小議創新教育在地理課堂中試用

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創新是知識經濟時代的靈魂，創新人才的培養有賴于教育的創新。時代呼喚創新教育，實施創新教育是我們教師肩負的重任。結合近幾年的教學實踐，我有以下幾點體會和嘗試：

一、改革課堂教學模式，提高學生的創新能力

地理課堂教學形式要具有啟發性和多樣性，注意引導學生獨立思考，鼓勵學生大膽發言，及時提出自己的見解和看法，給學生思考和創新提供寬松的環境氣氛和更多的機會。為了使學生在接受地理知識教育的過程中能形成創新觀點，必然要給其提供一個自由的環境，實現民主、和諧、平等的教學，避免壓抑幻想、強迫依從。對此，我在教學中選取兩個班級進行了傳統教學和創新教學的對比，采用創新教學的班級課堂活躍、學生聽課率高，效果良好。

二、適時引入報刊新聞，激發學生創新思維的興趣

1.變被動學習為主動學習。適時運用報刊新聞可讓學生自覺進入聽課的最佳狀態，進而啟發誘導，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，會大大提高教學效果。

2.拓寬知識面，增加趣味性。地理趣聞是報刊樂于刊載的題材，恰當地結合到教學中，既可以拓寬學生的知識面，又可以提高學生的學習興趣。

3.適時引入報刊新聞有助于培養學生的思維能力。有些新聞可以為學生提供準確數據，從而理解課堂知識。另外，可以培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

4.為寓德于教提供生動具體的事例。報刊雜志、電視新聞中有許多介紹我國名山大川、江河湖海及祖國建設成就的資料，適時地向學生介紹，學生感覺可信，易于接受，從而激發他們的愛國之情。

三、改變原有的課堂提問方式，啟發學生創新思維

傳統的課堂提問方式，是老師問學生答，一問一答或一問多答式，目的是以舊代新，以舊知識引出新知識。在這種方式中，學生們被迫去思考前面的知識，思考老師要求回答的內容，從而被動地進入上課學習的狀態。

由于所有的過程都在被動中進行，這樣很難啟發學生的創新思維。為改變這種狀態，我讓學生提出問題，也就是學生通過課文閱讀，對某一內容提出問題，在課堂上提出，并尋求答案；或者由老師提出問題，讓學生在課堂上共同探討。這樣，學生變成了主體，所有的被動會變成主動：學生主動去思考，主動在上課時討論，主動尋求答案。這樣會比傳統的課堂提問方式有更好的課堂效果。

四、實施開放性的課堂教學模式，在實踐中大膽開發學生的創新思維

在地理課的課堂教學中，首先要營造一個群體交流的良好氛圍，變信息交流的單向性為信息交流的多向性，在合作討論中引發學生積極探索，開發學生的創新潛能。其次要以大地理教育觀、全球化為指導，構建課內外聯系、校內外溝通、國內外聯網、學科間融合的全球化地理教育體系，從而大大拓寬創新教育的內容、形式、方法、渠道等，給學生創新思維提供一個更廣闊的空間。所以，教學要提供充足的時空，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創新想象等探索性活動中，體驗創新的情感，領悟創新的策略，健全創新人格，培養創新能力。

五、應用現代化教學手段，讓學生有創新的空間

目前的教材內容多、難度大，只有優化課堂教學，提高課堂教學效率，才能在完成繁重的課堂教學任務的同時，騰出更多的時間給學生思考、創新。以現代教育技術為核心的多媒體教學，為改變落后的教學技術和手段、激活課堂教學提供了現實可能性。在地理課堂教學中，要充分利用電化教育手段——投影、幻燈、電影、錄像的直觀優勢，增強學生的感知能力，以培養學生的學習興趣。

這樣能使學生獲取更多、更新鮮的地理知識，極大地提高學生學習的興趣，提高課堂教學內容的密度與容量。實踐證明，學生的知識面大大拓寬，基礎知識更加牢固，學習成績有了不斷提高。

創新教育是以培養人們的創新精神和創新能力為基本取向的教育。在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰，如何培養中學生的創新意識、創新精神和創新能力已成為課堂教改的重大問題。地理教學內容的豐富性決定了教學方法的多樣性和課堂訓練形式的多變性。在教學中，培養學生自主創新的能力，依靠自己的努力，獨立發現或獲取新知識、新思想、新方法、新事物，都是一種創新。這種創新精神能夠為將來成為創新人才奠定全面的素質基礎，所以要讓學生敢于創新、樂于創新、恒于創新。

總之，如何搞好地理課堂教學中的創新教育，如何培養學生的創新意識、增強學生的創新能力、健全學生的創新性人格，這需要我們廣大地理教師共同努力，及時轉變觀念，順應科技的發展，用全新的教育理念、嶄新的教學模式來培養和造就跨世紀的有用人才。