透析如何上好高三生物講評課

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生物試卷講評是高三生物教學的主要課型之一，也是教學的一個重要環節。我們在教學中常會發現，一些我們認為非常簡單的題，學生卻不會做。其實這與我們在日常的習題講評過程中的講評形式有關，如果我們就題講題、照卷講題，或者簡單地對對答案，雖然學生暫時把答案記住了，但將形式稍加改變，有很多學生就又不知所措了。所以在學生練習或考試之后，我們要及時反饋，從而對學生存在的知識缺陷進行矯正。有效的習題講評不僅能使學生掃除盲點、填補缺漏、完善知識結構，促進學生對知識的理解，同時有利于學生歸納、總結、發現新的問題，獲得新的知識和新的結論，從而培養學生的思維能力，提高學生的生物學素養。因此，上好講評課，對進一步提高課堂教學效率有重要意義。

一、上好生物試卷講評課的幾個重要步驟

1、做好課前試卷的統計、分析工作，是上好講評課的首要條件

（1）試卷的統計工作。試卷的統計工作是教師在課前必須準備的一項復雜的工作，包括：考點分布的統計，如考試內容是高中生物必修3（人教版）的內環境與穩態，就可按人體內環境與生命活動的調節、植物激素的調節、種群和群落、生態系統與環境保護各占分比例進行列表統計；考查類型的統計，即按了解、理解、應用三個層次統計相應題目的數量和占分比例；測試結果的統計，包括班級成績的統計即是否呈正態分布及每題的得分率；錯誤率的統計，主要是統計學生的出錯率；錯誤類型的統計，主要是統計學生出錯的類型及人數，錯誤率相對較低的統計到個人。所以統計是一項繁瑣而又必不可少的工作，它為試卷的分析和講評提供了重要的依據。有些教師不太重視統計，只憑主觀估計來確定講評的重點和難點，事實證明是不合理的。

（2）試卷的分析工作。教師要分析試卷的內容、結構和答案，這樣在講評時，哪些內容該多講、哪些內容該少講就能做到心中有數，同時也避免了因試題或答案的不合理而導致講評的連續受到破壞。其次要對錯誤率高的試題進行深入分析，包括審題、關鍵字詞、隱含條件、信息處理和分析，答題語言組織與表述等方面存在什么樣的問題，找出解決問題的突破口，解題思路是怎樣的，解題方法、技巧是否簡明，并從中了解分析學生知識能力的缺陷及教師教學中存在的問題，以便教師及時采取措施，在講評時的放矢地解決這些缺陷和問題。

2、引領學生積極探究思考，是上好講評課的核心。

講評意在能激發學生的求知欲，引領學生通過積極的思維解決錯誤的問題，并訓練和培養學生的思維和創新能力。所以教師應該適時讓學生對試題進行自我評價，并通過更多學生積極主動地參與質疑、討論，充分調動學生的主體作用，這樣不但能使整個講評過程中學生情緒亢奮，思維得以激活，而且有助于知識的掌握和解題能力的提高。“對答案”的講評，不但會使先前繁瑣的準備工作付之東流，而且極大地抑制了學生對學習探究思考的積極性。因此，講評的藝術是欲露先藏，教師利用啟發性的問題，讓學生不思而不得其解。

3、分析錯因，是講評課是否有效的關鍵。

生物試卷的講評，關鍵在于讓學生在教師的引領下解決問題。從教師層面能了解的學生錯誤大致有：一是基礎知識的遺忘，講評時應及時補充和完善學生的知識網絡構架；二是綜合運用知識的能力不強，對此，講評時應重點講解題的思路、方法和技巧，加強思維和方法指導，避免即興隨意答題；三是審題不清，如對關鍵詞、隱含條件未理清楚就草草作答，還有是答題不規范、計算出錯等，因此教會學生審題、養成良好習慣是減少失誤的重要措施。

4、引導反思，是上好講評課的重要手段。

考試后的反思包括對解題過程（如審題思路、方法、技巧等）、知識儲備和考場心理的反思。一次考試過后，不同層次的學生均有不同程度的滿足和遺憾，如果教師直接分析指出，只能使學生在頭腦中形成一系列“可接受”的觀念，這些觀念只是對教師觀念的模仿，無助于學生能力的發展；反之，讓學生反思自己的成功和不足，并借鑒同伴的反思，則對他們進行自我心理調節和學習方法調整有著重要作用。因此，教師在講評過程中必須讓學生學會自我反思。

5、思維發散，是上好講評課的有效方法。

隨著新課程改革的不斷推進，生物試題也由知識層面逐漸轉向對學生能力層面的考查。因此，教師在試卷講評時需重點培養學生舉一反三能力，這樣有利于提高其學習效率。

二、講評課結束的“兩個環節”

1、課堂小結環節

在很多課堂教學中，教師因講評試卷題較多導致時間不夠，而匆匆忙忙下課，忽視了課堂小結。課堂小結是完整一節課的收尾，它能有效地概括本節課的主要內容，歸納解題方法，并強調注意問題。

2、鞏固、反饋環節

一堂講評課的結束，并不是試卷評講的終結，教師應利用學生的思維習慣，擴大“戰果”，有針對性地布置一定量的作業。作業的來源：可對某些試題進行多角度的改造，使舊題變新題。講評課課外作業的布置，有利于學生鞏固知識，提高學習效率，有利于反饋教學信息。

總之，上好講評課要注意處理好教師的主導作用與學生的主體關系，注意學法指導，要精選范例，突出重點，注意形式多樣化，調動興趣，使講評課真正起到糾正錯誤、鞏固知識、拓寬思路、提高能力的目的，為提高教學質量打下扎實的基礎。