針對學生上網成隱分析

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網絡對孩子的吸引，難道就只能是游戲嗎？除了游戲，網絡應該給孩子些什么？”這是全國人大代表劉艷瓊提起的話題。據本人對我校四、五、六年級上網學生的問卷調查，約有86%的人上網玩游戲，5%的人上網聊天，4%的人上網關注影視偶像動態或其它娛樂，5%的人上網查找學習資料。由于青少年身體和心理不成熟，意志力較差，對各類誘惑缺乏免疫力、生活閱歷膚淺、缺乏美丑善惡的判斷力等特征，因此，青少年上網的時候，很容易沉溺其中，不少學生流連于網吧，沖浪于網絡，迷戀于游戲，浪跡于聊天，傾情于QQ，有的學生因此而荒廢了學業，荒蕪了生活，由此引發了許許多多的社會問題。這讓不少的家長操碎了心，不少老師無比的困惑，眾多媒體、專家以及各類社會人士對此憂慮萬分。為此學生家長、教師談網色變，嚴禁學生上網。

我認為我們的家長、教師應辨證地看待學生上網。為了讓孩子學習網絡知識而對其上網采取不聞不問的放任態度無疑是飲鴆止渴，但因網絡帶來的一定的弊端而抵制網絡或杜絕網絡又是一種因噎廢食的行為——從一個極端走向了另一個極端。我們應興其利，去其弊，讓網絡成為我們學生的學習、生活、工作的好幫手。以下是我對學生上網所采取的幾點對策：

一、正確對待網絡游戲

計算機是一種學習和工作的工具，也是一種娛樂工具。目前學生對計算機課的興趣往往不是來源于計算機知識本身，而是來源于對網絡游戲的熱衷。雖然有益的電腦游戲對訓練學生的協調能力、判斷能力等有一定的幫助，而且愛玩是學生的天性，本來無可厚非，但如果把電腦游戲視作計算機應用的全部，沉迷于此則只會對學生的身心發展有害無益，因此如何引導學生正確對待網絡游戲，引發正確的學習動機就顯得十分重要。

學生們在游戲中往往是被刺激的效果、精美的畫面所吸引，而對其中的思想性和意義缺乏正確的認識。目前社會上的許多游戲實際上不是為小學生開發的，其中許多血腥、暴力甚至色情的場面對他們是有害的。這時，我們要教育學生，現在還處于學習知識的重要階段，應把計算機作為一種幫助我們學習的工具，而不是作為高級的游戲機。另外，還可以鼓勵那些喜歡玩游戲的同學，如果你想自己編出更好玩、更有趣的游戲軟件，現在開始就要努力學習計算機知識，將來努力成為一個出色的軟件設計師。從而激發起他們的學習興趣，引發正確的學習動機。如全國第三屆電腦制作活動中來自廣東南海的盧信是14歲的初二學生。他的作品《越算越快－人類計數的發展》獲得了此次比賽初中組電腦動畫一等獎。這件作品就是采用游戲過關的新穎表現形式從而脫穎而出的。正如盧信所說：“電腦游戲給了我許多啟迪，每次找到過關的竅門后，我就試著從游戲中去研究它的程序設計，再按照原來的程序編出更完美的游戲程序。”

二、小心謹慎網上交友

現在網上聊天交友已成為青少年的一種時尚，迷戀網絡交友是自然的。但是，有些學生因迷戀上網影響正常的學習，學習成績下降；有的學生沉溺于虛擬的網絡交往，影響了現實生活中與父母、老師、同學的交流；有的甚至陷于不切實際的網戀而不能自拔。所以，引導學生正確處理看待網絡，正確處理虛擬和現實的關系，是網絡道德教育的重要內容。

此外，還要引導學生樹立正確的網絡交往道德觀。網絡交友本無可厚非，但網絡的虛擬性、隱蔽性使得很多學生上網交往時，習慣說假話、空話，有的對在聊天室或留言板上吵架罵人津津樂道，故意欺騙他人的現象時有發生，“你不騙別人，別人就會編你”成為不少學生網民的共同心態。從我做起，真誠交往，把網絡變作相互交流、相互學習、取長補短的途徑，是學生們應當樹立的正確的網絡交往道德觀，也是網絡教育應有的責任和任務。

三、合理取舍網絡信息

在青少年階段，主要是學習信息處理方法，培養交流能力和對社會的適應能力，培養科學素養。通過互聯網絡，孩子可以學習如何檢索、核對、判斷、選擇和處理信息，以達到對信息的有效利用。

但是，如果放任學生在網絡世界中馳騁，缺乏正確的引導，他們就會在網絡中“迷航”，其危害不亞于網絡游戲。因此，教師要引導學生善用網絡資源，并教會他們如何分辨其中有害信息的內容。例如，有的學生分不清網絡中的真實與虛假，把一些未經證實的消息到處傳播；有的學生沉迷于網絡的反動、暴力甚至色情的內容等。這時，教師要教育學生不僅要學會提取信息，還要學會用正確的觀點去分析信息，辨別是非，去偽存真，分清精華與糟粕，才能更好地取用網絡信息。經過教育，他們認識到自己在使用網絡中的偏差，開始思考“為何用？怎樣用？”的問題了。為了幫助大家正確使用網絡信息，教師可以搜集一些與小學生學習生活有關的網址，并介紹他們上一些專開放給學生們使用，具有一定學習價值的網站，讓上網的同學學會如何運用網絡去實現自主學習。

四、努力規范網絡行為

由于學生處在全新的網絡環境中，隨時都可以操作計算機網絡，信息的交流及對事物處理和評價的方法、模式等都發生了巨大的變化，原有的道德準則和規范已經不足以約束學生的網絡行為。因此，經常會發現學生在網絡上的“不正常”行為。

例如“挾持同學”做違背自己主觀愿望的事。一些同學自恃計算機水平高，他們通過網絡強行控制別人的計算機，隨意刪除別人的軟件及作品，破壞別人的工作和學習。又如“投票評選”，評選網絡優秀作品或文章，傳統環境下的評選，可以正確反映出大部分投票者的意愿；若通過網絡投票，有些同學不遵守規則，一票多投或多票一投，這樣就未必能真實反映出廣大同學的意愿。對于這些“不正常”行為，我們要認識到它的潛在危害很大。學生正處在世界觀形成的階段，一旦不正常的行為養成習慣，步入社會后，將很難改變。現在可能只是到別人的電腦里取一些作業答案，明天可能就是到別人的銀行賬戶里取一筆金錢；現在可能只是惡作劇，刪除掉一段文字或一幅圖畫，明天可能就是真做實干，到別的企業里毀掉一批數據或資料。對于以上這些行為，我們應當盡早建立網絡環境中的行為道德規范，幫助廣大學生增強網絡法制和網絡倫理道德觀念，提高是非的分辨能力，使其網上的行為符合法律法規和社會公德的要求。

五、注重學生身心健康

青少年時期是身體日趨成熟的時期，同時也是心理發生劇烈變化的時期，這個時期的孩子思維的獨立性和批判性顯著發展，自我意識和性意識開始萌動和發展，同時，情緒波動幅度較大，很容易走極端。這個時期的孩子有其社會壓力，也有情感方面的需要，如渴望友誼、渴求被了解、被尊重，希望獲得成就感。一些孩子（如一些后進生）由于自身性格、素質能力或各種外在因素而無法實現這些需要，在遭受多次失敗后，往往逃避到網絡這一虛擬世界中以獲得心靈的慰藉，往往意志消沉，不思進取，心靈孤寂，心理閉鎖，可能形成心理障礙，和師長心存隔閡，甚至有敵視心理。這就需要教育者對癥下藥，因人而異地進行心理輔導。學校可以開設心理輔導信箱，也可以在學校主頁上開辟心理咨詢專欄，甚至可以利用OICQ進行心理輔導，學校可以從成都電子科大制作網絡虛擬主持人“江靈兒”的創意得到啟示，虛擬一位能夠被孩子們喜愛和信任的“知心小姐姐”，其幕后工作則由廣大的具有豐富的心理學知識和心理輔導經驗的教師擔任。由于OICQ是一種利用對話框（也可以進行語音聊天）進行非面對面交談的形式，彼此都是陌生人，交談雙方都是平等的，沒有利害關系，也沒有隱私被曝光的顧慮。在絕對安全和自由平等的交談氛圍下，學生在很短的時間內就會敞開心扉，教育者則較容易找到孩子的心理癥結，并開出良方。于是，當“知心小姐姐”被當成值得信賴的朋友時，幾句善意的勸告可能會勝過平時教師幾個小時苦口婆心的正面教育。

六、控制非法信息侵擾

要控制非法信息對青少年學生的侵擾，首先要堵住惡流的源頭，通過健全網絡法律的建設，來保證網絡的正常秩序，目前世界上幾乎還沒有一部完善的網絡法規，網絡秩序主要是社會道德的約束力來維持。作為孩子的師長，除了呼吁加速網絡法制的建設外，要利用自己的威信，嚴格執行《全國青少年網絡文明公約》，要善于網上學習，不瀏覽不良信息。要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人。要增強自護意識，不隨意約會網友。要維護網絡安全，不破壞網絡秩序。要有益身心健康，不沉溺虛擬時空。

另外，在技術上進行必要的堵，就是運用一些技術手段將色情暴力等不健康的內容過濾，使孩子在一個相對純凈的空間里免受毒害。如國家安全部監制的“學生瀏覽器”，能有效地將大多數不健康的內容屏蔽于瀏覽器之外。另外，可以運用一些防止青少年免受不健康侵害的軟件，如，“青少年衛士”、“網絡過濾王”等軟件，同時在WINDOWS系統的開始/設置/控制面板/INTERNET屬性/內容里的分級審查中，分級功能可分別從暴力、裸體、性和語言四個方面進行四個級別分級限制，還可以在“許可站點”設置任何時候都可以查看或無論如何分級都不可以查看的站點。

總之，如何幫助學生盡早建立和適應正確的網絡道德規范，減少由于網絡負面影響所帶來的損害，是保證青少年學生健康成長的需要，更是培養教育適應現代信息社會發展人才的需要，我們的學校、家庭、社會應當聯合起來，給予足夠的重視。