語言模仿機制外語教學論文

導語：語言模仿機制外語教學論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

關鍵詞：模因論商務英語寫作教學影響中國論文職稱論

【摘要】將模因論應用到商務英語寫作教學中，對提高教學效果大有帶助。采用語言模仿的機制進行外語教學，對提高學生的學習興趁，提高教學效果都其有一定的建設性意義。

模因的涵義與特征模因是一種信息單位，也是文化的基本單位，通過非遺傳的方式，特別是模仿而得到傳播。它存在于人的大腦之中，像是大腦的病毒，可以重組人的腦子，使之成為它更佳的棲息地。模因也是一種認知或行為模式，由一個人傳輸到另一個人，攜帶模因的人叫做宿主，因為宿主繼續攜帶模因，傳輸過程也叫做復制，宿主繼續向群體傳播模因，進行自我再生產，所以模因也是復制因子。模因有以下三個特征:①復制信度(coPying一6dslity)。復制得越忠實，原版就越能保留。②多產性(fecundity)。它是指模因的復制速度，復制速度越快，模因散布越廣?；騻鞑バ枰淮说臅r間，而模因的傳播只是瞬間的事，因而其傳播力遠勝于基因。③長久性(longevity)。復制模式存在越久，復制的數量越大。人的大腦可以將許多印象深刻的模因保持很久。FrancisHeyhghlen認為，模因復制需經過4個階段:同化(assimilatinn)。成功的模因必須能感染新的個體，進人他的記憶;記憶(retention)。模因在宿主的大腦里停留的時間越長，傳播和影響其他個體的可能性越大。記憶具有很強的選擇性，只有少數模因能夠被保存下來;表達(exPression)。它指的是在與其他個體交流時，模因必須從記憶儲存模因中出來，進人能被他人感知的物質外形這一過程。常見手段有文本、圖片、行為等;傳輸(transmission)。模因傳輸載體可以是書本，照片，光碟等。2模因的特性一種模因要被人們普遍地模仿，須具有下述特性:實用性。語言信息實用，人們才樂于模仿，復制，傳播，從而形成語言模因;合理性。語言信息表達出來的意義合理，人們就會復制、傳播，從而形成模因現象，語言模因要得到強化或保留;時尚性。就是語言要有時代氣息。如果語言時髦，人們就會不自覺地模仿起來，從而讓其廣泛地復制、傳播，形成語言模因。;權威性。語言信息如果具有權威效應，就會得到人們的復制、傳播，從而形成模因現象。權威人士對語言信息的創造、理解和運用，在很大程度上影響著普通社會成員對語言信息做出相同或類似的舉動。語言信息的載體越權威，可信度越高，人們越是愿意去模仿傳播。3模因論對商務英語寫作教學的指導英語教學就是傳播模因，也是一個模仿過程。

英國心理學家SusanBlackmore在其作品TheMemeMaehine((模因機器》)中指出，人類認知過程，例如語言、閱讀、科學研究等等都以某種方式建立在模仿的基礎上，所有這些過程是或能夠具有模因性質的。因此，根據以上模因論的特點和周期性及特征，將模因論引人英語教學將會對提高學生英語學習效果大有幫助。3.1對商務英語寫作教學指導思想的影晌商務英語寫作基本上是商務應用文寫作，有其特定的寫作格式和特點，要想讓學生掌握，主要靠模仿。教師應該將各種應用文這些文化信息讓學生通過模仿復制到其大腦中，經過反復地模仿和套用，最終得以掌握。這彌補了目前在英語寫作教學中比較流行的結果教學法和過程教學法的不足。3.2對商務英語寫作教學內容選擇的指導根據模因的特性，教師在教學內容的選擇上，一定要具有實用性和時尚性，讓學樂于地、不自覺地去模仿，以取得比較好的教學效果。教學實踐表明，越是時尚的、實用的知識學生掌握得越快。這也要求我們保證學生所使用的教科書要新:新出版、新內容。

另外，根據模因論者的模仿階段同化觀點，要求教師呈現給學生的語言信息要引起學生的注意，如寫作教學時提供給學生范例在內容上難度不能太大，如果難度太大，學生的注意力都放在如何理解上和寫作的邏輯思維及段落的分布上，反倒不注意寫作的基本要求，這樣就不能達到預期的教學效果。3.3對商務英語寫作教學方法和手段的指導實現學生樂于、不自覺地模仿，教師所講解的范例和布置的練習一定要讓學生體會到實用性，有時有必要將課堂模擬成一個特定的環境，如講解外貿各種信函寫作時，可以將課堂模擬成一個外貿公司，或者安排一到兩周的實習，邊實習邊學習，這樣既能引起學生的興趣，學生又感到實用，容易不自覺地模仿，因而教學效果也較好，學生掌握這一部分知識也較快。認真研究模因論并將其原理運用于商務英語寫作教學中，對提高英語教學效果大有裨益。

參考文獻

【1】BlackmoreSu二TheMemeM二hi。?！綧】.腸面記:O劃[ordUniversi-tyP概s，1999.

【2】高純娟.模因論對提高外語學習能力的一些啟示〔J].桂林電子工業學院學報.2(X)5(4).