利用互聯網技術對現有教學模式進行改革的方法有很多，在開展教學模式改革工作時，還會遇到很多的問題，因此各位教師一定要及時進行自我總結，對自己的不足之處進行改革，以便對教學效率與教學質量造成影響，阻礙學前教育專業的發展。

作者:潘貞賢 單位:上海市廊下幼兒園