家庭心理環境與父母教養方式論文

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1前言

家庭是兒童社會化最重要的基地。不良的家庭環境和錯誤的教養方式，往往會使兒童學業失敗、品德錯誤和行為異常，并對其社會性發展產生消極作用。研究表明，兒童青少年學習不良、反社會行為、違法犯罪行為和家庭資源．家庭教育氣氛、父母教養方式和心理環境等密切相關。同時，父母對孩子學習行為的管理、教育子女的方式以及教育方式的一致性等因素也會顯著影響學習不良兒童的學習進步。這里，我們將通過學習不良兒童與一般兒童家庭心理環境、父母教養方式的比較，探索造成學習不良現象的家庭成因，并進一步分析這些家庭資源對學習不良兒童社會交往、自我概念和社會行為等的影響，從而為提高學習不良兒童社會性發展水平提供根據。

2研究方法

2.1研究對象

根據學習不良兒童和一般兒童的入組標準，從2308名來自四所小學、二所普通中學的兒童10--15歲）中抽取學習不良兒童211名，一般兒童218名。并按年級編為5個組，會計實測被試為429名。2.2研究工具

在深入調查研究和訪談研究的基礎上，廣泛參閱國內外同類研究，選用、修訂那些已被證明為有效\可靠的研究工具，將其匯總成本研究使用的問卷。測量內容包括：被試的家庭心理環境、父母教養方式和被試的社會性發展狀況。通過考察研究中施測得到的所有同質性信度CronbachAlpha值,選擇同質性信度在0．6以上的維度作為本研究將要探討的內容。2．3研究步驟

在廣泛查閱國內外相關文獻和深入中小學調查研究的基礎上，確定研究對象、研究內容和研究

修改測量工具，匯總成本研究的測量問卷。以學校為單位，班級為單元．集體施測的方式收集數據，采用SPSS／PC＋3．l對收集到的數據進行管理和統計分析。3研究結果與分析3．1學習不良兒童與一般兒童家庭心理環境,父母教養方式的比較3．1．1學習不良兒童與一般兒童的家庭心理環境

家庭心理環境是家庭資源的一個子系統。。本研究選擇的家庭心理環境包括父母教育態度、父母期望和父母關系狀況。

一般兒童比學習不良兒童具有更好的家庭心理環境，且兩者分別在P<.＃5和P＜．001水平上表現出顯著差異。在調查研究中發現．字習不良兒童更多地生活在父母關系緊張的家庭中。在對孩子的教育問題上，父母更多的是指責批評．往往是母親護著孩子．而父親則嚴格要求。這與國外學者的研究結論基本一致。3．1．2學習不良兒童與一般兒童的父母教養方式

從學校教育實踐中觀察到，兒童的社會性發展與父母教養方式密切相關.

學習不良兒童與一般兒童在父母教養方式上有很大差異（P＜．001）。雖然現在的學習不良兒童大多數是獨生子女，父母照應對其寵愛有加，但由于孩子本身學習不良，父母覺得“望子成龍”有可能成為泡影，因而對孩子的情感投資相對減少，而多代之以懲罰、干涉和拒絕否認的教養方式，這又反過來加劇了孩子的學習不良，形成了一個惡性循環：3．2家庭心理環境與學習不良兒童的社會性發展3。2．1家庭心理環境與學習不良兒童的社會交往

從學校教育實踐中我們知道，家庭心理環境會影響學習不良兒童的社會交往。

a）父母教育態度、父母期望和父母關系影響學習不良兒童親子關系中的親子依戀程度，且均在P<．05和P＜．01水平表現出顯著的作用。b）父母教育態度、父母期望和父母關系對學習不良兒童條子關系中的父母監控維度有較大影響（P＜．O5和P＜．01）。父母教育態度一致和期望較高，必然增加對孩子學習、生活上的關心，即監控程度提高．C）父母教育態度、父母期望和父母關系對師生關系有一定影響（P<.05和P＜．o1）。父母教育態度一致、父母期望高、父母關系好，當然會使學習不良兒童與老師的關系有所改善，這就是為什么強調家庭教育要和學校教育協調一致的重要依據。3．2．2家庭心理環境與學習不良兒童的自我概念

自我概念，作為學習不良兒童社會性發展的內部動因，是在家庭背景下與其他因素結合起來才對其社會性發展發揮作用的。父母教育態度與學習不良兒童自我概念發展關系較為密切。父母對學習不良兒童教育態度一致性的程度,影響其對自己生理特征\道德倫理價值觀\自我能力\自我形象和作為家庭成員的勝利感\與人交往的價值感\自我信任感等的理解,其結果是接納或拒絕自己。b）父母夫系與學習不良兒重自我概念的發展有一定聯系（P＜，O5或P＜．OI）。C）從總體上考察，父母期望的高低，對學習不良兒童自我概念的發展產生某些影響，主要反映在自我概念的心理自我、社會自我、自我行動和自我總分等維度上。3．2．3家庭心理環境與學習不良兒童的社會行為

父母期望與學習不良兒童行為問題有一定關系,且幾乎都在P＜．O5或P＜．01水平顯著相關，即父母對其期望的高底．將會影啊學習不良兒童違紀、不成熟、焦慮感和攻擊性等行為問題出現的頻率。3．3父母教養方式與學習不良兒童的社會性發展3.3.1父母教養方式與學習不良兒童的社會性交往

在親子關系上，父母不同的教養方式對親子關系由直接的影響且幾乎都在P<.O5或P<．01上達到顯著水平。師生關系與父母不同的教養方式有較大的關系，并在P<.01水平上相關顯著。總之，不同的父母教養方式，會對學習不良兒童的社會交往產生不同的影響.3．3．2父母教養方式與學習不良兒童的自我概念

父母教養方式與兒童心理發展有密切聯系，對學習不良兒重自我概念的發展更是如此。a）父母情感溫暖的教養方式與學習不良兒童的自我概念發展密切相關（P＜．OI）。父母情感溫暖的教養方式有利于促進學習不良兒童自我概念在各個維度上的發展。b）父母懲罰嚴厲、過分干涉和拒絕否認的教養方式，對學習不良兒童自我慨念發展有較大消極影響（P＜．01）。父母教養方式是決定學習不良兒童自我概念發展水平的重要因素之一。

3.3.3父母教養方式與學習不良兒童的社會行為

行為問題作為社會交往和自我概念相互作用的產物，當然在一定程度上同樣會受到父母教養方式的制約、影響.a）從總體上考察，父母的情感溫暖教養方式，與學習不良兒童的行為問題有一定聯系。父母的情感溫暖教養方式，可以在某種程度上抑制或減少行為問題，特別是違紀和攻擊性行為，兩者在P<．O5或P<．O1水平上達到顯著。由此可以推測，以情感人，以情動人，以情育人，對學習不良兒童也是適用的。b）懲罰嚴厲、過分干涉和拒絕否認的父母教養方式，對學習不良兒童的行為問題有較大影響，且在行為問題的各個維度都表現出顯著性（P<．O5或P＜．01）