小議英語多媒體教學現狀與發展

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論文關鍵詞:新升本多媒體教學英語專業現狀發展對策

論文摘要:以周口師院為調查對象，對英語專業多媒體教學情況進行了調查、分析與研究。肯定了多媒體英語教學較之傳統教學存在的優勢，指出其存在的問題。由此案例分析總結出河南新升本院校英語專業多媒體英語教學的普遍現狀，并從硬件建設、教師發展、設施管理三個方面提出發展新升本高校英語專業多媒體英語教學的建議、對策。為最大程度提高河南新升本高校英語專業多媒體教學質量創造良好條件。

自20世紀80年代以來，多媒體在教學領域，尤其是在以培養學生語言實踐能力為重點的英語教學領域中發揮著越來越重要的作用。各級各類學校用于多媒體教室建設的投資規模不斷擴大，為教師課堂教學提供了一個良好的教學平臺。教育部于2002年6月印發的《普通高校本科教學工作水平評估方案》中，對基礎設施建設指標評估的一項重要內容就是多媒體教室、實驗室和電教室的建設。于2004年頒布的《大學英語課程教學要求(試行)》的核心是改革傳統的大學英語教學模式，建立基于網絡的多媒體教學的新模式。新升本科院校是我國高等學校的一個重要組成部分，占全國高校總數的1/3。它們升級時間不長，本科辦學還處于摸索階段，無論是硬件設施還是軟件環境都遠遠落后于其他高校。為了對河南新升本高校英語專業多媒體教學現狀有一個清晰的了解，筆者以周口師院為例，對其英語專業多媒體教學應用狀況進行了聽課、問卷調查和訪談。分析利弊，總結經驗、教訓，以期多媒體教學手段在河南新升本高校英語專業中為提升教學效果和教學質量發揮越來越大的作用。

一、調查對象及問卷設計

為了盡可能真實地反映新升本英語專業多媒體教學現狀，調查小組除聽課、個別訪談外，于2009年10月進行了一次問卷調查。調查對象為英語專業3年級120名學生，問卷由任課教師(小組成員)課前10分鐘發給學生，以確保學生認真對待。這次調查主要針對學生對多媒體教學的認知態度、課堂基本情況、任課教師教學課件制作和使用水平、教學效果及影響因素、教學設備狀況、存在的問題以及改進的建議等多方面進行設計。包含13道選擇題(其中2道多選題)和1道問答題，供調查對象選擇或作答，共發放問卷120份，回收答卷118份，有效答卷115份。90%以上的被調查對象對選擇題做了完整的選擇，40%以上的被調查者對問答題做了扼要的回答。問卷回收后，調查小組對問卷進行了統計，結果以百分比形式顯示。

二、統計數據及對統計數據的定性分析

由表1可以看出絕大多數同學喜歡多媒體教學，尤其是圖文并茂和帶有動畫視頻類的。但仍然有少部分同學認為多媒體教學沒能增加他們的學習興趣，這也應該引起我們的注意，要深人思考其中的原因，在今后的教學中加以改進。同時我們也能看出與學生對多媒體教學的需求量相比，多媒體設施遠不能達到大家的滿意。

表2清晰地反映了多媒體英語教學在周口師院英語專業中的應用效果和現狀。對使用多媒體教學效果，74.4%的同學回答一般，回答滿意(13.5%a)與不滿意(12.1%)的同學相當。在教師的課堂語言及與學生的互動性和教學設計及教學效率方面，都有一半以上的同學表示一般，在后兩道多媒體教學優劣勢調查的多選題及最后一道問答題中，不少同學提到多媒體教學中，師生互動性差，教師課件制作呆板，只是教材搬家，照屏幕宣科。說明我院今后在多媒體教學方面還要加大研究和教師培訓力度，努力提高教師多媒體課件制作和使用的水平，提高同學們的滿意度。在對教師在多媒體教室上課時采用“站著講”還是“坐著講”，同學們均表示認可，兩者無明顯差異。

表3綜合了學生對我校英語專業多媒體教學所存在的優劣勢的表述。筆者將由以上三個表格對新升本英語專業多媒體教學的現狀進行總體分析，就其存在的問題，提出一些合理化建議和自己的看法。

三、對新升本高校英語專業多媒體教學現狀的思考及合理化建議

總的來說，河南新升本高校英語專業多媒體應用于教學盡管時間不長，但發展迅速，已經開始逐漸形成一套相對完整的體系，在英語教學中正發揮著其獨特的優勢。以其直觀性、真實性、生動性，獲得絕大多數同學的喜愛。但是因其發展時間短，資金有限，還仍然處于摸索階段，不可避免地存在很多漏洞。筆者將主要從三個方面詳細地探討問題，分析其形成因素，提出加以完善的對策。

1.多媒體投人和設備方面

從調查結果可以看出，多數同學對多媒體硬件設備方面不夠滿意，認為多媒體教室短缺，利用多媒體輔助教學的課程太少，還不到總課程的25%;有些多媒體教室沒能得到有效合理利用;設備落后，音響設備效果差，需要及時更新換代;目前的多媒體教學應用還只是限于單機的多媒體輔助教學，缺乏真正意義上的基于網絡的多媒體集成教室。由此看來新升本高校在多媒體硬件建設上還需加大投資力度，增加使用多媒體輔助教學的課程。但也并非所有課程的教學都有必要使用多媒體教學手段，多媒體技術作為一種輔助教學手段，其使用應以提高教學質量為宗旨，不應該“一刀切”、“一哄而上”。鑒于新升本高校需要投資的地方太多、資金緊缺的情況，我們一定要把握好對現有資源的合理配置，有效利用，為多媒體教學提供一個良好的硬件環境。充分發揮其資源價值，不能只是把它作為一種高價的擺設。

2.教師培訓方面

(1)關于課件制作

調查結果中，有一半以上的同學認為老師多媒體課件設計、教學效果一般。教師利用多媒體教學，通常使用PPT課件，但也只是邊看邊講，和讀教材沒什么區別，沒有新意，缺乏趣味性，忽視f師生之間的情感交流，造成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”的現象。大部分教師由于缺少真正意義上的現代教育技術理論和信息技術的培訓，從而缺少對多媒體軟硬件系統的了解和教學相關理論的指導，仍然以傳統的教學觀念和方法對待現代教育媒體，由原來的“人灌”變成了“機灌”。筆者認為，認真設計和制作好課件是搞好多媒體教學的一個關鍵環節。不能將多媒體教學單純作為減輕勞動強度的手段，僅僅將放映課件代替板書，課件輔助教學不是讀課件教學，避免把課堂上的每一句話都寫到課件上，把“講課”變成“讀課”。要利用傳統教學的優勢，認真對教材進行處理，組織好教學內容，課件上只列出課程框架、重點，課堂上需要教師展開講解、說明，提問。這樣就避免了死板的照本宣科，又能避免學生長時間盯著屏幕造成眼睛疲勞，還能增加教師與學生的互動。課件制作要充分運用聲音、圖像、圖片、文本等多種技術手段，直觀、具體、生動、形象地展示教學內容，以激發學生的學習興趣。但也不能盲目使用多媒體技術，“為用多媒體手段而用多媒體手段”。多媒體技術可以提供聲、光、電等多種信號刺激，有效的吸引學生的注意力，但若盲目的使用，課件不是圍繞教學內容、過于花俏、無效信息過濫，造成喧賓奪主，反而會分散學生注意力，沖淡教學內容的主題，影響教學目標的實現。課件的內容一定要新穎、精練、重點突出，切戒不顧教學實際需要而盲目使用多媒體技術。

(2)關于課件教學的課堂設計

多媒體教學雖然能增大教學容量、節省板書時間，但是信息量太大，學生難以及時消化，雖然節省了板書時間，但卻沒有給學生留下記筆記的時間，使學生陷人兩難取舍的境地。為了跟上老師的進度，他們只能專心去聽，去看，沒有時間記筆記;而如果去記筆記，又會跟不上老師。結果上課聽了，下課又忘了;或者是筆記記了，卻沒聽老師的課堂講解。筆者在北外訪學期間，發現北外老師解決這個問題一般有兩種做法:一是課前首先就本課主要內容給學生一個handout;二是課后教師把課堂PPT發到大家的公郵里。這樣學生就可以專注于課堂了。另外學生能否主動參與課堂，發揮積極性其實與教師設問的技巧有很大關系。只有尊重學生的經歷，從其興趣出發，他們才會積極地參與進來，最大程度地發揮他們的能動性。2009年在重慶召開的教師發展大會再次強調了這一點。總之，課件設計，課堂組織是能否充分發揮多媒體教學優勢，真正構建以教師為主導，學生為主體的教學模式的關鍵因素。

3.多媒體教室的管理與維護

調查中，多數學生和教師反映由于多媒體教室維修、管理不夠及時，影響了教學。多媒體設備屬于高精密、復雜的儀器操作不當很容易出故障。加上使用頻率較高，使用人員不停地更換，各人操作習慣不同及對多媒體操作技術掌握的有限性，日常使用中會出現各類故障。若不能及時處理就會對教學造成直接影響。為了減少因多媒體設備故障帶來的教學問題，筆者提出以下幾點建議:(l)對教師進行多媒體設備操作培訓，使每位教師熟悉多媒體設備的正確使用方法和常見問題的處理方法;(2)完善多媒體教室使用登記制度，每位教師在使用設備時需進行登記，填寫使用記錄和故障情況，以便服務人員及時發現問題進行維修;(3)配備一定數量的專業技術管理人員，或者以勤工助學的方式，由教育技術專業學生利用業余時間負責教師教學課件的制作、安裝及多媒體教室的維護。

新升本高校英語專業多媒體教學的應用還處于開始階段，要多學習、多借鑒。充分發揮傳統教學和多媒體教學相結合的優勢。今天提倡多媒體教學，決不是要否定傳統的教學手段。各種手段都有其各自的特點和獨特的功能，在教學中，他們是相互補充、取長補短的關系。新升本高校英語專業多媒體教學在摸索、學習的過程中，要清晰地認識到它所存在的優勢和不足，將多媒體與其他教學手段結合起來以獲得更好的教學效果。