怎樣指引學生鍛煉有效學習方法

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隨著新課程標準的實施和課程改革的進一步深化,對學生學習方法的培養越來越受到廣大教師的重視。有效的學習方法能夠促進學生的英語學習，但許多學生在學習方法方面還存在很多問題，未能形成適合自己的有效的學習方法。因此，教師在教學中引導學生形成有效的學習方法具有重要意義。本文將主要從從以下幾方面探討如何引導學生形成有效的學習方法。

一、引導學生在預習中有效閱讀教材

引導學生預習教材是提高學生英語閱讀能力的重要途徑之一。教師應引導學生通過預習從教材中獲取信息，產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。預習時學生可以運用不同的學習方法，以幫助自己更好地達到學習目標。比如激活背景知識、預測、組織計劃和自我管理等。預習的主要目的在于為學生激活、構建相關的背景知識，以便與待讀的篇章進行有意義的互動。下面以人教版高中英語教材(以下簡稱NSEFC)必修模塊4UNIT2APioneerforAllPeople這篇閱讀材料為例，探討在預習時如何激活背景知識和預測閱讀內容。筆者在指導學生預習時設置了以下問題供學生思考：

①Whodevelopedsuperhybridrice?

②LookattheportraitofYuanLongping,what’syourfirstimpressionofhim?Whydoyouthinkthathelookslikeafarmer?

③Whatdoyouknowabouthim?

④Whatinformationcanyougetfromthetitle?

⑤IfyouareaskedtowriteanarticleaboutDrYuan,whatwillyouwrite?

這五個問題充分挖掘并激活了學生已有的背景知識，通過學生間的討論和教師的點撥學生頭腦中已有的圖式更為豐富，對該文的中心人物——農業科學家袁隆平有了更深的了解。引導學生運用文章的標題和人物介紹類文章的行文知識對閱讀材料的內容進行預測，能集中學生的注意力，并促使學生為成功完成下一步的閱讀作好知識準備。

在閱讀教學時，筆者還引導學生針對難易程度不同的文章做到“一般內容快速讀，重點內容反復讀，疑難問題仔細讀，前后聯系對比讀”，引導學生邊看課本附錄中的注釋邊分析和思考。這樣，學生不僅能在預習中學會閱讀教材，抓住主要內容，而且還能養成良好的自學習慣，逐漸提高自主學習能力。

二．引導學生在聽課中學會有效學習

引導學生在聽課中學會自主學習就是引導學生在課堂上發現問題和思考問題，從而有針對性地解決問題。學生在課堂上不應只是被動地“聽”，而是要主動地邊聽邊“想”。隨著問題的不斷解決，課堂上還會產生新的更有價值的問題，新的問題又激發學生不斷探索和發現。在這種良性循環中，學生的自主學習意識和獨立學習能力才能得以養成（陳效鋒，2005）。筆者在教學中針對不同的教材內容和不同的課型（新授課或復習課），初步探索出一套引導學生提高聽課效率的較為有效的方法。

1.整理學生在平時學習中遇到的問題，讓學生根據以有的知識或經驗對這些問題進行討論。

例如，在一篇改錯中，有這樣一句話：Yang,whowasapilotinthearmy,waschosenfrom1500othersarmypilotsandstartedtrainingforhishistoricspaceflightin1998.這句話中的others應改為other，有些學生就不理解。筆者根據學生以有的知識，策略性地對學生進行點撥，比較others與other的區別。筆者板書了兩個例句供學生比較：

①LiMingfoundithardtogetalongwiththeotherstudents.

②Heisalwaysreadytohelptheothersinhisclass.

通過比較，學生明白了others等于other＋人或物。學生弄清區別后，疑慮頓釋，學習興趣倍增。可見，以問引思，以情激思，再讓學生以思發問，敢于發問，善于發問，提出有價值的問題，是引導學生自主學習的有效途徑。教師要幫助學生不斷克服由于自身認識局限所造成的主觀性偏差，引導學生進行積極的、深層次的思考，并使學生在合作中學習，在學習中交流，在交流中探究。在此過程中，學生主動參與學習，而不是被動接受知識。

2．化整位零，先分后總，由淺入深，循序漸進。

例如,在教學NSEFC必修模塊5UNIT1JohnSnowDefeatsKingCholera時,筆者要求學生在聽課文錄音時先捕捉信息填充以下表格(表1)

WhoWhenWhatHowResult

JohnSnow1854HelpingordinarypeopleexposedtocholeraExaminingthesourceofallwatersuppliesandfindingnewmethods…“Kingcholera”wasdefeated

然后細讀全文,并歸納課文大意,最后利用關鍵詞完成表2

ScientificReportbyJohnSnow

TheproblemThousandsofpeoplediedofCholeraeverytimetherewasanoutbreak.Neitheritscauseoritscurewasunderstood.

ThecauseIdea1;Idea2

ThemethodFirst,…;Second,…;Third,….

TheconlusionPollutedwatercarriedthevirus(idea2)

ThesolutionJohnSnow’ssuggestion

Theresult“KingCholera”wasbeated

三、引導學生在復習中學會反思歸納

復習的過程也是學習和提高的過程，有效的復習不僅能幫助學生記憶所學知識，而且能使學生養成良好的學習習慣。筆者在平時教學中主要嘗試以下幾種方法指導學生有效復習。

1．替換法

NSEFC內容新穎，圖文并茂，語句優美，文章中蘊含許多有用的口語和書面語。教師要引導學生通過復習記住并學會使用這些有用的表達法，其中一個重要的方法就是替換法。除了單詞、短語替換外，還有句型轉換，包括簡單句、復合句與并列句之間的替換等。例如，在復習NSEFC模塊七UNIT1Marty’sStory一課時，筆者有意識的引導學生替換下列句子中的劃線短語：

①Inotherwords（thatis／thatistosay）,therearenotmanypeoplelikeme.

②ButIamveryoutgoingandhavelearnedtoadaptto(adjustto／getusedto／getaccustomedto)mydisability

③Allinall(Inshort／Inaword)Ihaveagoodlife.

2．網絡法

網絡法是單元復習是較常見的一種方法，即把分散的知識進行分析歸納，找出其內在聯系，按其邏輯關系串聯，建構知識網絡，使知識系統化。例如，在復習NSEFC模塊六第一單元時，筆者要求學生說出所有與藝術有關的詞，見下圖：

3．專題法

高中英語專題復習主要有以下五種形式：聽力專題，詞匯、慣用法專題，交際用語專題，語法項目專題和高考模塊（聽力、完形填空、閱讀理解、短文改錯、寫作）專題。專題復習有利于學生對某一專題進行全面深入的分析和系統的整合，也有利于學生理解所學知識的內在聯系。例如，在復習非謂語動詞時，筆者引導學生完成下列表格：

非謂語動詞一般式完成式被動式完成被動式否定式在句中充當的成分

不定式todotohavedonetobedonetohavebeendonenottodo主語、賓語、表語、定語、狀語、賓語補足語

動詞ing-inghavingdonebeingdonehavingbeendonenotdoing/

nothavingdone主語、賓語、表語、定語、狀語、賓語補足語

過去分詞p.p／／／notdone表語、定語、狀語、賓語補足語

四、引導學生通過練習學會自我評價

練習既是鞏固和運用已學知識的過程，又是對知識掌握情況的自我評估，更是拓展思維的重要環節。筆者在布置練習時遵循“以質量為主，數量為輔”的原則，要求學生做題時分三步進行：

1．仔細審題，獲取信息。

學生先要讀懂題目中包含了哪些信息，是顯性的還是隱性的；在文字中還是在圖表中；是考查閱讀理解還是考查語法、詞匯等知識。

2．剖析信息，建構知識模塊。

學生應根據題目提出的問題，對提取的信息加以篩選，結合已學知識，選取有用信息，為解題搭好平臺。

3．抓住關鍵，形成思路，注重語境，細心解題。

教師應指導學生總結解題技巧，對同類題目舉一反三，從中找出規律性的東西。下面以一道考查冠詞的題目為例：

Completethetextwitha,an,the,ornothing.

Jameslivesin_/_NewYorkintheUSA.Hislifelooksquiteordinary.Inthemorninghegoesto/school.Heusuallytravelsby/bus,buton/Tuesdayshisfathergiveshimaliftandhegoesby/car.Hehas/lunchatschoolandcomes/homeatabout3p.m.Intheafternoonhelearnstoplaytheguitar.Hewantstobecomeamusician.Intheeveningthefamilyhave/dinner,andthenJamesdoeshishomework.Hehasashowerandgoesto/bedatabout10p.m.Jameshasneverbeenabroad,althoughhe’sgotfamilyin/Chinaand/Europe.He’dliketotravelacrosstheAtlanticby/ship.

在指導學生做本題時，筆者首先要求學生通讀全文，了解文章大意，掌握文字中隱含的信息，并注意本題的考查目的（能否在語篇中正確使用冠詞）。教師可以先指導學生重溫各類冠詞的基本用法，建立有關冠詞的知識模塊，并提示學生對語境中的信息進行剖析，形成解題思路，依據語境提示的信息選擇適當的冠詞填空；然后要求學生填完20個空后再讀一遍短文，推敲所填寫的冠詞是否準確，是否與文義貼切，并小結解題技巧；最后要求學生結合自己的日常生活寫一篇類似的短文，并注意冠詞的用法。教師可以通過此類練習讓學生對自己所學知識的掌握情況進行評估。如果出錯較多，就要求他們重學所學知識，并注意總結規律。教師要為學生精選練習，使學生通過練習提高運用能力。對練習中出現的錯誤，教師應要求學生及時訂正，反思出錯原因，并學會自我評價。這樣可以使學生逐漸學會自我檢測，查漏補缺，不斷進步。

[結束語]

總之，學貴有法，學無定法。教師只有善于在平時的教學中引導學生形成適合自己的有效的學習方法，才能切實提高學生的學習效率，真正實現教學目標。