心理健康教育在英語課堂教學的運用

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1做學生的心靈導師，建構和諧的師生關系

新型師生關系打破教師講、學生聽的模式，要求教師在和諧、平等、公平互助的基礎上，調動學生的參與性，使教師與學生積極互動、共同發展。教師要信任學生、尊重學生、熱愛學生、調動學生自身潛能，促進學生自主發展。如果教師在課堂上照本宣科、循規蹈矩，就成了課標和教材的傳聲筒。如果對學生過于嚴厲，平時缺乏溝通，課堂上給學生小組合作和討論交流的機會過少等，就導致學生出現厭學現象，產生焦慮不安的情緒，引發學習效率低下、缺乏自信等問題。因此，在課堂教學中，要經常對學生進行心理疏導，把考入重點大學學生的英語學習方法介紹給同學。同時以身作則，用教師自身的人格魅力去影響學生，并在課下多與學生溝通交流，成為學生的良師益友，使同學們對英語學習充滿信心。

2多激勵學生，讓其在自主學習中成長

激勵機制是教學中借助一定的方式和手段，激發學生的學習動機，使其產生一種內在驅動力，并引導學生的學習行為朝著既定目標努力的鼓勵機制。每個學生都有優點和特長，教師應對學生進行激勵教育，由此激發其學習動機。即使學生在課堂上犯了錯誤，也不要傷害他們的自尊心，更不要打擊他們學習的積極性。要用放大鏡去發現學生的閃光點，以此肯定他們，鼓勵他們積極進取。這樣學生的潛能就在不斷的激勵中被挖掘出來，他們的學習熱情也隨之不斷提高，從而主動探索新知，最終達到自主學習的目的。

3加強活動體驗，讓學生在成功體驗中進步

蘇霍姆林斯基曾提出“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣和特長，為他們的表現和發展提供充分條件和正確引導”。因此在平時的教學中，要根據教學內容和學生的學習能力變換教學方法，創設生動的課題。例如，抓住教學內容中的創新點，開展體驗式活動，唱英文歌、講英語小故事、演英語小短劇、辦英語墻報、舉辦英語演講會、創設英語角等。因材施教、因勢利導，讓不同層次的學生充分展示自我，進而提升學習自信心。在學習英語單詞時，讓基礎薄弱的學生領讀，當他們能流暢地領讀單詞時，要適時對其進行表揚和鼓勵，這樣可以提升他們對英語學習的自信心。這樣的教學方式會使一些原來英語學科薄弱的學生，在做單詞方面的brainstorm(頭腦風暴)時，都能快速想起前幾課學過的詞匯，并且熟練使用。另外，還可以設計Listento661yourvoice這樣的游戲活動，讓同學們用類似話語傳聲的游戲傳達句子，直到最后一個人能完整重復。用Guessinggames或Makeaninterview的方法，讓學生積極參與其中，激發學生的學習熱情和積極性。對在游戲中表現出色的學生，要順勢給予及時多元的評價，充分肯定他們的聰明才智，以Perfect!Excellent!Great!等鼓舞人心的話語給予他們鼓勵。當學生得到掌聲鼓勵時，成就感油然而生，學習熱情也隨之高漲，在體驗成功的快樂中樹立學習信心。

4化解學生的心理困擾，指導學生優化學習方法

良好的學習方法是提高學習效率、提升學習效果的重要因素。“授人以魚，不如授人以漁”。每個教師都要注意培養學生掌握良好的學習方法。學生在學習過程中產生的自卑心理，主要是由于其學習上的反復失敗造成的，由此導致學習自信心下降，以致最終掉隊，放棄學習。因此，在教學過程中要注重加強對學生學法的指導，通過提高他們的學習自信心進而提升其學習效率。

5創造積極環境，加強合作交流

教師作為教學活動的組織者，要充分考慮學生情況，并且在具體操作過程中，要根據學生不斷反饋的信息隨時加以調整。平時應通過各種途徑和學生擴大接觸、增加了解、發現長處、表揚優點，以鼓勵其進取，多采用正面語言與學生交流。教師在教學進程中只有尊重所有學生，對每個學生充滿信心，才能獲得學生的尊重，建立民主和諧的師生關系，營造和諧的課堂氛圍，提高教學質量。

6獲得成功體驗，保持學習英語的信心

每個學生都有成功的潛能和愿望，都能取得成功。成功教育旨在讓學生不斷產生成功的情感體驗，形成積極的自我概念，主動開發內在潛能，成為學習的成功者。為了經常使學生有機會體驗成功的喜悅，要引導他們善于發現自己學習中取得的點滴進步。有的學生性格較內向，上課時不敢發言，針對這種情況一般采取一句話英語的策略，只要說出一句與問題相關的話就算完成任務。比如，我們班有位女生，平時特別膽小，通過讓其進行領讀，增強了她的自信心，還養成了其熱愛朗讀英語的習慣。在教學過程中，還應多給學生創造表現的機會，引導他們多產生積極的情緒體驗，情景教學是個很好的選擇。初中英語課本多接近現實生活，在設計情境對話時，基礎較差的學生應多分配固定句，對于成績較好的學生可以讓其有自由發揮的余地。

7滲透教育調節和承擔

要以學生心理健康為出發點，多給學生關愛，精心呵護他們的心靈，這樣有利于消除因不良心理健康因素產生的不良學習品質。曾有人說過:“教師的一句話，可能促成一個奇跡的出現;教師的眼神和態度，或許會抹滅一個人才的出現。”要與學生打成一片，多與學生進行心理健康上的交流和溝通。教師應及時、準確掌握每個學生的特點，特別是潛能生的心理健康思想動態，走進學生心靈，想他們所想，調動其學習積極性。另外，還要在學習上多幫助他們，及時改進教學方法，激勵他們參與教學活動，提高學習興趣，消除學習中的種種障礙。同時，定期加強潛能生的指導訓練和鞏固練習，穩定其心理健康，避免他們走上“厭學”之路，讓學生慢慢愛上英語。此外，在英語教學中，教師還應注意將教材內容與學生學習能力相結合，將心理健康教育融入豐富多彩的教學活動中，提高學生加強心理修養的能力，如調控情緒、磨煉意志、自塑性格的能力等。讓學生學會學習、學會生活，把其培養成為具有良好社會適應能力和人格健全發展的棟梁。

作者:李艷萍 單位:育才學校

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