小議課改下美術教學與其它學科的融合

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新美術教材內容的教學，很多知識的學習需要學生綜合運用各種知識。這符合未來課程改革和社會需要綜合型人才的發展趨勢，這也同時給我們的美術教學提出了更高的要求。在使用新教材的過程中，我們對教學內容的處理也注意到了其綜合性和學科之間的相互滲透，以培養學生的綜合素質。要培養學生在美術課上綜合運用各科知識的技能，除了要有相應的教學內容外，最主要的還是教師創造性的使用新教材，采用靈活多變的教法，調動學生的主動學習。為了研究此問題，僅就筆者在教學實踐中的二例舉出，起到拋磚引玉的作用，供各位美術同仁切磋。

其例一、“詩配畫”課題的教學。

所謂“詩配畫”，就是在眾多古詩詞中選出意境深遠，表達作者深刻思想感情，能夠用繪畫手段再現的精品詩詞，在教師引導下，讓學生根據自己對詩詞的內容，表達情感的理解基礎上，用不同形式的繪畫作品再現的過程。

如：給《望廬山瀑布》一詩配畫。

首先，用書法的形式把詩歌抄寫下來，張貼到黑板上。

問題：1、詩中“香爐”“銀河”的意思是什么？2、全詩表達了詩人什么樣的情懷？3、應將什么景物納入畫面之中？4、怎樣將詩人的情懷用畫面表現出來？

在古箏曲《高山流水》中讓學生思考問題，相互探討，借助音樂的感染力，讓學生拓展思維，想象畫面，回答問題。學生對詩意的理解，以及回答問題的語言組織與表述，實際上是語文能力的運用，通過對詩意的理解可以使學生展開想象的翅膀，想象一下自己的畫，怎樣讓畫面中的景物貼近詩的意境，然后學生說出來，再一次體現了語文和美術的交融運用。

最后，在悠揚的樂曲中，讓學生盡情發揮想象，創作自己的作品，音樂的震撼力是無法用語言表達的，人在不同的樂曲中會產生不同的內心感受，學生在《高山流水》中盡情體味祖國山河的壯麗，用自己靈巧的手將它畫出來，為古詩配上了一幅聲色具備的作品.

其例二、《校園伙伴》的教學。

《校園伙伴》在這一節中有確定人體重心的部分，確定了人體的重心才能使人物的動態美得到充分體現，這就使得確定人體不同動態下的重心顯得格外重要，如果按照常規教法，無法讓學生對人體重心留下深刻的印象。根據這一要求，我作了以下的設計，運用物理學中“確定不規則物體重心”的方法，確定不同動態下人物的重心。

課前讓學生根據自己的所見和親身體驗制作不同動態的人物模型卡片。在教學人物重心時，師用不規則物體進行演示，確定重心，然后學生根據教師的演示，找出不同動態人物的重心，學生在這一活動中興趣盎然，當他們用細線把人物模型的重心確定以后，內心的喜悅無法用語言表達，這樣一個簡單的確定物體重心的實驗運用到了美術教學中，可以幫助學生較快的掌握人物的動態和重心，當他們動筆繪畫時已經“成竹在胸”了。

以上是筆者在實際教學中綜合運用各科知識的親身體驗，通過教學可以發現學生的學習積極性有了明顯的提高，接受的知識能較快的消化利用。

由此可見，在美術教學中綜合運用各學科的知識是多么重要，可以收到意想不到的效果。即可以愉快、順利、圓滿的完成教學任務，又可以陶冶學生情操，培養學生的創造性思維，一舉多得，何樂而不為。

綜合運用各學科知識，培養學生的審美意識，使之成為創新型人才，美術教師有不可推卸的責任。