服裝設計教學革新綜述

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現代服裝設計是由款式造型設計、結構設計、工藝設計三部分組成。結構設計是研究服裝結構的內涵及各部位的相互關系，裝飾與功能性的設計、分解與構成規律和方法的課程。它既是款式造型設計的延伸和發展，又是工藝設計的準備和基礎，具有藝術和科技相互融合，理論和實踐密切結合的特點，在整個服裝設計制作中起著承上啟下的作用。也正是由于這一特點，該課程一般在服裝專業的高年級開設，經過兩年的專業學習，大部分學生具備了一定的服裝設計專業素養，具有初步的服裝設計理論修養和服裝款式造型設計的基本能力，為進一步學習服裝結構設計提供了可能。

一、服裝結構設計教學創新的總體思路

明確教學任務，夯實理論基礎，提升學生的專業素養和應用能力是服裝結構設計教學創新的總體思路。服裝結構設計教學旨在使學生掌握服裝結構的內涵，包括整體與部件結構的解析方法、相關結構線的吻合、整體結構的平衡等基本方法，結構設計的基本理論，培養學生對結構設計的理論分析能力，以及從款式造型到紙樣的結構設計制圖的實踐操作能力，使學生掌握服裝結構設計相關知識和技能，提升學生的專業素質，為他們進入服裝等相關行業打下堅實而牢固的理論基礎。我們知道，現代服裝的發展日新月異，服裝款式層出不窮。但不論任何一種新的款式，都有它萬變不離其中的服裝結構設計基本原則。也只有掌握了這些基本原則，才能在這一基礎上進行無窮的創新。為此，教師在授課過程中，注重服裝結構基本原則的講解和對這些核心的基本原則應用能力的培養和轉化，是教學創新的總體思路，也是教學改革必須遵循的原則。

二、服裝結構設計教學創新的具體操作

1．創新教學方式，增強教學雙方的主動性和積極性

引入“主題”教學方式，推動學生圍繞“主題”進入自主探究式的學習。主題教學是基于實際的“問題”教學法。在教學過程中，教師把教學內容分解為若干“主題”，并以“設計工作室”形式為主導開展教學，讓學生通過分組討論對任務進行分析與分解，通過相互討論、相互合作、共同完成教師所部署的任務。這一過程中，學生是“問題”的分析者、解決者，始終處于主體地位，體驗著創新的艱辛與快樂，有效地提高了學生的積極性和主動性；教師則由傳統教學中的主導者轉變為學生學習的引導者、指導者和監督者。教師在學生完成主題任務的過程中，就學生在教學過程中出現的新問題、新情況進行引導，協助其解決。總之，這種“主題”教學方式對教學雙方都是一個很好的鍛煉。同時，也促使服裝結構設計課程由單純的理論課程向實踐課程轉變，促進了學生對結構設計原理的掌握和能力的轉換。

2．創新教學內容，強調“藝術與技術相結合”

服裝結構設計能力培養的核心在于學生對結構形式變化的掌控能力及對平面結構與立體形態之間轉換的掌控能力。這些能力的掌握必須建立在實踐之中，不僅是結構設計實踐，還要依托工藝制作實踐。為此，我們將服裝工藝與結構設計相結合。在講授服裝結構理論的同時，加入服裝工藝內容。通過設計、加工，讓學生看到最終的服裝成品，從而加深對成品形態與適體度的感知，進一步認識與反思結構設計的規律與尺度，進一步提高結構設計水平。

3．創新教學手段和方法，促進教學效果的提升

傳統教學方法雖然有它的可取之處，但過于依賴這種傳統的教學方法，就會使學生陷于被動學習、死學習的窠臼之中，不利于學生學習主動性的發揮和創新能力的培養。為此，我們結合學生的實際情況和本課程的內容特點，采取以理論講授為主，課堂設計輔導為輔的授課思路。并根據不同的教學內容設計了不同的教學方法。理論講授部分以教學大綱為依據，采用啟發式、實踐法、案例法等教學方法，并運用CAI課件輔助教學，力求將理論闡釋得生動形象，通俗易懂。充分調動學生學習的自主性、激發學生的求知欲和創造性。觀摩實物進行服裝結構圖的繪制，也是一個行之有效的方法。選取具有典型性、代表性的服裝實物供學生觀摩，在課堂上通過師生互動分析服裝的結構，讓學生以此為基礎增加思維靈活性，提升學生的服裝設計的能力。

4．創新考核方式，促進學生綜合能力的培養和評價

根據課程特點，考核方式分為平時成績(考勤及平時表現，占10％)，分階段考核成績(課堂練習，占20％)，最終作品成績(占70％)三方面。其中作品成績是以教學大綱中要求的重點和難點為依據，教師命題，學生選題，完成服裝的結構分解制圖。在最終作品成績評定過程中，被評作品通過向全班展示結構設計圖，說明設計過程、遇到的問題及問題是如何解決的。此時，其他同學可對其設計方案提問，要求設計者解釋結構設計所用的相關技術及特點，最后進行互評。通過相互評價進一步修改完善各自的設計。之后由教師進行綜合評價，給出最終成績，并評選出教師認為最優的設計進行展覽。

三、服裝結構設計教學創新的幾點思考

1．理論與實踐相結合，不能就理論講理論

理論與實踐相結合是一個老生常談的說法，然而真正做到這一點卻十分不易。一門理論課，如何將其理論與實踐結合起來?理論何時起到指導作用?怎樣指導?實踐如何反饋?教師如何把握這一進程?都需要根據課程特點、學生特點等等進行具體的分析。

2．教學目標和人才培養相結合，不能為教學而教學

市場不僅對服裝款式的要求逐年增多與變化，對服裝結構設計專業人才的要求也處在變化之中。這就要求我們不僅要時刻關注市場動態，更要有預見能力，為市場、為社會培養出合格的人才。落實到具體教學中，就要不斷調整教學目標，以適應人才培養的需要。

3．教與學相結合，不能只教不學

教與學相結合，主要是指教師和學生雙方的主動性和互動性。所謂“教學相長”就是這種關系的最好注釋。這種主動性和互動性不僅體現在教師和學生之間，也體現在學生和學生之間；不僅體現課堂教學之中，還體現在課前準備和課后輔導之中。