口腔醫(yī)學(xué)生人文教育論文

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【摘要】如今，醫(yī)生不僅要負(fù)責(zé)解除患者的病痛，還要讓患者感受到人文關(guān)懷。針對(duì)此，濰坊護(hù)理學(xué)給口腔醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)方式提出了更高的要求，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。本文主要分析了在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)背景下，高職口腔醫(yī)學(xué)人文教育的現(xiàn)狀以及改善措施。

【關(guān)鍵詞】口腔醫(yī)學(xué);人文素質(zhì);人文教育

近幾年，醫(yī)療糾紛問(wèn)題頻繁發(fā)生，對(duì)正常醫(yī)療秩序產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。雖然口腔科不會(huì)使患者受到生命的威脅，但是其治療也會(huì)涉及到患者的知情權(quán)與健康權(quán)，因此，口腔醫(yī)生必須要具備較高的人文素養(yǎng)，這就要求口腔醫(yī)生在學(xué)習(xí)階段接受良好的人文教育。

一、口腔醫(yī)學(xué)實(shí)施人文教育的重要性

口腔醫(yī)學(xué)是以預(yù)防以及治療口腔或頜面部生理疾病，并解除患者痛苦為目的的，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)更多的是對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。由于口腔醫(yī)學(xué)主治部位多與人體的面貌有關(guān)，比如口腔修復(fù)主要是治療緩和牙列或牙體缺失等與人體面容息息相關(guān)的疾患。因此，口腔醫(yī)生在解決患者病痛的同時(shí)，應(yīng)滿足患者在生理、心理方面的需求。口腔醫(yī)學(xué)院校通常是以培養(yǎng)合格的口腔醫(yī)生為己任，所以，在口腔醫(yī)學(xué)教育中加大對(duì)學(xué)生的人文教育，提高學(xué)生的醫(yī)生道德具有重要的意義。

二、口腔醫(yī)學(xué)中人文教育現(xiàn)狀

1.學(xué)生自身人文素養(yǎng)不足。對(duì)于高職學(xué)生而言，其之前最主要的一個(gè)目標(biāo)就是考上一所好的大學(xué)，進(jìn)而為之后的工作打下基礎(chǔ)，然而，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其不僅要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要對(duì)自身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改善，以適應(yīng)教師的教學(xué)模式。而且，一部分學(xué)生由于高中時(shí)期只是一味的學(xué)習(xí)，生活方面不具備較強(qiáng)的自理能力，以至于其不能很好的適應(yīng)高職院校的學(xué)習(xí)與生活節(jié)奏，從而產(chǎn)生一種消極悲觀的心理，不能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，還有一些學(xué)生由于心智沒(méi)有完全發(fā)育成熟，在進(jìn)入高職院校之后，無(wú)法和其他同學(xué)進(jìn)行良好的合作學(xué)習(xí)，無(wú)法和同學(xué)建立良好的溝通交流，以至于這部分學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作之后，不具備較高的醫(yī)德，在工作中不能與患者進(jìn)行有效的溝通，無(wú)法了解患者的生理以及心理需求，無(wú)法完成口腔基本工作。2.教師不重視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)，教師大多都比較重視對(duì)口腔醫(yī)學(xué)理論課程、基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒(méi)有教導(dǎo)他們?nèi)绾巫鹬鼗颊摺⒔鉀Q患者的心理問(wèn)題等。教師長(zhǎng)期處于這種教育模式下，自然就會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人文方面沒(méi)有足夠的理解，在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)為自身就只是為了給學(xué)生灌輸口腔醫(yī)學(xué)知識(shí)，對(duì)于人文教育方面，應(yīng)由專門的教師進(jìn)行講授。這也就導(dǎo)致了有的學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，不尊重患者，將患者的疾病作為笑料大肆宣揚(yáng)，并將患者的面部畸形情況作為談資等現(xiàn)象的發(fā)生。3.口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)與醫(yī)學(xué)人文教育相脫離。我國(guó)部分院校在進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，并沒(méi)有將醫(yī)學(xué)人文教育納入教學(xué)目標(biāo)以及對(duì)學(xué)生的考核中，以至于醫(yī)學(xué)人文教學(xué)往往會(huì)被口腔專業(yè)課所取代或是學(xué)生不去學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)人文教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生存在有“重專業(yè)、輕人文”的錯(cuò)誤觀念。此外，有些口腔醫(yī)學(xué)院在進(jìn)行臨床教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有將醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷技能以及情感納入日常的教學(xué)內(nèi)容中，教師僅僅是空喊要讓學(xué)生樹立醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、培養(yǎng)良好服務(wù)態(tài)度的口號(hào)，對(duì)學(xué)生的要求也僅僅局限于其不收紅包、遵紀(jì)守法的基本道德基礎(chǔ)上，以至于醫(yī)學(xué)人文教育無(wú)法順利的開(kāi)展。

三、加強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷教育的對(duì)策

1.將人文素質(zhì)融入師資隊(duì)伍建設(shè)。目前，醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)在進(jìn)行師資力量的教學(xué)時(shí)，如何在教師隊(duì)伍中融入人文素養(yǎng)，已經(jīng)成為了教育工作者最為關(guān)注的問(wèn)題。濰坊醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)系針對(duì)這一問(wèn)題采取了一些有效的措施，比如，開(kāi)展關(guān)于醫(yī)風(fēng)醫(yī)德的研究比賽、開(kāi)展關(guān)于校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的研討、鼓勵(lì)口腔醫(yī)學(xué)教師在專業(yè)課上開(kāi)展人文教育等。此外，口腔醫(yī)學(xué)院還鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教育模式，提高自身的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)以及高尚的醫(yī)德，對(duì)學(xué)生的三觀進(jìn)而產(chǎn)生影響，起到言傳身教的作用。何愛(ài)華教授認(rèn)為高尚的師德有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的人文素養(yǎng)，是高職院校實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的基本保障。因此，高職口腔醫(yī)學(xué)院校應(yīng)重視師德的建設(shè)，培養(yǎng)教師高尚的醫(yī)德，對(duì)學(xué)生起到良好的示范作用。2.進(jìn)行課程改革，轉(zhuǎn)變教育觀念。高職教師在進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)課程的設(shè)置進(jìn)行改革，將人文教育課程提升到與專業(yè)課程相等的位置上，從而保證學(xué)生具有較高的人文素養(yǎng)。在課程設(shè)置過(guò)程中，首先，學(xué)校和教師應(yīng)改變自身對(duì)于人文教育的片面認(rèn)識(shí)，切實(shí)在教學(xué)中將人文教育放到與專業(yè)課程同等的位置，在思想上重視人文教育；其次，教師在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，不能僅是形式主義，應(yīng)在口腔專業(yè)課的教學(xué)中體現(xiàn)出人文教育，在潛移默化中讓學(xué)生提高人文素養(yǎng)。3.設(shè)立多種的考核體系。在口腔醫(yī)學(xué)課程教學(xué)以及實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)在很大程度上取決于考核體系，而目前高職院校口腔醫(yī)學(xué)院校的考核大多是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能的掌握程度。所以，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建多種考核體系，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行考核，比如與患者的交流溝通能力、接人待物的表現(xiàn)、對(duì)患者的理解與體諒、語(yǔ)言與表情的表達(dá)等。具體的考核方式可以有：學(xué)生通過(guò)與患者的交流，尋找出患者生理以及心理接受程度最高的治療方案；對(duì)患者口腔中的牙齒組織應(yīng)盡量保留；在進(jìn)行手術(shù)前應(yīng)有效緩解患者的緊張情緒；滿足患者對(duì)于手術(shù)的一些要求等。這些考核體系的構(gòu)建，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)的積極性。

綜上所述，在現(xiàn)代化的醫(yī)學(xué)背景下，口腔醫(yī)學(xué)教育不再僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與知識(shí)，還應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)口腔醫(yī)學(xué)生的人文教育，使之具有高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

作者:吳思思 單位:濰坊護(hù)理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]劉利軍,扈梅,馬軍.加強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)教育中人文關(guān)懷理念的對(duì)策[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2014,01:88-90.