解析電腦音樂技術在教學的應用

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所謂電腦音樂是指運用計算機技術制作音樂，國外在1975年已成立了國際計算機音樂協會，發行了(《COMPUT-ERMUSIC》)雜志，并有一年一度的計算機音樂國際研討會，無論是基礎理論還是應用研究都有很大的發展。在國內，電腦音樂發展較晚但非常迅猛，從20世紀80年代中期相繼在北京、上海武漢等地的高校相續成立計算機音樂實驗室，如今已發展到了全國的許多許多高校、中小學以及音樂教育的各個領域。在音樂教育這一領域，電腦音樂技術運用有著相當的發展前景。不論是在中小學校的課堂里還是在師范院校音樂專業音樂理論課程的教學中，電腦音樂技術的運用都將對音樂教學的理念、具體教學手段等產生巨大的影響。

情緒的影響是學生在音樂課中感受美的關鍵，而情緒是受環境與心境的制約。因此，音樂課的教學中必須要營造出一種使學生易產生美感與興趣的環境氣氛，這樣才更容易引起學生的興趣而提高學習效率。學生對樂器、旋律、、速度、力度的感受是由悅耳的聲音對大腦的直接印象所造成的。如果與美妙的畫面相結合，則更加容易營造引起學生興趣的環境氣氛，所以運用電腦多媒體音樂教學手段來輔助教學更能激發學生的情緒，調動學生的主觀性，同時也能最大程度的提高教學效果。

在歌曲教學中，老師可以利用電腦音樂軟件給學生展現出歌曲的標準樂譜，使學生在視唱的同時既能看到樂譜又能聽優美的MIDI音樂，老師可以對歌曲的速度和調性進行調整以適合學生的演唱，同時還可以為樂曲的主旋律配上不同聲部的伴奏、如鋼琴、弦樂、打擊樂等聲部，這樣豐富多彩的音響與音樂表現手法更容易引起學生的興趣。

在我們傳統的音樂欣賞教學中，聽老師演奏(唱)或放磁帶錄音是唯一的教學手段，這樣往往使得學生在欣賞音樂時感到枯燥、單調而且很被動，學生的注意力也容易分散。而當充滿美感的音樂與文字影像等多媒體綜合信息展現在學生面前時則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂不同的情緒變化，使學生在欣賞優美畫面和MIDI音樂的同時，激發出自身的表現與創作的欲望。結合中小學生的心理和思維特點，恰當地運用多媒體教學，對與激發學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性都會產生巨大的吸引力從而達到以趣激思、提高教學的效果。

如在引導學生賞析樂曲圣?！秳游锟駳g節》組曲的音樂中，針對不同的動物畫面用不同的樂器演奏的旋律來引起學生的興趣。、在部分片斷音樂的教學中，可在欣賞之前引導學生結合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂器音色及樂曲的情緒。如學生在欣賞樂曲“引子與獅王進行曲”部分音樂的時候，展現在學生面前的是由弦樂模仿的獅吼以及鋼琴發出的獅王出場的音響“母雞與公雞(二)”中可以聽到由鋼琴和小提琴模仿的母雞與公雞此起彼落的咯咯叫聲。學生聽到的音樂能夠形象的反應出他們眼前的畫面。從而能將人們帶入自然的意境當中。

在這樣的意境中每段音樂欣賞完以后，學生就能很容易地區分每段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現的意境和情緒。這樣的教學手法所產生的效果與以前單獨聽磁帶和老師描述，顯然要好得多。

多媒體的全方位視聽感受讓音樂的表現和感染力得到了及大的提高，而MIDI音樂也由學生的直接參與使學生得到其他學科能力的培養。在學習MIDI音樂的制作過程中通過學生自己對音樂的直接處理來增強學習的互動性，激發學生的興趣、提高了學生的音樂表現力和創造力。

由此可見，電腦音樂技術在教學中與多媒體結合運用，不僅可以充分調動學生的多種感覺器官，從視、聽、想等方面結合地去欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，從動手的角度去創作音樂，還能提高學生的欣賞、感受、表達、想象、理解、及創造等綜合能力。

長期以來我國各類師范院校音樂理論課程的教授，與其他文理科專業課教學的模式一樣，一個老師面對幾十個學生，教師講學生聽。這一教學方式在幾十年的音樂教育中確實起到了相當重要的作用，當前幾乎所有的中小學音樂教師都是在這種方式下培養出的。但是在師范院校，由于培養的目標不同以及師范院校專業學生的實際情況，加之師生比例過大，傳統的說教式音樂理論教育形式的教育效率特別低、學生的學習效果也非常低，具體是在和聲、復調、曲式、配器等一些專業性強的理論教學上。

現在由于音樂教師通過電腦音樂制作技術和相應軟件的幫助，在課堂教學中，不僅可以隨時播放課前制作的任何音響范例，使學生在課堂上聽到實際講解過程中及時聽到音響，而且可以通過相應軟件的幫助，任意地分解、組合一部復雜的音樂范例，使學生同步感受到不同組合的不同音響，這樣減少了在課堂上臨時抄寫譜例的時間，提高了課堂效率，特別重要的是，學生在課堂上就聽到譜例的實際音響效果，感受到以前的理論講解所不可能帶來的實際音響效果，一切譜例范例的真實音響都會及時出現耳前。

在和聲課教學中在現實的教學中，四部和聲的講解，教師往往難以向學生展示四部和聲及其進行的實際音響效果。學生也只能在老師的指導下，看著譜例，牢記一些和聲聲部進行的原則，而根本感受不到實際的影響效果，從而產生了所謂的學習“啞巴和聲”、做“數字音樂游戲”的現象，影響了實際教學效果。在電腦音樂技術引進后，教師可以在相應的音樂軟件上，課前就制作好所有上課需要的任何難度的譜例。根據上課的需要學生就既可以看到譜例又聽到音響，而且根據需要可以隨時反復聆聽任一譜例。這樣既減少了老師抄寫譜例的時間，又減輕了老師講解枯燥譜例的難度，激起了學生學習興趣，提高了學習的效果。

在曲式與作品分析課中，傳統的教學模式是按照一邊聽音響一邊看譜例，然后老師講解這樣方式。學生只能整首或片段的聽譜例去感受樂曲的一個整體或局部的音響效果。具體在對樂曲細致結構的分析時，由于受到音響的限制只能對著無聲譜例進行。而在引進電腦音樂技術的今天，教師把重點要講解的譜例課前制作好，通過音樂軟件的幫助，在課堂上可以向學生展示譜例中任何一處需要講解的段落的音響;學生可以聽到樂隊中任何一件樂器的獨奏，從而將所授內容的每一細小段落詳盡的呈現在學生的腦海中，淋漓盡致的分析每一首譜例。

在復調課教學上電腦音樂技術的運用，免去了老師們抄寫譜例的煩惱，節省了大量上課時間，教師在上課時通過電腦隨時播放課前就制作好的譜例?？刂齐娔X對音色、節奏以及樂隊組合的變化、在電腦上用同一個譜例制作出較多的復調音響效果。學生通過這種多途徑、多形式的生動譜例講解，可以在有限的課堂時間內接觸到較多的譜例，提高了教學效率。

在配器課教學上，由于教學設備的制約和課程本身的技術性特點，老師很難把一部作品的配器手法向學生作一個透徹的講解。只通過教師及時的提示學生“某段運用了什么手法及和聲處理”這樣的方式，學生只能獲得一點大致的感受，缺乏整個音樂作品的全面理解。而電腦音樂技術的運用使這樣的問題變得容易解決。教師課前將音樂作品輸人電腦后，對一部復雜的配器作品從單旋律開始逐步疊加的方式呈現給學生，當然也可相反從全部聲部的出現逐步遞減的方式進行，對學生作一個透徹地綜合分析。運用電腦音樂技術在完成這些操作時，既迅速又準確，提高了課堂利用率，極大地提高了教學的效果。

如今在音樂教學中學生們對音樂的熱愛和接受應該是積極的，但他們卻討厭上音樂課。這是由于音樂課的教學方式、吸引力、等多方面原因造成的。而教師沒有注意新時代學生特點也是一個重要原因。電腦音樂技術運用到教學領域，不僅能為學生欣賞、表現音樂創設一種良好的氛圍，為枯燥音樂理論提供新的教學手段，更能使學生的感受、想象、表現、創造等綜合能力得到更大的提高。既改變了傳統的音樂教學模式，也激發了學生學習音樂的興趣，使學生的素質在愉快、充滿活力的學習過程中得到了提高。

綜上所訴，掌握和熟悉運用電腦音樂技術是音樂教師必要的技能，如何合理的將電腦音樂技術結合到教學中去是目前必須引起重視的問題，因為在科學技術迅猛發展的今天，我們的教育工作者必須采取與之相適應的先進的教學手段，才能夠適應素質教育對音樂教學的功能需求。才能不斷的開拓進取、完成我們應負的歷史責任，通過在實踐中學習掌握一切先進的科學技術、通過廣大音樂教育界的團結努力、電腦音樂技術作為現代的重要的音樂教學手段，必將促進音樂教育改革得到新的發展。