透析小學合唱教學

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合唱藝術以其獨特的藝術魅力和廣泛的群眾基礎，越來越受到學校和教育部門的重視和學生的歡迎。但如何在小學進行合唱教學，便成了擺在我們小學音樂教師面前的一個實際問題。合唱是烘托進行演唱的藝術形式，是集體共同創造的音響來進行作品內容的表達和藝術形象的塑造，是一種集體性很強的聲樂藝術形式，是音樂教育教學的重要組成部分。

合唱作為一門綜合藝術，在教學過程中包含著聲樂技能、技巧，以及對音樂作品的欣賞能力與表現能力的培養。因此，要想在小學有效地開展合唱教學，就必須從合唱作品的選擇、音樂基本訓練和合唱練習的過程都要采取有效的方法，才能收到良好的效果。

一、小學合唱要選擇相應的合唱作品

為充分發揮音樂教育的功能，活躍校園文化，吸引更多的學生參與，選擇好的并且合適的合唱作品便成為教學的前提條件。由于小學生音樂素質、年齡、性別等各方面的限制，在所選擇作品時我們應結合學生的生理年齡、嗓音、學生對音樂的熱愛程度、學生的集體榮譽感、學生的參與意識等。

比如小學低年級學生可以選一些充滿意趣的作品，如阿塞拜疆民歌《我的小雞》、《賣報歌》，活潑輕快的《鈴兒響叮當》、《放風箏》，而中高年級則相應難度增加，選擇表現力更強的《春天來到田野上》、《太陽出來了》；而初中的孩子則應該增加一定的難度，改編的無伴奏合唱曲《趕牲靈》、《青春舞曲》、《阿拉木汗》等等。

總之，選曲一定要揚長避短，從學生的實際出發，既可以實現合唱教學的目的，又能培養學生的興趣，調動學生的積極性。

二、加強歌唱基本技巧的教學，提高學生的音樂素質

同步的音準和節奏訓練是開展合唱教學的基礎，對合唱水平的高低起著決定性作用，缺乏這兩種訓練將會無法進行較為復雜的合唱作品的教學。

音準訓練在具體教學時應循序漸進，盡量采用無伴奏形式從橫向的音程練習開始，逐漸過渡到縱向的音程以及簡單的和弦，讓學生根據固定音高學會彼此傾聽，自己調整音高，以達到協和的狀態。為了幫助學生訓練內在聽覺和掌握音準，在教學內容上應采用匈牙利作曲家柯達伊的無伴奏合唱訓練曲，指導學生在充分理解作品的內容上，確定合理的音準、音色，然后反復訓練以達到作品需要的協和。

節奏是音樂的骨架，節拍是音樂的脈搏，是音樂的重要組成部分。因此，培養學生準確、獨立的節奏感和節拍感，是合唱訓練的另一個重要方面。在具體訓練時，可加強簡單節奏的訓練，以提高學生對節奏變化的靈敏反應，為合唱教學的開展打下堅實的基礎。

三、加大合唱歌曲的欣賞，提高學生的審美鑒賞力

欣賞是合唱教學中的一項重要組成部分，在教學內容中應加入中外合唱作品欣賞，主要讓學生通過欣賞提高自身對合唱的感受能力和鑒賞能力，聆聽聲部的旋律性及聲部間的層次感，訓練和培養學生對音樂的感覺，提高對合唱的感知能力。同時又可以使學生從音樂優美的旋律、鮮明的節奏中得到美的享受，從而激發學生對合唱聲音優美協和的向往和追求。教師在指導學生欣賞合唱作品的過程中應著重從作品的思想感情、創作背景以及作品本身所具有的音樂美中去啟發和引導學生來感受和理解音樂，使學生掌握合唱中的和聲美以及多聲部合唱的音響效果，體驗音樂所蘊涵的情感，引導學生進入投入合唱作品情境中。

四、根據學生特點，合理地劃分聲部

人的聲音先天有別，只有順應它去訓練，演唱水平才會提高，否則會損傷嗓音。在合唱教學中簡單地把全部男聲劃分為低聲部，全部女生劃分為高聲部的做法是不妥的。在劃分聲部時應以音色高亢嘹亮的為高聲部，音色豐滿厚實的為低聲部。在音域上，在C2以上的為高聲部，唱低音較易的為低聲部，位置較高的為高聲部，胸腔共鳴好的多為低聲部，年齡較小的宜放在中低聲部，年齡較大的則放在外聲部。從和聲理論上講，低聲部是四聲部的外聲部，與第一聲部同樣重要，從聲音角度講，童聲的低音區本來音量就小，因此要增強外聲部，最好挑嗓音條件好的學生來充實低聲部。

五、對合唱歌曲的處理與表現

歌曲因內容的不同，處理與表現的方式是不一樣的，這就要求教師在上課時應充分了解合唱歌曲的創作背景，盡可能準確地把握作品所表達的思想感情，把握每一首合唱歌曲的處理與表現方式，根據不同作品的不同特點去教學。其次，設置具有啟發性的問題在課堂上提問，引導學生發揮自己的想象力，啟發學生根據自己的理解去把握作品的內容和形式。經過師生共同的二度創作，然后再去組織演唱，可以使作品的內在美和形式美充分表現。

總之，在合唱這門豐富多彩的藝術中，有著廣博精深的學問，需要我們去不斷地學習、探索、研究，為學生創造一種更完美、更和諧的合唱氛圍。合唱教學又具有自己的教學規律，匈牙利著名音樂教育家柯達伊認為合唱是“許多人聯合起來做一個人單獨所不能做的事，無論他或她也許多么有才能，在這方面。每個人的工作都同樣重要。一個人的錯誤就能毀掉一切”。只有運用科學的教學方法去提高教學水平，才能使合唱達到以美育德、以美啟智、以美健心的目的，促進我國素質教育的全面開展。