心理健康問題研究論文

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不該發生，但又經常發生的現象

事例1有一位表現積極、工作負責的體育委員，在一次體育課外活動中，體育教師沒有認真聽取他的合理化建議，武斷地自我否定，挫傷了這位學生的工作積極性，使他對體育教師產生了對抗心理。具體的表現是：情緒低落、孤僻、對體育活動不再像以前那樣積極負責了。這位學生的這些變化未能引起體育老師的重視，致使師生之間的心理距離越來越遠。這位體育骨干不光是消極對待學習，還偶爾故意犯些小錯誤。每次犯錯誤后，體育老師都采用簡單的方法處理，有時是粗暴的批評，有時是不聞不問，后來干脆撤消了這位同學的體育委員職務。職務被撤消后，這名學生的情緒更是一落千丈，上體育課總是遲到，甚至曠課，后來產生嚴重的體育"厭學"心理，干脆再也不參加體育活動了。

事例1分析師生關系在學生的人際關系網絡中是一種縱向關系，教師是學生學習的指導者和管理者。俗話說"嚴師出高徒"，對學生嚴格要求是必要的，但嚴格并不代表"一言堂"、"家長制"，教師要理解和尊重學生。從工作關系來講，體育教師與體育委員接觸較多；從對參與體育活動的態度來講，體育委員對集體的關心程度要比其他同學多一些。作為體育教師應認真聽取體育委員的意見，提高體育委員的工作積極性。在事例1中，當體育委員的工作積極性受到挫傷后，心理上產生失落感，體育教師應及時與其進行交流，特別是當學生有反常行為時，既不能聽之任之，也不能粗暴批評。學生故意犯些小錯誤的過程實際上是一個投石問路的過程，是想引起教師對自己的重視。從這名學生內心來講，他并不想犯錯誤，只是想試探一些自己在老師心目中占據什么樣的位置。若教師能了解學生的心理，及時進行心理疏導，一定會讓該生從暫時的"失落"中走出來，他仍會是一名負責任的體育委員，一名熱愛體育活動的小骨干。

事例2一位責任心極強的體育教師，"望生成龍"心切，為提高學生的身體素質，經常用測驗、比賽的方法進行教學，每次考評后都認真進行總結和評價，并且在課堂上公布成績。一名學生因為身材較矮胖，在體育測評中總是不及格，就多次受到該教師的當眾點名批評，從此這名學生對體育課產生厭煩心理，一上體育課就緊張。有一天，這名學生偷偷帶了一臺錄音機，把體育教師的上課話語錄了下來，在睡覺前，只要一放錄音，他就會馬上入睡，且把此"催眠法"當作"經驗"向其他同學介紹。

事例2分析任何一位教師都希望自己的學生學好自己所教的學科。通過競賽和測驗以激發學生的學習動機的確能起到一定的作用。但這種方法對部分學生來說，不但起不到激勵的作用，反而會增加他們的壓力，特別是對一些特殊身材和原由體育水平較差的學生，在班上多次點名批評無疑是把他們"一棍子打死"。所以，教師應針對學生的不同身心特點采取不同的教學方法，多用鼓勵喚起學生的自信心，多給學生一些關愛，了解學生對體育活動投入不積極的原因，激發他們的參與熱情，培養他們的積極鍛煉的習慣。

建立良好的師生關系，做好學生的心理保姆

就師生關系而言，良好的師生關系能有助于學生以積極的心態和行為面對學習和生活，否則會讓學生對學校和學習產生恐懼會用一種消極的態度對待學習和生活，嚴重影響學生健全人格的培養，所以教師必須要愛護、尊重與理解學生。

若由于師生關系處理不當，使學生產生憂郁、冷漠、孤僻、厭學、缺乏自尊心和自信心等消極心態時，教師一定要認真分析其消極心態產生的原因，必要時還要爭取家長、其他任課教師及其他學生的幫助，及時"對癥下藥"。

例如，由事例2引發的心理問題，由于體育教師在考評后的總結、評價方法不當，使學生對體育課厭煩到把體育課當催眠曲的地步。教師首先要做的是改變評價的方法，特別是對體育基礎差的學生，應幫助其尋找原因，熱情鼓勵，開出“運動處方”，對部分學生還應進行個別輔導，充分肯定其長處。當發現學生在行為上有異常表現時，要立即引起高度注意，把由心理問題引起的異常行為盡可能控制在萌芽狀態。

學生的主要活動場所是學校，與學生交往最多的是教師，應認清師生關系對學生健全人格的影響，搞好師生關系，注重學生的心理健康，把學生培養成身心俱健的人。