課程思政在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的滲透

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【摘要】現(xiàn)今，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷加大，高職院校的學(xué)生要想在競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中取得一席之地，必須有較高的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、交際能力，同時(shí)要具備良好的思維品質(zhì)。因?yàn)椋虅?wù)英語(yǔ)教師要在實(shí)際的教學(xué)中幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，具體可以通過(guò)課程思政實(shí)現(xiàn)，即教師在教學(xué)中將商務(wù)英語(yǔ)、課程思政全方位地融合在一起，以前者為前提、后者為核心，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，在提高學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)水平的同時(shí)提升其綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】課程思政；商務(wù)英語(yǔ)；滲透；方法

近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，為了大力發(fā)展我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、提高我國(guó)的國(guó)際地位，商務(wù)英語(yǔ)這一門學(xué)科逐漸興起。在高職教育中，商務(wù)英語(yǔ)不僅僅是一門英語(yǔ)學(xué)科，而是一門具有跨學(xué)科屬性的應(yīng)用型學(xué)科，商務(wù)為綱、英語(yǔ)為本，涉及到管理類、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國(guó)際公共關(guān)系、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商法、國(guó)際商務(wù)談判等科目。作為一名高職院校商務(wù)英語(yǔ)教師，首要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)兼具商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)及交際能力、國(guó)際文化知識(shí)、策略規(guī)劃水平的高素質(zhì)人才，以便學(xué)生具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，在今后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中取得一席之地。但是，教育的目的不僅僅是“教書”，還有“育人”。指出，在學(xué)校建設(shè)、管理各個(gè)領(lǐng)域、工作、環(huán)節(jié)中，要將立德樹人作為內(nèi)在核心，在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)幫助其養(yǎng)成良好的思想品德，培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞娜瞬牛源龠M(jìn)其個(gè)人發(fā)展，保證社會(huì)、國(guó)家、民族發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。近年來(lái)，教育領(lǐng)域?qū)Ω呗氃盒５乃颊逃岢隽诵吕砟睢罢n程思政”，即在實(shí)際教學(xué)工作中有機(jī)地融合思想政治理論課與專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科、必修課程、專修課程等，實(shí)現(xiàn)全方位育人，推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)向前發(fā)展。本文就商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中滲透課程思政的方法三方面進(jìn)行論述，具體如下。

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀新聞，開(kāi)闊其國(guó)際視野，樹立理想信念

商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的基礎(chǔ)上，能在商務(wù)情境下學(xué)會(huì)運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)與外賓進(jìn)行溝通，達(dá)成商業(yè)合作。因此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生必須具備國(guó)際視野，通過(guò)世界維度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察、認(rèn)識(shí)與分析，能跨越國(guó)界及地理空間與外賓互相表達(dá)自己的想法，促成合作。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，必須使其產(chǎn)生世界公民意識(shí)，使其既具有愛(ài)國(guó)主義情操，又心懷面向世界的理想信念。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際意識(shí)的有效途徑是讓學(xué)生多閱讀國(guó)際新聞，養(yǎng)成關(guān)注“天下事”的習(xí)慣。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，教師不必完全依賴教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而是可以借助移動(dòng)終端進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生利用智能手機(jī)、平板電腦以及各種社交軟件獲取到最新的、豐富的咨詢。以商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，教師可以在設(shè)置“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”環(huán)節(jié)讓學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，比如在課前向?qū)W生布置一項(xiàng)作業(yè)，讓其閱讀Chinadaily、BBC、CNN、環(huán)球時(shí)報(bào)、VOA等媒體所報(bào)道的熱點(diǎn)新聞事件，如中美貿(mào)易摩擦升級(jí)、美國(guó)切斷華為芯片供應(yīng)、英國(guó)順利脫歐、2018年美國(guó)封殺中興通訊等，接著讓學(xué)生在課堂上分享自己對(duì)事件的看法、觀點(diǎn)，教師在學(xué)生講完后順勢(shì)講解世界政治格局變化、國(guó)際貿(mào)易法、貿(mào)易順差逆差等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以辯證唯物主義世界觀看待“人類共同命運(yùn)體”這一說(shuō)法，使其潛移默化地產(chǎn)生世界公民意識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累后，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成閱讀國(guó)際新聞的習(xí)慣，結(jié)合教師的引導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，學(xué)生能從不同的角度關(guān)注事件的發(fā)展，這有利于幫助其開(kāi)闊國(guó)際視野，樹立世界公民意識(shí)，培養(yǎng)正確的理想信念。

二、跨越學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，提升其自我認(rèn)知，促進(jìn)心理健康

高職院校的學(xué)生即將走入社會(huì)，通過(guò)學(xué)到的知識(shí)、技能在工作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。不論是學(xué)習(xí)階段還是工作階段，學(xué)生要向?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，必須產(chǎn)生正確的自我認(rèn)識(shí)。心理學(xué)認(rèn)為，行為最有意義的唯一影響要素是“自尊”。以商務(wù)英語(yǔ)中人際管理這一方面的教學(xué)為例，教師僅教授學(xué)生青年經(jīng)理人管理策略方面的內(nèi)容，學(xué)生不能學(xué)有所成，促使學(xué)生充分掌握人際管理知識(shí)與技能的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，使其對(duì)人的認(rèn)識(shí)有正確的理解。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中融入弗洛伊德的人格理論和馬斯洛需求層次理論，并讓學(xué)生使在媒體設(shè)備上做OCEAN測(cè)試，系統(tǒng)會(huì)使用弗洛伊德精神分析學(xué)的極大論點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自我人格進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生做完測(cè)試后可以點(diǎn)擊觀看評(píng)價(jià)，其能在自我唯實(shí)原則、本我唯樂(lè)原則、父母關(guān)系、原生家庭等方面的引導(dǎo)下對(duì)自我進(jìn)行深刻的剖析，將感性的自我否定用理想的分析進(jìn)行驅(qū)趕，扭轉(zhuǎn)自己“一無(wú)是處”的看法，有利于幫助學(xué)生樹立平等、自由的價(jià)值觀，產(chǎn)生良好的自我尊嚴(yán)感。當(dāng)學(xué)生的自尊感較高時(shí)，其在自我管理方面的能力會(huì)更出眾、更善于與他人溝通，這有利于其產(chǎn)生巨大的動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹立更清晰的職業(yè)目標(biāo)。總之，商務(wù)英語(yǔ)教師跨越學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的自我認(rèn)知，使其具備健康的心理狀態(tài)，促使其正確成長(zhǎng)。

三、傳承我國(guó)優(yōu)秀文化，增強(qiáng)跨文化交際，培養(yǎng)文化自信

學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)、郵件等方式與外賓進(jìn)行商務(wù)溝通，不僅是一種商業(yè)行為，還是一種對(duì)外傳播中華文化的方式。一個(gè)國(guó)家、民族長(zhǎng)久存在、發(fā)展的根本是文化的有效傳承，學(xué)生使用商務(wù)英語(yǔ)與外賓進(jìn)行溝通交流的過(guò)程從本質(zhì)上看是一種文化交流方式，學(xué)生必須在交流中具備文化自信，才能向外方順利宣傳我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使雙方在和諧的文化氛圍中發(fā)展親密的合作關(guān)系。因此，商務(wù)英語(yǔ)教師不僅要重視專業(yè)知識(shí)及技能的傳授，還要讓學(xué)生多接觸我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使其對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化產(chǎn)生認(rèn)同感、肯定感、喜愛(ài)感，對(duì)我國(guó)文化充滿自豪感。表現(xiàn)中國(guó)語(yǔ)言的邏輯及表法方式的途徑是漢字，現(xiàn)代漢字的意義由我國(guó)人民總結(jié)千百年的生活經(jīng)驗(yàn)而得，體現(xiàn)了我國(guó)人民的思維序列、關(guān)聯(lián)與特點(diǎn)。漢字有不同的表意，在翻譯商務(wù)英語(yǔ)的過(guò)程中，由于存在思維缺位問(wèn)題，常常難以準(zhǔn)確的翻譯出漢字的意思，達(dá)不到信、達(dá)、雅的標(biāo)準(zhǔn)，因此漢字的對(duì)外傳播無(wú)所依托、缺乏深度，導(dǎo)致我國(guó)優(yōu)秀文化對(duì)外宣傳效果不理想。教師在實(shí)際的教學(xué)中可以將名言警句作為商務(wù)英語(yǔ)翻譯內(nèi)容，比如“己所不欲，勿施于人”，對(duì)應(yīng)西方哲學(xué)思維，其應(yīng)該翻譯為“Dountoothersasyouwouldhavethemdountoyou.”“己所不欲，勿施于人”是中國(guó)如家思想，是我國(guó)具有鮮明民族特征的群體智慧結(jié)晶，對(duì)應(yīng)西方思維對(duì)其進(jìn)行翻譯，能最大程度表達(dá)出句子的意思，可以準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)跨文化交際，加強(qiáng)對(duì)外商務(wù)溝通的效率，同時(shí)能幫助學(xué)生深刻體會(huì)我國(guó)的優(yōu)秀文化思想，使其樹立愛(ài)國(guó)精神，產(chǎn)生民族自豪感。

四、利用案例進(jìn)行教學(xué)，遵守商務(wù)倫理范式，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)

1980年代以來(lái)，因各個(gè)國(guó)家及地區(qū)的商務(wù)倫理不同，國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中的摩擦不斷增多，為了促進(jìn)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)順利進(jìn)行，各個(gè)國(guó)家、地區(qū)及組織興起對(duì)國(guó)際商務(wù)倫理的研究，樹立國(guó)際貿(mào)易基本原則及道德理念。商務(wù)英語(yǔ)是我國(guó)與外方進(jìn)行有效國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的溝通手段，為了保證商務(wù)交流有序地進(jìn)行，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生的道德與法律教育，具體可以通過(guò)案例教學(xué)法實(shí)現(xiàn)，在課堂上向?qū)W生展示典型案例，達(dá)到借鑒、警示、反省、啟發(fā)的作用，避免學(xué)生在以后的商務(wù)工作中出現(xiàn)罔顧我國(guó)國(guó)家法律及國(guó)際貿(mào)易基本原則、破壞市場(chǎng)公平的行為。以商務(wù)英語(yǔ)中“市場(chǎng)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師要選取適當(dāng)?shù)摹⒌湫偷陌咐龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使其樹立道德與法律意識(shí)。

五、實(shí)施校企合作模式，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)工匠精神

使用商務(wù)英語(yǔ)與外方進(jìn)行商業(yè)溝通，用口語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)談判不是唯一的方式，當(dāng)雙方相隔較遠(yuǎn)、具有明顯時(shí)差時(shí)，多使用涉外函電進(jìn)行磋商。在涉外函電知識(shí)的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的態(tài)度，完全遵循ABC原則（Articulate,Brief,Clear）編寫函電，注意函電形式、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、用詞、標(biāo)點(diǎn)、數(shù)字、拼寫、語(yǔ)法的正確性。涉外函電的形式以郵件為主，對(duì)英語(yǔ)詞匯、句型、語(yǔ)法的要求較為嚴(yán)格，學(xué)生雖然可以通過(guò)理論學(xué)習(xí)對(duì)商務(wù)磋商的句型進(jìn)行模仿，但是其并未真正理解為何這么寫函電。學(xué)生在校企中實(shí)習(xí)，可以處于真實(shí)的對(duì)外貿(mào)易磋商情境中，其能通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的使用效率，有利于其學(xué)會(huì)正確使用商務(wù)英語(yǔ)書寫函電、與外方進(jìn)行有效溝通。總之，商務(wù)英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)中采用校企合作模式，可以為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的環(huán)境，讓其直接接觸到涉外函電的知識(shí)，使其在實(shí)踐中快速得知掌握商務(wù)英語(yǔ)技能，這有利于提高其職業(yè)素養(yǎng)，踐行工匠精神。

六、進(jìn)行課程思政考核，整體評(píng)價(jià)學(xué)生能力，提升學(xué)生素養(yǎng)

要保證學(xué)生真實(shí)地掌握了商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)及技能，體現(xiàn)在課堂中滲透課程思政的效果，教師必須對(duì)學(xué)生實(shí)施考核，以便判斷教學(xué)的有效性。形成性評(píng)價(jià)模式具有常態(tài)化、動(dòng)態(tài)化、滾動(dòng)化等特征，能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不能將商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)及技能考核與課程思政考核做獨(dú)立評(píng)分，而要對(duì)二者進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，將課程思政元素融入商務(wù)英語(yǔ)課堂活動(dòng)、作業(yè)布置、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，將思政的評(píng)分滲透進(jìn)行整體考核分?jǐn)?shù)中。進(jìn)行課程思政考核，思政教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、細(xì)化思政模塊、作業(yè)布置等是關(guān)鍵，教師要在測(cè)試中融合商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科能力檢測(cè)及學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)評(píng)價(jià)兩部分。比如，教師可在商務(wù)英語(yǔ)課程測(cè)試中設(shè)計(jì)一下問(wèn)題：“Ifyouwereintheposition……”、“Accordingtoyourexperience……”、“Makecommentsonthephenomenon……”、“Analyzethefollowingcases……”、“Correctthemistakesifany……”等，并讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行分析，同時(shí)結(jié)合時(shí)事點(diǎn)評(píng)、案例分析、細(xì)節(jié)糾錯(cuò)、情境模擬等方式進(jìn)行考核，可以有機(jī)地實(shí)現(xiàn)知識(shí)考核、技能考核、道德素養(yǎng)考核，讓學(xué)生對(duì)課程思政學(xué)習(xí)產(chǎn)生重視，使其在提升專業(yè)能力的同時(shí)提高個(gè)人品德。在考核的過(guò)程中，教師不能對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行頻繁扣分，這會(huì)打擊到學(xué)生的積極性，不利于其樹立正確的學(xué)習(xí)觀。全國(guó)教育大會(huì)召開(kāi)后，高等教育界產(chǎn)生全面實(shí)施課程思政的共識(shí)，要求高職院校的教師在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)重視立德樹人。商務(wù)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)不同，其以商務(wù)口語(yǔ)交際為主，學(xué)生需要學(xué)會(huì)與外賓聯(lián)系的語(yǔ)言技巧，在雙方溝通的過(guò)程中，個(gè)人的思想、品質(zhì)、修養(yǎng)、素質(zhì)與商務(wù)聯(lián)系結(jié)果有一定的聯(lián)系，因此，教師在教師中不僅要幫助學(xué)生提升英語(yǔ)交際水平，還要重視其品德的培養(yǎng)。在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中滲透課程思政，既滿足高職院校培養(yǎng)專業(yè)人才的教學(xué)理念，又符合素質(zhì)教育的要求，可以全方位培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人品德，使其德才兼?zhèn)洌瑢?lái)走出校園后，能更好地為社會(huì)、國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。在實(shí)際的教學(xué)中，商務(wù)英語(yǔ)教師可以采取以下五種方法有機(jī)結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科與課程思政：引導(dǎo)學(xué)生閱讀新聞，可以開(kāi)闊其國(guó)際視野、樹立理想信念；跨越學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，可以提升其自我認(rèn)知、促進(jìn)心理健康；傳承我國(guó)優(yōu)秀文化，能增強(qiáng)跨文化交際、培養(yǎng)文化自信；利用案例進(jìn)行教學(xué)，有利于構(gòu)建商務(wù)倫理范式、強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)；實(shí)施校企合作模式，能提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)工匠精神；進(jìn)行課程思政考核，可以整體評(píng)價(jià)學(xué)生能力、提升學(xué)生素養(yǎng)。總之，在高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中滲透課程思政，能實(shí)現(xiàn)育人改革的目標(biāo)，同時(shí)有利于全面提升學(xué)生的素質(zhì)，使其成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞娜瞬牛瑥亩偈蛊涓玫貫槲覈?guó)踐行“中國(guó)夢(mèng)”貢獻(xiàn)出自己的力量，早日實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

作者:沈璟 單位:鹽城幼兒師范高等專科學(xué)校