透析班主任批評藝術

導語：透析班主任批評藝術一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

班主任在教學工作中扮演著舉足輕重的作用，是學生心靈的紐帶，但班主任也必須要做好學生心理疏導工作，所謂“親其師，信其道”，要讓學生真正地信任你，就要巧妙地對學生開展批評引導工作。在班主任管理班級的過程中，恰當的表揚縱然能使學生信心倍增，而有分寸的批評也是必不可少的。我個人認為沒有批評的教育是不完整的教育，也不利于學生培養(yǎng)正確的是非觀，會影響其健康成長。適當的批評，有利于學生建立有效的心理防線。然而，學校、家庭和社會對教師批評學生的看法有時較偏激，班主任常處于弱勢地位，所以批評學生一定要講究藝術，把握好尺度。既然已經明確了批評的必要性，那么下面我們就來談談該如何批評的問題。怎樣使學生對批評不感到反感，反而能銘記在心，及時改正呢？回憶我對學生實施的批評，我認為批評應當遵循以下幾點：

1.實施批評一定要尊重學生

這是批評的原則，諸如諷刺、挖苦、抨擊和指桑罵槐等行為，對學生心靈是一種極大的摧殘，萬萬不可用。處在中學年齡段的學生，他們都有極強的自尊心。教師在批評中應注意把握批評的尺度，才能收到批評的效果。因此，教師在批評過程中首先要尊重學生的人格，針對不同性格的學生采取不同的批評方法。批評中更不能咒罵、諷刺、挖苦學生，不拿學生非原則性的個性習慣做文章，要采取平等、商討的態(tài)度，啟發(fā)學生思考，進而認識自身的問題。倘若教師在批評中真正平等地尊重學生的人格，那么學生也會樂意接受你的批評，這樣的批評往往會收到意想不到的效果。

2.實施批評一定要身體力行

教師自己的行為是學生的風向標。比如，我所帶班級的學生絕大部分來自農村，班級衛(wèi)生是最頭痛的一件事，教室里經常會看到一些廢紙、食品袋等垃圾隨處亂扔的現象。多次的語言教育都收效甚微，無奈之下，采用了班干部監(jiān)督檢查和扣分制，結果在一段時間內有了一點效果，但不久之后又“舊病復發(fā)”。直到有一天，我看到地面上的廢紙自己彎下腰撿起來，旁邊一位同學馬上就幫我一起撿了。受這次行為的啟發(fā)，以后我只要看到班級地面上有雜物就會把它撿起。漸漸地班里越來越多的同學會主動去做這件事情了，那些有亂扔習慣的同學也感到不好意思，漸漸地改掉了這一壞習慣。可見，教師的行為是最直接、最形象、最有效的批評方式。

3.實施批評應該因人而異

由于學生性別、性格和生活經歷的不同，他們的心理特征也不盡相同，他們對待批評的態(tài)度往往大相徑庭。所以，教師在選擇批評方式時，應因人而異。對于自覺性較差的學生，犯了錯誤很難自我認識，不愿認識和改正錯誤的學生的批評，通常不能含糊其辭，宜把錯誤直截了當地指出來，從而達到快速教育的目的。對于自尊心很強的學生，批評盡量不用激烈的言辭，也不能喋喋不休，應該采取啟發(fā)、暗示、誘導的方式，點到為止。充分運用智慧，不把學生缺點直接說出來，而是用某種方法去暗示，讓學生心悅誠服，使批評教育收到理想的效果。

4.實施批評應該把握一個尺度

世界萬物都要遵循一個合理的尺度，超出這個尺度，事物就要朝相反的方向發(fā)展了。當學生犯了錯誤時，教師要就事論事，不要一而再、再而三地揪著同一問題不放，苦口婆心地勸誡，結果換來的往往是學生的無動于衷和麻木漠然，要不就會產生反抗心理和行為。因此，在批評教育過程中，批評要有一個合適的度。在批評教育時，要留有余地，給學生一個自我批評、自我教育的機會。這樣，學生易于接受，又可能會對老師的寬容產生負疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤。如果班主任對學生的錯誤嘮嘮叨叨，結果事與愿違，就會大大削弱了批評教育的效果。

5.實施批評要就事論事，對事不對人

學生絕大多數是積極上進的，他們一般都想改正自己的錯誤和缺點，但由于自制力差，有時會一而再、再而三地犯錯誤。我們不要去糾纏學生的舊賬，要維護學生的自尊心。班主任在批評過程中要就事論事，把批評目標集中。總之，不管什么形式的批評，都必須以愛護學生為前提，以不傷害學生的自尊為原則，以喚起學生的自知為目的。只有這樣，才能營造一個寬松、和諧的育人環(huán)境，促進學生健康快樂成長。只有善意、友好的批評才容易被人接受，只有巧妙得體的措辭才能產生良好的效果。藝術化的教育批評，是沁人心脾的春風，是和風細雨，滋潤著學生干涸的心田。只有藝術化的教育批評才會讓忠言不再逆耳。