通識教育舞蹈專業教育研究

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〔摘要〕高等院校舞蹈專業教育經過多年的發展，越來越強調舞蹈專業教育而忽視舞蹈通識教育，呈現出高度專業化特征。長此以往，則可能對舞蹈專業學生的全面發展及藝術氣質的培養造成的不利影響。文章分析高等院校舞蹈專業教育存在的高度專業化問題，基于通識教育理論提出高等院校舞蹈專業通識化教育的現實必要性，并從通識教育觀念、課程設置及考核方式等方面提出相應的改善建議。

〔關鍵詞〕高等院校；通識教育；舞蹈專業

教育改革開放以來，我國高等院校舞蹈專業教育迅猛發展，為我國舞蹈領域的發展培養了大量的人才。然而，由于教育體制較為僵化及教育模式過于單一，且高等藝術院校集中注重于舞蹈專業教育，因而忽視舞蹈通識教育，致使高等院校學生其專業技能較強，而舞蹈綜合素質偏低，舞蹈專業學生的職業發展受到制約。高等院校舞蹈專業教育如何在專業化培養模式之上兼具舞蹈專業化及舞蹈通識教育？如何減少當下舞蹈教育功利化傾向？如何全面完善舞蹈教育，提高教學質量？以上是高等院校舞蹈專業教育所面臨的重要問題。

一、高等院校舞蹈專業教育存在的高度專業化問題

高等院校舞蹈專業教育經過多年的發展，已然形成完善的舞蹈教育體系，取得了豐碩的成績。一是舞蹈專業建設越來越系統，衍生出多門舞蹈教學課程，包括舞蹈技術學、舞蹈形態學等，且隨著舞蹈專業從藝術大類中獨立出來，其培養體系及課程設置越來越完善；二是擁有翔實且科學的課外舞蹈實踐訓練，能使學生具有較好的舞蹈理論知識及實踐技能；三是高等院校安排舞蹈技術課與技能課，對舞蹈動作的技術技能有深入研究，這些研究成果可充分激發學生學習潛能，優化學生舞蹈表演。一些高等院校開辦的舞種訓練課程，還可以針對學生興趣愛好及身體條件選擇不同的舞蹈項目，滿足不同學生學習不同舞種的需求。可見，高等院校舞蹈專業教育呈現出高度專業化的特征，即高校所設置的舞蹈教育圍繞著專業教育而展開，所學習的內容通常僅包括舞蹈基本知識、舞蹈編舞技巧及專業訓練等，而對通識教育不夠重視。長此以往，則可能對舞蹈專業學生的全面發展及藝術氣質的培養造成不利影響。第一，舞蹈教育高度專業化使學生將時間幾乎全部用來學習舞蹈專業知識，淡化了其他學科知識的學習。從長遠來看，這不利于舞蹈專業學生領略經典舞蹈的編舞思路、編舞技巧、編舞文化，不利于提升學生藝術修養與藝術氣質，亦不利于學生快速掌握舞蹈專業知識（例如學生不了解力學知識，就會影響對舞姿平衡及重心訓練的認知)。第二，高等院校舞蹈專業教育往往根據學生自身條件及學生學習意愿選擇一種固定的舞種進行訓練，致使學生比較擅長自己的專業舞種，而對其他舞種文化知之甚少。然而，不同舞種之間具有相通性，如果學生只專注于自己所選擇的專業舞種，不去了解其他舞種，就會缺乏全局意識，難已對整體舞蹈素養進行提升。第三，舞蹈教育高度專業化，進一步拉大大眾與舞蹈之間的距離。高度專業化的舞蹈教育，使舞蹈專業學生掌握到扎實的基本知識，使舞蹈編舞更具專業性，但作為大眾卻對這些專業知識知之甚少，這就在一定程度上使學生所表演的舞蹈共情作用缺失，難以引起觀眾的共鳴。

二、高等院校舞蹈專業教育通識化的現實基礎

通識教育是在高等教育日趨專業化的進程中提出來的。1954年，北京舞蹈學院成立，這是我國第一所舞蹈專業高等院校。北京舞蹈學院學習蘇聯高等院校舞蹈專業課程設置的先進經驗，將舞蹈課堂教學及課下實踐訓練全面結合在一起，旨在培養具有專業化的舞蹈教員及舞蹈演員。北京舞蹈學院辦學方針的頒布，對全國舞蹈院校的發展有一定的指示作用。1977年，隨著高考制度的恢復，舞蹈教育規模不斷擴大，舞蹈教學方案日趨合理性，舞蹈教學體系也日漸完善；20世紀90年代末以來，舞蹈專業高度專業化教育問題凸顯。近年來，隨著《關于深化高等藝術院校教學改革的若干原則意見》的頒布，我國高等舞蹈院校針對舞蹈專業設置過細過窄的現象進行教育改革，呼吁在實際教育中融入更多人文科學及其他交叉性學科的教學，推廣通識教育，盡可能地拓寬學生知識面，提升學生藝術修養。隨著社會的發展，在對人才綜合素質要求越來越高的今天，高等院校以舞蹈專業教育為主的教育模式顯然不能滿足社會對于舞蹈人才的要求；同時舞蹈是吃青春飯的行業，不少舞蹈演員都會在三十七八歲左右轉型。如果在舞蹈教育體系中不融入舞蹈通識教育，舞蹈演員將會面臨極大的改行、轉型困境。因而，舞蹈專業教育通識化越來越成為培養全面型舞蹈人才的必要條件，即需要在鞏固舞蹈專業化教育的基礎之上，開展舞蹈通識教育，以提升舞蹈專業學生文化藝術修養，拓寬其發展空間。所謂通識教育是一種普遍性、普通性教育，是一種人才培養理念，它的目標在于培養綜合素質較高的人才、培養具備全局觀及遠見博識的人才。因此，就舞蹈教育本質而言，舞蹈專業教育與通識教育的最終目的是相同的——培養綜合素養高且全面發展的舞蹈人才。舞蹈專業教育與通識教育都不可缺，只有通過優化課程設置及培養計劃，才能再強化專業教育的通識兼具通識教育，培養真正的全面發展（有藝術修養、藝術氣質、藝術情操及藝術審美認知等）的人才。著名舞蹈教育家吳曉邦指出，舞蹈教學是培養學生德智體美勞綜合素質的一種活動，舞蹈專業訓練應該是一種解放思想及身體的訓練。但這些年來，由于我國舞蹈教育過于功利化，高度專業化的舞蹈教育使得這一初衷大打折扣。因而，高等院校舞蹈專業教育改革勢在必行——在舞蹈專業教育及專業訓練基礎上，大力推行舞蹈教育通識化具有重要的現實意義。

三、通識教育視野下高等院校舞蹈專業教育的實踐進路

舞蹈專業教育是與舞蹈相關的專業知識及訓練，通識教育可以看作是舞蹈專業教育的延伸、補充及糾偏，通過通識教育，可以拓寬學生的知識面，補充舞蹈專業教育之外的知識，以此來修正過于狹窄的舞蹈專業教育。第一，樹立“大舞蹈觀”理念，培養學生綜合素質。“大舞蹈觀”即將現有的舞蹈專業化教育逐步演變為舞蹈“專業化+通識化”教育，從而在提升學生舞蹈技藝的同時，促進學生全方位發展。現階段我國高等院校舞蹈教育呈現高度專業化的特點，雖然這種教育模式培養了專業化的舞蹈人才，但這種教育模式也造成了學生舞蹈表演風格的單一化、模式化，長此以往，則無法創造舞蹈藝術經典，同時也使學生未來的職業轉型之路甚為困難。因此，高等院校舞蹈專業教育應樹立“大舞蹈觀”理念，不僅要讓學生掌握高度專業化的舞蹈技藝，而且還要讓學生了解各種舞種基本知識、美學知識、文學知識……堅持舞蹈專業教育與人文社會科相結合的教育理念，引導學生全方位發展，以提升舞蹈專業學生藝術靈性，提高學生學習能力，進而為學生未來的職業轉型做鋪墊。第二，完善舞蹈專業通識教育內容，全面改善課程設置。舞蹈通識化教育包含跨舞種教育及跨學科教育，因此，高校應從這兩方面加以改善。一方面，作為舞蹈專業學生，舞蹈美學的鑒賞及舞蹈知識的掌握是十分重要的，僅強調單一舞種的專業學習在一定程度上削弱了學生舞蹈藝術鑒賞能力，因此，多舞種的教學也是極為必要的。另一方面，舞蹈教育通識化意味著學生不僅要掌握舞蹈專業知識，還需要掌握其他交叉學科知識，但舞蹈通識教育在課程設置之上并不是越多越好，而是應根據舞蹈專業教育課程屬性及學生自身水平設置合理的交叉性課程，打通各門學科的壁壘，為學生全面發展奠定基礎。第三，改善舞蹈專業教育評價機制，提升通識教育實效性。雖然目前我國很多舞蹈院校開設有通識性課程，但對這些課程的教學及考核很不到位，在整個舞蹈專業教育評價體系中，通識性課程的權重極低，嚴重影響舞蹈教育通識化的落地。因此，應進一步重視舞蹈通識教育，改善其評價機制，將學生在通識教育課堂上的出勤情況、學習態度及方法、知識技能的掌握等多方面納入考核體系中，以全面提升通識教育開展效果。例如北京舞蹈學院所采用的彈性學分培養方式，已取得不錯的效果，值得推廣。

通過樹立“大舞蹈觀”理念、完善舞蹈專業通識教育內容設置、健全舞蹈專業通識教育評價機制，可有效改善當前高等院校舞蹈教育高度專業化問題，進而全面提升舞蹈專業教育質量。高等院校舞蹈專業通識教育有其存在的合理性，它與舞蹈專業教育相輔相成，可共同構建完善的舞蹈教育體系，二者協同促進，將提高學生舞蹈技藝及適應社會的能力。

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作者:顧忱 單位:沈陽音樂學院