小議數(shù)字化校園建構(gòu)措施

時間:2022-02-25 05:04:00

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小議數(shù)字化校園建構(gòu)措施

摘要:文章闡述了數(shù)字化校園建設(shè)服務(wù)的重心與主要內(nèi)容,指出了數(shù)字化校園建設(shè)中的認(rèn)識誤區(qū),提出了數(shù)字化校園建設(shè)的策略及可持續(xù)發(fā)展的步驟。

關(guān)鍵詞:數(shù)字化校園建設(shè)策略階段

一、數(shù)字化校園建設(shè)服務(wù)重心與主要內(nèi)容

1.1數(shù)字化校園的概念

數(shù)字化校園的說法來源于“數(shù)字地球”,它是一個全新的事物。人們對數(shù)字化校園給予了不同的詮釋,但目前還沒有比較權(quán)威的定義。一般認(rèn)為,數(shù)字化校園“是以數(shù)字化信息為基礎(chǔ),以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為依托,支持學(xué)校教學(xué)和管理信息流,實現(xiàn)教育、教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應(yīng)用,使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。”網(wǎng)絡(luò)化無疑是其最重要的特征。

1.2數(shù)字化校園服務(wù)重心

學(xué)校的中心任務(wù)是教學(xué),教學(xué)是學(xué)校的本質(zhì)屬性,是學(xué)校存在的價值和意義,它規(guī)定著數(shù)字化校園建設(shè)必須圍繞著教學(xué)進(jìn)行,一切技術(shù)與手段都應(yīng)為“教學(xué)服務(wù)”而展開。據(jù)美國在l999年進(jìn)行的一次“信息化校園計劃”的研究成果表明,有39,0%的大學(xué)認(rèn)為“科技與教學(xué)的有效結(jié)合是目前面臨的一個最為重要的問題和挑戰(zhàn)”。負(fù)責(zé)該項課題研究的凱尼斯·格林教授指出:“調(diào)查數(shù)據(jù)表明,越來越多的大學(xué)開始意識到,對于大學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)來說,最關(guān)鍵的問題實際上并不在于技術(shù)和產(chǎn)品,而在于人。換言之。是那些使用信息技術(shù)的教師和學(xué)生……經(jīng)過多年的實踐,我們逐漸認(rèn)識到,在使用信息技術(shù)過程中最重要的問題是如何幫助師生在教學(xué)過程中有效和充分地使用這些設(shè)備。”這充分說明了數(shù)字化校園建設(shè)的核心是為教學(xué)服務(wù)的。

1.3數(shù)字化校園建設(shè)主要內(nèi)容

硬件建設(shè):備課和示教設(shè)備(如備課用計算機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、資源管理用計算機(jī)和多媒體教室等);學(xué)習(xí)設(shè)備(如計算機(jī)教室等);管理設(shè)備(如校務(wù)、教務(wù)、政工、財務(wù)、后勤等管理用計算機(jī)、打印機(jī)等);網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(如服務(wù)器、交換機(jī)、網(wǎng)卡、網(wǎng)線、光纖等)。軟件建設(shè):操作系統(tǒng),管理信息系統(tǒng),辦公軟件,課件制作平臺及工具軟件,示教及學(xué)習(xí)軟件。理論建設(shè):教育理念建設(shè),教育體制建設(shè),教育模式建設(shè),學(xué)習(xí)模式建設(shè),教師角色形成機(jī)制建設(shè),教育評價機(jī)制建設(shè)。

二、數(shù)字化校園建設(shè)認(rèn)識上的誤區(qū)

2.1重硬件,輕軟件,忽視理論建設(shè)

目前,數(shù)字化校園建設(shè)中重硬件、輕軟件的現(xiàn)象嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在投資少,維持基本教學(xué)必須的軟件在數(shù)量、品種和質(zhì)量上都嚴(yán)重不足,無法使硬件的功能得到發(fā)揮;忽視軟件版權(quán)問題,使用盜版操作系統(tǒng)等軟件,埋下了潛在的危機(jī),一旦遇到嚴(yán)格的維權(quán)行動。就可能帶來巨大的損失;沒有形成權(quán)威的機(jī)構(gòu)和配套的政策、制度來保證示教和學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)、升級、維護(hù)以及地方化,使師生能夠及時方便地得到適用的教、學(xué)軟件。而理論建設(shè)研究滯后,多是零散的、初級的,缺乏組織性和系統(tǒng)性,極大地制約了數(shù)字化校園建設(shè)的進(jìn)程和健康發(fā)展。

2.2用技術(shù)提供的可能性替代現(xiàn)實實施的可行性

軟硬件企業(yè)出于贏利的動機(jī)。其設(shè)計的各種軟硬件方案,從理論上講,具有明顯的先進(jìn)性,但在實際上,往往了忽視了我國學(xué)校實施的可行性。(1)忽視了方案的經(jīng)濟(jì)可行性。中國是窮國辦大教育,除少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)外,全國大部分地區(qū)的教育經(jīng)費一直十分緊張,根本不可能拿出大筆資金滿足那些先進(jìn)方案的開發(fā)建設(shè)。(2)淡化了方案的技術(shù)可行性。由于數(shù)字技術(shù)發(fā)展速度快,更新周期短,學(xué)校受經(jīng)濟(jì)條件的制約又使得教師無法率先獲得對先進(jìn)的軟、硬件進(jìn)行學(xué)習(xí)和演練的機(jī)會,使得這些先進(jìn)的方案常常難被學(xué)校師生全面掌握。(3)模糊了學(xué)校對方案功能需求的必要性。為增強(qiáng)產(chǎn)品競爭力和方案對學(xué)校的吸引力,企業(yè)常常在方案中應(yīng)用新的技術(shù),在宣傳中也大量使用帶寬、升級、擴(kuò)展、浮點運算、網(wǎng)絡(luò)拓樸、資源庫等概念加大營銷力度,而這些企業(yè)著力渲染的功能,多數(shù)是學(xué)校根本不需要或很少能使用到的。

2.3硬件建設(shè)中的本末倒置

教學(xué)是學(xué)校的中心工作,備課和示教設(shè)備以及學(xué)習(xí)設(shè)備是與學(xué)校中心工作聯(lián)系最緊密、對教育質(zhì)量影響最直接、對教育理念和教學(xué)模式的改革促進(jìn)最大的因素。備課和示教設(shè)備、學(xué)習(xí)設(shè)備是數(shù)字化教學(xué)必不可少的工具,管理設(shè)備是提高管理水平,營造良好教學(xué)環(huán)境的工具。而網(wǎng)絡(luò)設(shè)備則是將前三類設(shè)備聯(lián)系起來,實現(xiàn)資源共享、發(fā)揮系統(tǒng)功能的工具。如果沒有足夠的和合理利用的前三類設(shè)備,再好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也是無法發(fā)揮其作用的。

由于對數(shù)字化校園認(rèn)識的局限性,許多學(xué)校忽視了我國教育所能提供的經(jīng)費條件、人員素質(zhì)等辦學(xué)實力的現(xiàn)狀,表現(xiàn)出一種浮躁的心態(tài),在實施數(shù)字化校園建設(shè)中有技術(shù)上的一步到位和時間上的立馬實現(xiàn)的思想,把數(shù)字化校園建設(shè)這樣一件長期而又艱巨的工程簡單化,把發(fā)達(dá)地區(qū)和重點高校的特化經(jīng)驗普通化,盲目應(yīng)用到地方學(xué)校和中小學(xué),使數(shù)字化校園建設(shè)失去了持續(xù)有序的發(fā)展動力。一些“校校通”工程建設(shè)也暴露出問題。2002年8月26日《中華工商時報》網(wǎng)絡(luò)版有文章指出:教育全連接,80%沒有充分利用。IT廠商們接下了一個又一個的校園網(wǎng)建設(shè)大單,花費學(xué)校大量經(jīng)費,苦心建起的校園網(wǎng)卻大部分閑置起來,成了聾子的耳朵——擺設(shè)。

三、數(shù)字化校園建設(shè)的建議

3.1加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)的理論研究

在數(shù)字化校園建設(shè)中,理論建設(shè)是相對于硬件設(shè)、軟件建設(shè)更為薄弱、滯后的部分。而理論對實踐的指導(dǎo)作用決定了理論研究應(yīng)該超前于實踐并在實踐中不斷完善。加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)的理論研究已是迫在眉睫。(1)建立必要的組織機(jī)構(gòu),對數(shù)字化校園建設(shè)的重大問題進(jìn)行識別、分解,為研究的開展提供課題指南。(2)從企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、高校、中小學(xué)、教育管理機(jī)構(gòu)等部門遴選研究人員,建立數(shù)字化校園建設(shè)的人才資源庫,使研究人員結(jié)構(gòu)合理。(3)以系列課題形式將已識別的問題分解到相關(guān)研究人員手中進(jìn)行系統(tǒng)的理論研究。(4)對研究的結(jié)論進(jìn)行有組織的驗收、評估、實驗、改進(jìn)和推廣應(yīng)用。

3.2調(diào)整數(shù)字化校園建設(shè)核心和順序

調(diào)整數(shù)字化校園建設(shè)核心和順序,即調(diào)整現(xiàn)行“先建網(wǎng)——再開發(fā)資源——最后應(yīng)用”的建設(shè)步驟,按照“先從教學(xué)應(yīng)用著手——通過需求達(dá)到或超過供給的內(nèi)在動力促進(jìn)資源和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)”的技術(shù)路線進(jìn)行。(1)以服務(wù)教學(xué)、實現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化為建設(shè)核心。將投資重點和優(yōu)先項目調(diào)整到目前已經(jīng)成熟和穩(wěn)定的對教學(xué)起直接作用的設(shè)備上來。(2)

管理設(shè)備及管理軟件的建設(shè)應(yīng)注意數(shù)據(jù)、接口標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一,并圍繞提高管理效率、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的主題展開,為后期聯(lián)網(wǎng)奠定基礎(chǔ),同時注意加強(qiáng)管理數(shù)據(jù)挖掘功能,讓管理設(shè)備成為學(xué)校及各部門領(lǐng)導(dǎo)提高決策水平的得力助手。(3)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)應(yīng)在教學(xué)設(shè)備和辦公設(shè)備的建設(shè)與利用達(dá)到一定水平,對數(shù)據(jù)共享與交換需求較旺盛,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)趨于成熟時加大投入;應(yīng)本著先內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、后因特網(wǎng)的原則進(jìn)行規(guī)劃,尤其是在中小學(xué),不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)互聯(lián)互通和適時交互的功能,與因特網(wǎng)相連可以在專線、拔號等方式中靈活選擇。

3.3推出符合實際的經(jīng)濟(jì)型解決方案

不同地區(qū)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和發(fā)展水平差異大,應(yīng)采取不同的解決方案和建設(shè)進(jìn)程。(1)高校和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校可從現(xiàn)行企業(yè)的大量解決方案中選取適合的方案進(jìn)行快速開發(fā)。(2)各地中小學(xué)應(yīng)根據(jù)自身的特點采取不同的技術(shù)方案和建設(shè)步驟,建設(shè)中注意因陋就簡,在保證基本功能的情況下,盡量采用經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)品。(3)教育主管部門應(yīng)根據(jù)不同級別、不同地區(qū)學(xué)校的實際情況提出多種建設(shè)目標(biāo)、進(jìn)程和評估方案,避免不發(fā)達(dá)地區(qū)和地方學(xué)校不顧自身能力與發(fā)達(dá)地區(qū)或重點高校盲目攀比現(xiàn)象,使建設(shè)持續(xù)有序地進(jìn)行。

3-4開展教、學(xué)軟件的開發(fā)模式研究及實施解決教育軟件的版權(quán)問題、軟件的開放性和適用性問題。可以采用以下策略:(1)加強(qiáng)選擇軟件平臺的技術(shù)指導(dǎo),把好軟件學(xué)習(xí)、使用人門關(guān)。以政府批量采購的措施降低采購成本。以政府控制軟件版權(quán)的策略解決教學(xué)軟件的開放性問題。(2)充分利用教師隊伍中科研能力強(qiáng)的群體自行開發(fā)實用的軟件。也可與企業(yè)聯(lián)合共同開發(fā)。

四、持續(xù)搞好數(shù)字化校園建設(shè)的步驟

4.1認(rèn)識階段

在各級各類學(xué)校只有少量的計算機(jī)單機(jī)運行時。師生員工通過各種學(xué)習(xí)資料、媒體和參觀等形式對數(shù)字技術(shù)的用途開始形成理性認(rèn)識并有意識地關(guān)注此領(lǐng)域的相關(guān)信息。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始關(guān)注兄弟單位建設(shè)情況。咨詢數(shù)字化教學(xué)對本校的發(fā)展可能產(chǎn)生哪些影響,在不同層次、不同進(jìn)程和使用程度上開始進(jìn)行建設(shè)規(guī)劃和經(jīng)費、人員的安排和骨干人員的培訓(xùn)與人才儲備。

4.2學(xué)習(xí)階段

學(xué)校的計算機(jī)數(shù)量有了大量增加,主要的辦公場所都有了配備,人們都可以從身邊直接感受到計算機(jī)應(yīng)用給教學(xué)帶來的便利,只要愿意還可以有一定的上機(jī)學(xué)習(xí)時間。人們開始學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)操作一些比較有名的商業(yè)教學(xué)軟件和由各種渠道交流、獲得的軟件。開始嘗試制作自己的課件,參加各種多媒體課件的制作和教學(xué)競賽。開始嘗試在自己的一些課堂上使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。管理人員也開始運用各種管理信息系統(tǒng)進(jìn)行日常工作的管理,提高管理的水平。學(xué)校與外部的數(shù)據(jù)交流大部分并不是通過專門的網(wǎng)絡(luò),而是以光盤等硬件存儲傳遞。有時也通過調(diào)制解調(diào)器上網(wǎng)傳遞。

4.3使用階段

學(xué)校計算機(jī)設(shè)備和數(shù)字化資源已經(jīng)初具規(guī)模,基本能滿足大部分正常教學(xué)的需要。大多數(shù)教師也具備了駕馭設(shè)備、運用資源開展數(shù)字化教學(xué)的素養(yǎng),并能夠根據(jù)學(xué)校教學(xué)實際進(jìn)行資源的二次開發(fā)。計算機(jī)在學(xué)校Et常工作管理中的使用已經(jīng)實現(xiàn)常規(guī)化,并能運用各種數(shù)學(xué)模型進(jìn)行統(tǒng)計、分析,為學(xué)校的評估、規(guī)劃、決策等提供一定的參考。數(shù)據(jù)的傳輸和交流可以通過少量的電話線上網(wǎng)來進(jìn)行。

4.4網(wǎng)絡(luò)化階段

由于數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)常規(guī)化。對于數(shù)據(jù)的需求、傳遞、交互的要求越來越大、越來越頻繁,建設(shè)校園網(wǎng)成了當(dāng)務(wù)之急。通過校園網(wǎng)把已經(jīng)運行的教學(xué)系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)校行政管理系統(tǒng)、后勤保障系統(tǒng)等構(gòu)成一個統(tǒng)一體,形成了完整的學(xué)校管理信息系統(tǒng)。由此。學(xué)校內(nèi)部各環(huán)節(jié)工作有機(jī)地協(xié)調(diào)起來,許多工作自動完成,不再需要人工的參與,學(xué)校管理和教學(xué)已經(jīng)相當(dāng)輕松,具有很明顯的研究性質(zhì),管理人員和教師的精力主要放在數(shù)字化資源的改進(jìn)與完善。以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展方面。在這一階段。校園網(wǎng)已經(jīng)通過寬帶與Internet互連,對外數(shù)據(jù)交流的流量也漸漸增大。但總的來看。學(xué)校還是一個相對完整的整體。對系統(tǒng)外部的依賴性還不是很強(qiáng)。

4.5信息化階段

隨著教育理念的進(jìn)一步更新。教育的形式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。突破了時間和空間限制。完善的校園網(wǎng)通過更大規(guī)模的寬帶與Internet互連,校園網(wǎng)和系統(tǒng)外部已經(jīng)完全融為一體。彼此不可分離。教學(xué)及管理大量地在網(wǎng)上交互進(jìn)行。數(shù)據(jù)流在校園網(wǎng)內(nèi)外大量交換,校內(nèi)資源和校外資源實現(xiàn)共享。校園網(wǎng)的概念淡化。

學(xué)校根據(jù)自身實際按以上五個發(fā)展階段逐步完善數(shù)字化校園建設(shè),既可減輕新投入給教育經(jīng)費帶來的壓力。又能實現(xiàn)設(shè)備、資源的增長與人員素質(zhì)的增長同步。有助于教學(xué)質(zhì)量的迅速提高。使學(xué)校及教師對數(shù)字化校園建設(shè)的熱情得以長期保持,使數(shù)字化校園建設(shè)步人一個可持續(xù)發(fā)展的佳境。