透析怎樣讓學生學會學習生活中的數學

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數學源于生活，生活中充滿了數學。可以說生活就是數學，數學就在我們每個人的身邊。數學只有與生活緊密聯系起來，它才可親、可愛、富有無窮魅力。數學教學必須建立在學生主動、積極地參與數學實踐活動的基礎上。唯有如此，數學才能從學生的現實生活中產生和發展，數學才能成為人們日常生活中的自然組成部分，并且是不可缺少的部分。讓學生走進生活、走進數學,感受生活中處處都需要數學，學會在生活中學習數學，有效地開展數學實踐活動，在實踐中自主、自悟、自得，從而將書本知識內化為自己的知識、技能，有利于培養學生學習數學的興趣，促進學生個性、特長和諧發展，從而全面提高學生的綜合素質。本人結合教學實際，下面談談怎樣讓學生學會在生活中學習數學。

一、帶領學生尋找“身邊的數學”

數學是生活中的一分子，離開了生活，數學將是一片死海，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。同樣，生活中離開了數學，那將是一個空洞虛無的世界。在教學中，要時時引導學生尋找“生活中的數學”、“身邊的數學”。在教學中，我們就要善于把學生在生活中積累的常識性知識和經驗轉化成一種可供操作、討論、思考的學習材料。如國標本一年級第三單元《分一分》這一教材要求學生把研究對象按某種“標準”分成幾部分，其實這一部分知識在學生的日常生活中經常遇到，只是沒有人告訴他們這些就是數學。因此，教師可以選擇一些學生熟悉的物品：如西紅柿、白菜、櫻桃、蘋果、辣椒、豌豆、柿子椒、葡萄、蘿卜、草莓。由于這一素材來自學生熟悉的生活，學生們的思維一下就被激活了，討論起來一發不可收：有的說：“我把它們分成兩種，櫻桃、蘋果、葡萄和草莓是水果，西紅柿、白菜、辣椒、豌豆和蘿卜是蔬菜。”有的說：“我把它們按顏色分，紅色的一類，有櫻桃、蘋果、蘿卜、西紅柿和草莓，剩下的是另一類。”還有的說：“我把它們分成兩種，一種是櫻桃和草莓，它們是我喜歡吃的，剩下的我都不喜歡吃。”通過這部分知識的學習，學生們也懂得了：自己的身邊處處是數學，原來自己就生活在數學的世界中。

二、選取內容要符合學生年齡特點，可操作性強

數學實踐活動是一項實踐性較強的活動，是教師結合學生生活經驗和知識背景，引導學生自主探索和合作交流的學習活動。這個活動必須建立在學生原有知識的基礎上，是其年齡段感興趣、做得了的。只有這樣，學生才能在活動中更好地積累經驗，感悟、理解數學知識的內涵。發展解決問題的策略，體會學習與現實生活的聯系，調動學習情感，為今后更有效地學習打好基礎。三年級“尋找家中的周長”；四年級“生日派對方案”；五年級“我的設計”；六年級“走出課堂、走進銀行”等活動，符合學生的年齡特點，是課堂學習的延伸和拓展。

三、指導學生觀察生活中的數學

讓學生觀察生活中的數學，既是積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。如在長正方形認識時，從生活中觀察哪些物體的表面是長方形的，用實物的表面在黑板上畫出一個長方形。學生善于發現并研究生活中的數學，本身就是最好的學習方法。學生在研究中不斷思考、不斷嘗試，并不斷地體驗成功。如布置學生用硬紙板做一個長方體模型，學生要思考觀察什么物體的形狀是長方體、長方體有什么特征、怎樣做才美觀大方？第二天學生帶著自己制作的長方體模型到課堂時，每個學生根據已有體驗與同學交流，各抒己見，這樣的課堂能不充實、活躍嗎？