少兒舞蹈教學表情訓練途徑和方法

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【摘要】舞蹈是以肢體動作為載體的充滿情感的視覺行為藝術。舞蹈演員在表演過程中通過豐富的面部表情和多變的肢體動作相結合，將舞蹈中的意境完整具象的表現出來，為觀眾傳遞美的視覺享受。面部表情作為情緒信息的表達媒介，是情緒產生和變化的最敏感指標，舞蹈表演中，可以說面部表情貫穿著整個舞蹈表演過程，是傳遞情感的重要所在。因此，在少兒舞蹈教學中，教師應該注重學員表情的訓練，幫助學員準確表達情感，提高學員的舞蹈表現能力。本文將探究和尋找加強少兒舞蹈教學中表情訓練的途徑和方法，從而提高少兒舞蹈教學的有效性，提升學員舞蹈表演的藝術表現力。

【關鍵詞】表情訓練;少兒舞蹈教學;途徑;方法

在舞蹈表演中，豐富而準確的面部表情直接影響到整個舞蹈的情感傳遞和藝術效果。因此，在少兒舞蹈教學中，應提高對學員表情訓練的重視程度。表情訓練是十分必要且有意義的，通過訓練能讓學員表情更豐富，肢體更自由，情感表達更準確。學會用心、動情地去演繹舞蹈作品，真正的體會到舞蹈的精神內涵和情感之美，讓舞蹈陶冶其情操、美化其性靈，更有利于學員的身心健康成長。

一、問題的提出

（一）豐富準確的表情表達是舞蹈藝術的靈魂，而其在少兒舞蹈訓練中長期處于弱項。我國當代著名的舞蹈家吳曉邦先生始終堅持情感是舞蹈藝術的第一要素，他認為“動作來源于人們高度激動的感情”。一個好的舞蹈作品需要有情感的支撐和烘托，同樣也需要舞蹈表演者投入真情實感地演繹，沒有情感，動作只是動作，失去靈魂和意義，變得索然無味。情感的傳遞不僅需要有規范優美的舞姿，靈活多變的肢體動作，還需要通過豐富的面部表情準確地向觀眾傳遞舞蹈的內在情感。可以說面部表情是情感傳遞的重要渠道，也是舞蹈表演的靈魂所在。在當下的少兒舞蹈教學中,教師更注重形體舞蹈動作的規范和專業,表情訓練是一個弱項。不少老師在日常的教學中更多關注的是軟開度等基本功訓練，直接把表情訓練忽視掉,只有在進行作品表演時才草草輔導一二,這就造成大量的幼兒學習的舞蹈不能稱之為舞蹈,只能稱之為一系列舞蹈動作的組合,甚至不少學員學習了多年舞蹈后仍不會表達舞蹈作品。本文認為，這樣的舞蹈教學沒有抓住舞蹈教育的本質，誤人子弟。（二）少兒舞蹈教學中沒有設立單獨的表情訓練單元，學員對表情的理解和運用不夠。在少兒舞蹈教學中，表情只作為作品形象或與組合內容相配合出現在訓練中，沒有單獨為表情的訓練而設立的教學單元，更沒有系統地對表情進行解析和訓練。在教學中學員運用最多的表情是微笑，開心用微笑表示，可愛也用微笑表示，甚至有時學員為了笑而笑，不是發自內心，而是表演需要，學員對表情的理解和運用較為單一。

二、表情訓練的內容

表情訓練可以從眼睛，面部表情，以及面部表情與相應的肢體動作相結合來進行。1.眼睛訓練。俗話說：“眼睛是心靈的窗戶”，眉目可以傳情達意。一雙會說話的眼睛，只需一個眼神就能傳遞很多信息和情感。孩子的心靈是純潔的，眼睛是清澈的，表現的情感比較直白，比如驚喜時眼睛瞪得大大的會放光，晶晶亮；生氣時皺緊眉頭，怒目而視；高興時眉眼彎彎，溫柔可愛。這些都是本能的反應和表現，教師只要稍加引導學員就能表現出來，但有些是需要訓練的，比如眼神的鍛煉，可以通過手眼練習，訓練眼隨手動，通過路線練習，訓練視線的連貫性，通過亮相練習，訓練眼神的力度。有了一雙會說話的眼睛，面部表情自然就生動鮮活起來。2.面部表情訓練。面部表情作為情緒信息的表達媒介，是情緒產生和變化的最敏感指標，也是個體對情緒識別最主要的線索來源。不同年齡段的學員面部表情的發展能力也不徑相同，在少兒舞蹈教學中教師應根據學員的年齡段，區分面部表情訓練的內容。4-6周歲的啟蒙、初級段學員，可以先從最基本的喜怒哀樂四大情緒入手，對四種表情的訓練順序依次為高興、憤怒、悲傷和恐懼。隨著年齡的增長學員對情緒表情的識別能力及表現能力不斷提高，教師可以再細化和加深表情的訓練，增加對哀傷和恐懼的表演訓練。3.肢體表情訓練。與面部表情相應情緒的肢體動作，能幫助學員更好的把握面部表情的表達。如高興時揮動手臂，拍手、蹦跳等；生氣時伴隨跺腳、握拳、甩頭等。用肢體動作加深學員對表情的理解，激發學員對表情的想象和創作，提升表情與肢體動作的綜合表現力。

三、表情訓練的途徑和方法

（一）浸潤熏染：加強藝術熏陶，積淀藝術素養。1.增加生活體驗，提升表情辨識能力。喜怒哀樂是人的情緒本能，但孩子的情緒來得快也去得快，經常會瞬間表情過后就忘記了。少兒舞蹈教學中，教師可以請學員的父母幫忙留意學員在家的情緒變化，把平時特別生氣或者特別高興時的表情用相機記錄下來，再到課堂上由教師帶領著全班一起觀察和分析，以此來加強對表情的理解。觀察身邊的例子，促使學員變被動學習為主動學習，有意識地積累生活經驗，提升學員了解、辨識情緒表現的能力，為提高作品認識水平打下基礎。2.增加知識儲備，提高作品鑒賞能力。藝術來源于生活，但只有那些細心的觀察和用心的積累的人，才能從生活中源源不斷地提取有用信息。少兒舞蹈教學中，教師應引導學員做個有心人，記錄自己的情感體驗，觀察別人的情感表現，分析表情背后的情感含義。再借助觀摩優秀的舞蹈作品，拓展學員的藝術視野，提高藝術鑒賞能力。一些優秀的少兒舞蹈作品中小演員有著很強表現能力，豐富而夸張的表情抓人眼球，非常具有藝術感染性和示范性。勤積累，多觀摩，提高學員對表情的理解能力，為舞蹈的表演增加知識儲備。3.增加音樂素養，提高表情的表現力。在少兒舞蹈教學中，要強化學員對音樂的理解。因為舞蹈的表演離不開音樂，舞蹈動作通過與音樂的融合實現完整地表演。學員要學會聽音樂，聽出音樂的節奏、節拍、速度、力度、風格，這樣才能將音樂形象與舞蹈意境緊密結合，使自身的面部表情更加有據可依，使表演更加自然合理。（二）分階強化：開展專題訓練，掌握運用技巧。1.首先是認識表情，了解情緒的表情表現及內在情感含義。在少兒舞蹈教學開展前，要求學員通過觀察生活，體驗生活，以此有意識地積累表情經驗，再經過課堂上的梳理和分析，初步建立學員對表情的理解。2.其次是創作引導，加強表情和動作訓練。在表情訓練中，不能執著地將學員訓練成一個模子刻出來的藝術品，而是要充分發揮每個人的個性，允許有不同的理解和呈現。教師運用情境引導或故事引導等方法，通過學員的內化理解，創作出屬于自己的表情和動作，輔以音樂的配合，完成表情訓練的組合學習。3.再次排練舞蹈小品，豐富表情的運用。用面部表情和相應的肢體動作以簡短的舞蹈小品的形式表現情感。情節上要求簡單明了，表情上鼓勵學員更夸張，肢體上要求具有辨識性。此法在一定程度上解放學員的心理，加強表演的樂趣，豐富表情的運用。4.最后觀摩作品學習，提升表情的表現力。優秀的舞蹈作品能帶來表演的啟發，什么樣的表情是動人的，一目了然。教師要對作品背后的故事做好正確并充分的解讀，使學員理解表情的含義，并在學員觀摩作品后，對表情訓練組合進行再次創作和練習，以達到鞏固和提升的學習效果。（三）實踐磨礪：創設機會平臺，加速歷練成長。舞臺是個神奇的地方，大到表演藝術家，小到有舞臺經驗的小演員，都有一個現象，那就是臺上臺下兩個人，上臺后眼神都會變，表情也有了感染力。臺上一分鐘，臺下十年功。學習有了展示的機會，才更有動力。舞臺實踐是對演員最好的歷練，教室里練得再多，沒有上過臺，就不能真正體會到舞蹈表演的意義。舞臺實踐應該是少兒舞蹈教學成效的煉金石，也是教學成果的催化劑，它加速了學員對表演的認識，加強了學員對舞蹈學習的熱情。教師應多創設與教學相配套的展示平臺，教學、表演兩相長。如每個學期教學結束，可以組織學員參加教學匯報演出，定期積累學員的表演經驗，豐富學生活動，促進學員學習的動力。還有下基層送溫暖文藝演出，定期組織慶六一聯誼互動活動等，多為學員創設表演的機會，加速歷練成長。（四）調適糾偏：把握四項全“適”，實現動情結合。1.適當在少兒舞蹈教學中，教師要對舞蹈組合的人物形象，故事情境做詳細的講解和引導，對舞蹈學習作品的創作的時代背景，想要表達的內涵做仔細地解讀，同時引導學員從內心深處來感受舞蹈作品本身所創造出來的意境。學員在表演時，才能想到這個動作背后蘊含的情感，并自然地從表情中流露出來。做到動情結合，讓舞蹈形象變得豐滿立體起來。2.適時在少兒舞蹈教學中，情感的激發需要把握時機，當該有情緒的迸發和表情的表現時，但學生表演沒能達到理想的效果，就需要教師及時的激發，或故事引導或情境創設或眉飛色舞帶領地舞動起來。做到動情結合，讓表情在舞蹈中增光添彩。3.適情比如說在排練《茶香伢兒》這個舞蹈時，首先要了解它的人文背景。舞蹈是以杭州的龍井茶為主要藝術形象，既有表現龍井茶抽芽、生長的過程，又有炒茶、聞香、泡茶的情景，其中一群小伢兒圍著茶鍋，聞著剛炒出來茶，香氣撲鼻，忍不住發出一陣陣“哇”的贊嘆聲。在教學過程中，老師要講好這背后的故事，引發學員發自內心的贊嘆聲，才能把舞蹈跳的活靈活現，生動盎然。做到動情結合，大大豐富了舞蹈表情的內涵。4.適度在少兒舞蹈教學中，當學員的表情和表演熱情已經超出了設定的人物形象的范圍，教師應及時引導學員作出適度的表演，避免過于夸張和不合時宜的表演。做到動情結合，使舞蹈表情自然合理。

四、結語

在少兒舞蹈教學中，要注重灌輸學員正確的舞蹈表演意識，開設相關課程，強化表情訓練，同時要讓學員注重觀察生活，積累生活經驗，增加知識儲備。在教師的引導之下，加強學員對音樂的理解，提升學員表情的表現能力，做到動情結合，以豐富表演的內涵，營造出一個飽滿的藝術形象。教師只有提高了對表情訓練的意識，才會探索教學的有效途徑和方法，本文只是走出了一步，未來還要繼續探索更多行之有效的表情訓練法。

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作者:鄭慶蓮 單位:杭州青少年活動中心