小議當(dāng)今教學(xué)手段在古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用到唐詩(shī)宋詞欣賞中來(lái)，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，讓課本中的詩(shī)詞名篇在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象；能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，從而提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力；能形象地表現(xiàn)“只可意會(huì)不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞教學(xué)手段古詩(shī)詞教學(xué)情境形象

唐宋詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)中的瑰寶，它以完美的藝術(shù)特色、豐富的思想內(nèi)涵、廣闊的社會(huì)生活，深受我國(guó)人民的喜愛。這些優(yōu)秀的古典詩(shī)詞，像一位長(zhǎng)者，訴說(shuō)人間的滄桑，熏陶著，豐富著學(xué)生的情感，增加了他們的文本閱歷。而且，這些深藏在學(xué)生心中的詩(shī)，隨著學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的增加，會(huì)慢慢成為他們精神上不可或缺的一部分。這對(duì)于他們的完善人格的形成和個(gè)人的修養(yǎng)的提高都是大有裨益的。

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能閱讀優(yōu)秀古詩(shī)詞作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力，提升審美的境界。通過(guò)閱讀和鑒賞，陶冶性情，深化熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。但由于古詩(shī)所反映的內(nèi)容、思想、情感與當(dāng)代學(xué)生生活之間存在客觀距離，古詩(shī)的語(yǔ)言與當(dāng)代語(yǔ)言表達(dá)系統(tǒng)之間的客觀差異，造成學(xué)生理解的困難，加上現(xiàn)代快餐文化對(duì)學(xué)生的閱讀心理所造成的負(fù)面影響，學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣不高，鑒賞能力也比較低。傳統(tǒng)的詩(shī)詞教學(xué)只是讓學(xué)生背誦、記憶和理解意思。其實(shí)，科技信息高速發(fā)達(dá)的今天，我們完全可以將錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用到唐詩(shī)宋詞欣賞中來(lái)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，讓課本中的詩(shī)詞名篇在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，從而提高詩(shī)詞鑒賞能力；形象表現(xiàn)教師“只可意會(huì)不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容，其收效之大是許多口頭表達(dá)所不能企及的，這給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。

那么，現(xiàn)代教學(xué)手段在古詩(shī)詞教學(xué)方面的作用體現(xiàn)在哪些方面呢？下面就我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)，談些粗淺的看法。

一、可創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生的詩(shī)情

利用多媒體教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)更加簡(jiǎn)潔容易，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。多媒體技術(shù)還能創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情景，把抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟發(fā)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。如柳永的《雨霖鈴》以冷落凄清的秋景為襯托，渲染了惜別的場(chǎng)景，進(jìn)而推測(cè)別后刻骨銘心的思念。全詞層層鋪敘，情景交融。在讀者眼前展現(xiàn)了多幅畫面“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆备墙o讀者豐富的想象空間。但學(xué)生很難展開想象進(jìn)入詩(shī)中的畫面，體會(huì)詞人幽深的離情，我將《雨霖鈴》flash動(dòng)畫加配樂(lè)朗誦播放給學(xué)生去聽，去看。哀婉的音樂(lè)和凄清的畫面相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的意境，讓學(xué)生仿佛置身于那個(gè)冷落凄清的秋季，更深地理解和感悟詞人的離情別緒，具有很強(qiáng)的感染力，學(xué)生把自己感受到的情感用詩(shī)般的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，收到了理想的效果。

二、有利于形象地展示意象、意境，提高學(xué)生的鑒賞力

古典詩(shī)詞中有些篇目的內(nèi)容與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)詩(shī)中的意象、意境往往難以準(zhǔn)確把握。而利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡(jiǎn)便快捷地感知形象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等構(gòu)成的教學(xué)氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化，形象化，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量，為學(xué)生更好地把握詩(shī)詞的意境提供了堅(jiān)實(shí)的保障。如辛棄疾的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中，詞人為抒發(fā)情懷，大量運(yùn)用典故。“用典”是這首詞的特色，理解“用典”的含義也是本首詞的重點(diǎn)和難點(diǎn)。全詞運(yùn)用五個(gè)典故，要讓學(xué)生了解這些典故內(nèi)容，就需要大量的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行講解。我便利用多媒體處理信息量大，方便快捷的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生理解有困難的地方，運(yùn)用幻燈片將詞的寫作背景、每個(gè)典故的出處以及幾組人物的對(duì)比關(guān)系等內(nèi)容運(yùn)用圖片、聲音清晰地展示出來(lái)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)。并根據(jù)學(xué)生實(shí)際，輔以及時(shí)、恰當(dāng)?shù)陌鍟瑤椭鷮W(xué)生把握詞人的思想情感，提高學(xué)生的鑒賞能力。將多媒體技術(shù)合理地運(yùn)于課堂，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且色彩鮮艷，聲響悅耳，動(dòng)態(tài)顯示，加快學(xué)生的感知過(guò)程，增加單位時(shí)間的信息量，既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

三、能加大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率

提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力僅憑課本中入選的有限的篇目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要擴(kuò)大練習(xí)量，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可節(jié)省大量的板書時(shí)間，讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問(wèn)題以及聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練上。在每篇詩(shī)詞賞析之后，教師還可以涉及一些相同的題材的詩(shī)詞，或同一詩(shī)人的不同作品來(lái)比較鑒賞。如學(xué)習(xí)《送元二使安西》就可以給學(xué)生補(bǔ)充《無(wú)題》、《送友人》等詩(shī)并配以講解讓學(xué)生欣賞。但在有限的時(shí)間內(nèi)，僅僅發(fā)揮黑板的作用是有限的，這就需要我們充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。利用屏幕展示練習(xí)，展示思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，訓(xùn)練量大且更有效地提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。而且多媒體較之口述，其好處也是顯而易見的。用口述老師必須把問(wèn)題牢牢記住，如果提問(wèn)前需要相關(guān)的材料或者提示，就比較麻煩了。有了屏幕，你可以把必須要說(shuō)的材料和問(wèn)題打出來(lái)，一清二白，學(xué)生和老師則能達(dá)到更好的交流與探討。而且制作課件的過(guò)程也可以讓學(xué)生參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在老師的幫助下自己動(dòng)手制作課件，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。并且他們從自己學(xué)習(xí)的角度提出問(wèn)題，能更有效的解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)實(shí)踐證明，利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)手段無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，對(duì)提高學(xué)生能力，提高課堂效率起著不可估量的作用。但是，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段時(shí)也要注意以下問(wèn)題：

（1）目標(biāo)明確，講求實(shí)效。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的根本目的是提高教學(xué)效率。因此，切忌追求形式和盲目使用。課堂教學(xué)中要根據(jù)課堂的實(shí)際需要是否使用和怎么運(yùn)用。如本節(jié)課重在指導(dǎo)誦讀，可選用聲媒，讓學(xué)生聽優(yōu)秀播音員的朗讀錄音，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和糾正朗讀中的錯(cuò)誤。感知詩(shī)作的意象時(shí)則可放映有關(guān)影像，讓學(xué)生加深對(duì)作品的理解和提高認(rèn)識(shí)。總之，使用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，目標(biāo)要非常明確，要講究實(shí)效，科學(xué)使用。

（2）要精心設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂中要運(yùn)用什么教學(xué)手段，怎么運(yùn)用，教師都要精心設(shè)計(jì)。如播放聲音或影像圖片，不能只是單純播放，播放前，播放后教師要做哪些工作，什么時(shí)候播放，放在什么環(huán)節(jié)播放，教師都要精心設(shè)計(jì)安排，使其和自己的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，保證教學(xué)效果。

總之，在古詩(shī)詞教學(xué)中，恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)手段能使教師的課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的吸引力，更濃的誘導(dǎo)力，能激發(fā)學(xué)生的詩(shī)情，能提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。