青少年身體自尊研究論文

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論文關(guān)鍵詞:我國青少年身體自尊研究現(xiàn)狀

論文摘要:身體自尊是整體自尊的重要組成部分,對人們研究參與體育鍛煉的心理前因和心理效益有著非常重要的意義。筆者回顧了我國青少年身體自尊的主要研究成果,對比國內(nèi)外有關(guān)研究具體探討了身體自尊的本質(zhì),以及兒童青少年的身體自尊與他們進(jìn)行體育鍛煉之間的關(guān)系,提出了我國青少年身體自尊研究的發(fā)展方向的建議。

自尊是指個(gè)體對自身身體特點(diǎn)、個(gè)性、社會(huì)身份和行為的認(rèn)知評價(jià)及情感反應(yīng)(Son—stroem,1984),它被認(rèn)為是最能預(yù)測情感和生活變化的個(gè)性變量[1]。因此,自尊研究一直受到國外心理學(xué)家的重視。在運(yùn)動(dòng)和鍛煉心理學(xué)領(lǐng)域中,自尊常用來檢測鍛煉后的心理效益的假設(shè)(Gergen,1974),同時(shí),自尊水平又可作為一種預(yù)測人們參與體育鍛煉狀況的手段。

身體自尊(或稱為身體自我知覺、身體自我概念)是與社會(huì)評價(jià)密切相關(guān)的“個(gè)體對自我身體的不同方面的滿意或不滿意感(Secord&Tourard,1953),它作為整體自尊的一個(gè)具體領(lǐng)域,包括兩個(gè)等級:主領(lǐng)域一般的身體自我價(jià)值感和次領(lǐng)域更為具體的有關(guān)身體各方面滿意感。身體自尊對研究人們參與體育鍛煉的心理前因和心理效益有著非常重要的意義(Sonstroem,1974)[1]。當(dāng)我們考察有關(guān)個(gè)人的許多問題時(shí),如參與體育活動(dòng)、競技表現(xiàn)、肥胖以及傷病和老齡問題,身體自我被給予了極大的重視。

1身體自尊(或身體自我概念)的概念

1·1自我概念的內(nèi)涵

對于自我概念,國內(nèi)外學(xué)者們有著不盡相同的理解。國外學(xué)者(Ansheletal,1991)認(rèn)為自我概念是指:①個(gè)體對于自己是誰的一種自我認(rèn)可、滿意程度、秘密以及其他看法;②期望自己在特定環(huán)境中有適當(dāng)行為表現(xiàn)的心理定勢[2]。黃希庭教授則認(rèn)為,所謂自我概念,就是個(gè)人對自己多方面知覺的總和,包括個(gè)人對自己性格、能力、意趣的了解,個(gè)人與他人和環(huán)境的關(guān)系,以及對個(gè)人現(xiàn)實(shí)生活的評價(jià)等等。由于個(gè)人自我概念所表達(dá)的經(jīng)常與事實(shí)不符,使其成為自我心理學(xué)研究的重要內(nèi)容。樂國安、崔芳認(rèn)為,自我概念是個(gè)體通過自我觀察,分析外部活動(dòng)及情境、社會(huì)比較等多種途徑獲得的對自己的生理狀況、心理特征、社會(huì)屬性等方面的比較穩(wěn)定的認(rèn)識和看法。李德顯認(rèn)為,所謂自我概念就是指“主我”對“客我”各方面屬性或特點(diǎn)的綜合反應(yīng)。其中包括自我的機(jī)體及其活動(dòng)狀態(tài),以及自我的地位力量、價(jià)值需求、權(quán)利義務(wù)、責(zé)任、動(dòng)機(jī)、行為效果等等[3]。

縱觀國內(nèi)外學(xué)者對自我概念的各種看法,可以發(fā)現(xiàn)他們都共同關(guān)心:①個(gè)人自我概念,指從個(gè)人角度看的個(gè)人秉性或行為特征;②社會(huì)自我概念,指個(gè)人認(rèn)為他人對自己秉性或行為特征的看法;③自我理想,包括個(gè)人自己的自我理想和個(gè)人希望他人對自己能有的看法;④自我評價(jià),指個(gè)人對自己是否達(dá)到自我理想或達(dá)到怎樣水平的評價(jià)。

1·2身體自尊的本質(zhì)

身體自尊是指人們對于自己身體的看法。身體自尊與個(gè)體對自我價(jià)值和自我尊嚴(yán)的感受密切相關(guān),與其對體內(nèi)自我的看法密切相關(guān)。身體的自我概念包含許多特殊的能力概念,例如:運(yùn)動(dòng)能力知覺(運(yùn)動(dòng)、身體素質(zhì)或運(yùn)動(dòng)能力)及身體形態(tài)(高矮、輕重或吸引力),個(gè)體身體領(lǐng)域內(nèi)的自我概念水平是依據(jù)個(gè)體在該身體領(lǐng)域內(nèi)各種要素的能力概念的程度而定。Fox主張,身體領(lǐng)域中所存在的概念范圍可以說是從特定領(lǐng)域的能力概念乃至整體自我認(rèn)同的概念(Debo-rah)。他提出了可能應(yīng)用于身體領(lǐng)域中各層次的模式,稱為“身體自尊的不同層次”。身體自尊的不同層次所表示的意義是,個(gè)體身體的自我評估會(huì)因他們過去相關(guān)的狀態(tài)、持續(xù)或穩(wěn)定、滿意的狀態(tài)而有所差異。最高層的要素被認(rèn)為會(huì)因底層要素的改變而有所改變,從上而下是由整體、持久到特殊、易變的[4]。身體自尊是通過身體自我形象剖面圖(Phys-icalSelf-PerceptionProfile,PSPP,Fox&Corbin,1989)來測試的。PSPP是Fox(1990)身體自尊分層模型(HierarchicalMod-elofPhysicalSelf-Concept)的基礎(chǔ)[5]。這個(gè)模型有助于預(yù)測個(gè)體積極的身體自尊,提高個(gè)體的整體自尊。

2身體鍛煉與身體自尊

2·1身體鍛煉與心理健康

身體鍛煉對心理的影響是—個(gè)早已有之的課題,但明確地證實(shí)身體鍛煉對心理健康有影響則是從20世紀(jì)80年代開始的。Folkins和Sime(1981)的綜述是最早考慮到身體鍛煉和心理健康關(guān)系的綜述之一,他們認(rèn)為身體健康有益于心理健康。隨后,一系列的研究也證實(shí)了鍛煉身體可以促進(jìn)心理健康(ISSP,1992;McDonald&Hodgdon,1991)。由于自我觀念與心理健康的關(guān)系相當(dāng)穩(wěn)定這一點(diǎn)已經(jīng)在眾多的研究中反復(fù)得到實(shí)證研究的證實(shí),因此,許多考察身體鍛煉的心理效應(yīng)的研究當(dāng)中,都將自我觀念作為重要的指標(biāo)來衡量鍛煉的心理效應(yīng)。目前,有一些研究證實(shí)了鍛煉對自我觀念提高的促進(jìn)作用(McDonald&flodgdon,1991;Fontane,1996;Shestopal,1999;Goni&Zulaika,2000)[6]。

2·2身體鍛煉與兒童、青少年的身體自尊

身體鍛煉看起來是與身體自尊聯(lián)系最密切的活動(dòng),對此國外學(xué)者開始的研究較早。White首先提出自我效能概念影響行為。他認(rèn)為在兒童時(shí)期這是一個(gè)強(qiáng)而有力的驅(qū)力。其后,Bandura發(fā)現(xiàn)個(gè)體的自我效能知覺為其行為改變的中介變項(xiàng),此種說法已被接受,且作為過去在心理學(xué)研究主題之一。Bandura的自我效能理論促成大量的相關(guān)研究,并且產(chǎn)生明確的結(jié)論:“在生活中,個(gè)體的自我概念會(huì)影響行為的選擇、表現(xiàn)的質(zhì),以及是否會(huì)持續(xù)地參與某種活動(dòng)”(Fox)[7]。Gruber在1986做的一項(xiàng)元分析表明,積極進(jìn)行身體鍛煉的兒童比不積極進(jìn)行身體鍛煉的兒童有更高的自尊[6]。

Woelke曾探討小學(xué)男運(yùn)動(dòng)員參與者與非運(yùn)動(dòng)員參與者在身體自我能力概念的關(guān)系。他以7所公立小學(xué)381名四五年級的學(xué)生為受試對象,使用運(yùn)動(dòng)參與調(diào)查表(SportParticipationSurvey)及兒童自我能力知覺量表(ThePerceivedCom—pe-tenceScaleforChildren)進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與者的身體知覺能力概念高于非運(yùn)動(dòng)參與者。Roberm,Klejlm.&Duda以小學(xué)四五年級的學(xué)生為受試者,探討身體能力知覺與整體能力知覺的關(guān)系,結(jié)果運(yùn)動(dòng)員比非運(yùn)動(dòng)員具有較高的身體能力知覺與整體能力知覺,而自我價(jià)值、社會(huì)認(rèn)知能力的分?jǐn)?shù)也高于非運(yùn)動(dòng)員。Marsh&Peart以高中女學(xué)生為受試者,用自我描述問卷Ⅱ(self-DescriptionQuestionnaireⅡ),探究競爭與合作的身體素質(zhì)課程對身體素質(zhì)與多向度自我概念的影響。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)身體素質(zhì)課程與身體能力的自我概念分量表有顯著相關(guān),但和其他自我概念的分量表無顯著相關(guān)。而無論競爭或合作的課程對身體素質(zhì)均有正面特定的內(nèi)容的好處。Salokun以12—18歲的青少年為受試對象,探討籃球、曲棍球?qū)τ谇嗌倌曜晕腋拍畹挠绊?結(jié)果發(fā)現(xiàn),透過體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對于自我概念的發(fā)展具有正面的意義。Finkenberg將選修一般體育課與選修跆拳道的大學(xué)女生的自我概念比較,結(jié)果發(fā)現(xiàn)選修跆拳道的大學(xué)女生具有較高的自我概念。[4]國內(nèi)第一次在論文題目中使用“自我概念”一詞,并對其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的是北京師范大學(xué)心理系盧蜀萍。她的碩士論文題目是“小學(xué)兒童自我概念的有關(guān)研究”(1986)。1988年北京師范大學(xué)李德偉再次對小學(xué)兒童自我概念進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。1991年和1992年劉曉明、郭占基、王麗榮等人對中學(xué)生自我概念與學(xué)業(yè)成績進(jìn)行了相關(guān)研究,并發(fā)現(xiàn)呈正相關(guān)關(guān)系。

我國最早對自我意識進(jìn)行調(diào)查研究的是韓進(jìn)之等人,他們在1983—1987年組成全國同行協(xié)作組,分別考察了我國學(xué)前兒童、中小學(xué)生和大學(xué)生自我意識發(fā)展的概況。研究發(fā)現(xiàn),“從學(xué)前三歲到小學(xué)二年級,兒童自我意識的發(fā)展近乎直線上升,是大幅度的,高速的”,“從小學(xué)、初中到高中這一階段,總趨勢是逐漸上升”,“由高中到大學(xué)自我意識發(fā)展平穩(wěn)下來,年級差異不顯著”,“但其中大學(xué)生與高三學(xué)生的獨(dú)立性有顯著差異”。這次調(diào)查的總樣本達(dá)9010人。

近些年來,黃希庭教授帶領(lǐng)他的學(xué)生對自我概念進(jìn)行了系列研究。他們對中國大學(xué)生自我概念結(jié)構(gòu)維度進(jìn)行了元素分析和聚類分析,發(fā)現(xiàn)中國大學(xué)生的自我概念結(jié)構(gòu)維度主要有9個(gè)方面:它們是交際、友善、信義、容貌、學(xué)業(yè)、志向、家庭、成熟、自納。他們在此基礎(chǔ)上編制了大學(xué)生自我概念量表,并進(jìn)行調(diào)查研究,黃希庭等研究發(fā)現(xiàn),“大學(xué)生自我概念與焦慮程度呈普遍負(fù)相關(guān)”,“男女大學(xué)生自我概念的高低總的看有顯著差異,男生高于女生,且主要表現(xiàn)為男生更為自納和成熟。男生在學(xué)業(yè)和志向方面也有更為積極的自我評價(jià)。女生似乎在友善和家庭兩個(gè)維度上的自我概念高于男生,但差異不顯著。”“重點(diǎn)大學(xué)與一般院校的大學(xué)生的自我概念,出人意料地未顯示出差異。”黃希庭等研究還發(fā)現(xiàn),大學(xué)生自我概念發(fā)展過程中,總體趨勢呈“U”形,二年級大學(xué)生自我概念最低,四年級最高。黃希庭的學(xué)生王健(1994)的研究也證實(shí)了這一點(diǎn)。但是鄭涌(1997)研究表明,大學(xué)生的自我結(jié)合(self-identity即自我認(rèn)同)狀態(tài)隨年級而發(fā)展,其間沒有出現(xiàn)大學(xué)生自我概念的“U”形趨勢。樂國安、崔芳(1996)研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)新生自我概念在性別、城鄉(xiāng)、專業(yè)上頻數(shù)分布均無顯著差異(研究方法為20問法)。姚家新和他的學(xué)生徐霞根據(jù)Fox的PSPP量表修訂出了《中國大學(xué)生身體自尊量表》。[8]

3結(jié)論

⑴由上可知,國外學(xué)者早已開始了對自我概念、身體自尊及其與體育鍛煉之間的關(guān)系的研究,而我國則處于起步階段。

⑵由于我國近幾年才開始對自我概念進(jìn)行系統(tǒng)研究的,所以對自我概念中的身體自尊的研究就少之又少。

⑶我國對于青少年兒童身體自尊的研究只是單獨(dú)零散的進(jìn)行,并沒有將各年齡段的研究統(tǒng)一成為一個(gè)系統(tǒng),所以也無法從中得到兒童身體自尊與青少年身體自尊之間發(fā)展變化的實(shí)證證據(jù)。

(4)就測量工具而言,我國學(xué)者幾乎全部運(yùn)用國外已有的問卷,并且缺少中國常模的修訂。直到2000年,姚家新和他的學(xué)生徐霞才根據(jù)Fox的PSPP量表修訂出了《中國大學(xué)生身體自尊量表》,但是此量表的中國中學(xué)生常模卻是空白。

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