班主任品格魅力對學生的影響論文

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摘要：班主任是學生引領者，是溝通各科教師的紐帶。班主任工作的好壞直接關系學生的成長，因為班主任在學生心目中有著很高的威望。班主任的魅力在很大程度是由班主任的品格所決定的。所以，探討班主任在學生心目中的魅力品格有其重要意義。

關鍵詞：魅力品格；奉獻愛心；以身作則；幽默語言；學識廣博；師德高尚

學生受教育的過程應該是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決于班主任本身的人格力量所施加的影響。班主任的人格力量是實施素質教育的重要保證。它來自于教師學術水平與道德情操的完美統一。要愛灑向學生。作為班主任，我們應意識到，我們每天是在與一個個鮮活的靈魂對話，我們應用涓涓細流去滋潤他們的心田。這不僅意味著，我們要教育學生愛生活與人生，而且還意味著，我們要懷著崇高的愛去傳授知識，通過水到渠成的點化和潛移默化的感染學生，像春雨潤物那樣的言傳身教。這樣，才能使學生受到啟迪，他們在獲得知識的同時，也保持豐富而優美的靈魂。讓他們年輕的心靈感受到生活的歡樂與美好。反之，如果對他們熟視無睹，無疑會使教育黯然失色。當然也會給班主任管理帶來不利的影響。

一、奉獻愛心

在人的生命基因里，早已埋藏了愛的密碼。每一位正常的父母，必然會鐘愛自己的孩子，這是每一個生命體的本能?？墒乾F實生活中，當盲目的激情與狹隘的世界觀結合起來，“愛”就成為一種傷害，孩子則成了“愛”的犧牲品。因此，中國素質教育積極的倡導者孫云曉老師提出了“真愛”的核心概念：“所謂真愛，就是把孩子當成真正的人，尊重其人格，滿足其需要，引導其發展，而不求利欲之利，也可以說，這是一種純粹的愛、科學的愛、理智的愛?！币源送浦鳛榘嘀魅?，我們也應有著慈母之心，有著慈母之愛，讓“愛”作為師生心靈之間的林蔭小道，但這種愛并非“寵愛”，并非“溺愛”。在工作中，我們愛的投資越多，教育的成果就有可能越大。我們要在生活上、學習上、思想上各方面無微不至地去關心學生、熱愛學生。當學生在學習上碰到困難時，我們要鼓勵他，幫助他；當學生遇到家庭變故時，我們要扶助他，幫其張開生活的風帆；當學生患病無助的時候，我們要及時地送暖問寒……總而言之，一個真誠的微笑，一對熱情的手，一雙鼓勵的眼睛，一句親切的問候，……都會使學生如坐春風，如淋甘霖，對于這樣的班主任，學生哪能不愛之如母。正如馬卡連柯所說：“愛是一種偉大的感情，它總是在創造奇跡，創造新的人，創造人類最偉大的珍貴的事物?！?/p>

二、師德高尚

一個有威信的教師在學生的心目中就是高尚的人格的化身。學生以教師之是為是，以教師之非為非。教師要把學生造就成什么樣的人，自己就應當是這樣的人。作為班主任，我們不但肩負著“授業、解惑”，更重要的是肩負著“傳道”者的角色，因此，我們要注重煉好“內功”，注重自己的師德修養，作學生的楷模與表率。

一名師德高尚的班主任，首先應表現在對黨的教育事業的赤膽忠誠，對工作的極端熱忱，以校為家，愛生如子，甘為人梯，默默耕耘；其次，還應講奉獻，不求索取，真正做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”。在這個物欲橫流的社會，我們更應安貧樂教，不能“一切向錢看”，商品經濟的年代，我們不能把“實惠主義”灌輸到學生腦海中。某些老師，上課了無生趣，一潭死水，可“家教”時卻“變臉”了，精神抖擻，妙趣橫生，一種教學，兩種境界。這些被銅臭熏昏了頭腦的教師，只能成為學生所指；第三，身教重于言教。馬卡連柯曾說：“教育工作者和學生一樣，需要說話的時候才說話，需要說多少就說多少，不隨便靠在墻上和伏在桌上，不躺在沙發上，不隨地吐痰，不拋擲煙頭，不把煙灰抖在地板上……”他甚至認為“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的老師，已經失去了當老師的資格?！蔽覀冇械睦蠋熗堰@些事情看作“小菜一碟”，不足掛齒。實際上，在教育這個神圣的崗位上，小事不小，學生往往會從老師的一顰一笑中構建起對老師的第一印象。因此，我們要使自己的一言一行給學生以正面的影響。有時，某些教育的反?，F象也會引起我深沉的思考：當我們每天要求學生按時到校不準遲到的時候，我們的教師是否也存在遲到早退的現象呢；當我們每天像個高級保姆檢查班級包干區的清潔情況時，我們某些老師卻瀟灑地“播下”一地煙頭；當我們每天苦口婆心地教育學生要有勤奮求學、珍惜時光時，我們的某些教師卻沉迷于網上聊天、游戲娛樂……不可諱飾，這些現狀的真實存在，無形中降低學生對老師的可信度。因此，作為一名班主任應端正自己的思想，純化自己的師德，從小事做起，從身邊做起，從自己做起，率先垂范，時時、處處、事事給學生以楷模作用，只有這樣，教育才能達到春風化雨，潤物無聲的至境。

三、幽默的語言

語言是一門藝術，尤其是在班主任管理工作中，我認為不妨運用一些幽默的語言，會收到意想不到的效果，有人說“幽默是教師的第一位助手?！彼ぴ诙褐?，意在趣外，是班主任工作的一劑良藥。學生難免要犯錯誤，在傳統的班級管理中班主任總是板著臉可正面說教，或批判式地訓話，這種說教與訓話,既喪失了教師的威信，又降低了教育效果，還容易讓學生產生逆反心理，如果恰如其分地運用幽默，則會很容易讓學生接受，讓學生在愉快中接受教育，認為自己錯了，老師給他指出來是對他好，會使師生關系倍加融洽，促進師生間情感與智慧的交流。美國有一位博士曾向九萬名學生進行調查，從中得出結論：學生最喜歡具有幽默感的教師。因此，班主任在面對學生過錯時，要善于運用幽默語言激勵、喚醒、幫助、鼓舞學生，這樣既可以讓班主任工作順利開展下去，同時也增強了班主任的人格魅力。

四、以身作則

我們會在平等的基礎上善待每一個學生，不要因為學生學習的好壞高看或歧視某些學生。當學生犯錯誤時動輒訓斥、侮辱學生的做法我認為也是不可取的、作為班主任我們應該胸懷寬廣，容得下性格脾氣各個相同的興趣愛好互有差異的學生。我們要做的是學生的良師，也是慈愛的長者，更是學生的知心朋友。他們不僅關注學生的學習成績，也關注學生的思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。教師要以自己的真誠換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直。以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。班主任應該是最能以身作則的人。公務員之家:

五、學識廣博

教育是“一切藝術中最淵博、最復雜、最高的和最充分的藝術”。有的學者認為“教師既要有理論家分析綜合、雄辯之才，又要有藝術家想象概括、表現之才，既要有科學家觀察、試驗、推理之才，又要有語言家凝練、形象、表達之才”。自古以來，身為一名合格教師，其首要一條就是具有深厚而廣博的學識。我們都知道，一名理想教師的知識結構包括三個方面，那就是：廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統精深的專業學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識。這就要求教師不但對所教課程有精深的認識，還應有廣博的知識。所謂“精”就是要“知得深”，對專業知識不僅知其然，而且知其所以然；所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類旁通，具有相關學科的有關知識。作為今天的老師，這一點尤為重要。新世紀已經來臨，對于那些擁有新知識的人來說，新時代意味著一個充滿機遇和挑戰的世界。