中高等教育銜接困境及改進(jìn)方法論文

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摘要:大學(xué)新生的不適應(yīng)現(xiàn)象,目前在我國(guó)各大院校均有不同程度的反映,與其說是個(gè)人適應(yīng)能力的問題,不如說中等教育與高等銜接的問題。本文通過對(duì)部分大學(xué)新生的訪談,概括出目前中等教育和高等教育銜接中存在的主要問題,探討今后我國(guó)改善中學(xué)和大學(xué)教育銜接的努力方向。

關(guān)鍵詞:大學(xué)新生主要問題銜接方式

一、研究背景

“高中太忙,大學(xué)課不多,怎么打發(fā)時(shí)間成了問題”;“上課聽了就來不及記筆記,記了就來不及聽課”;“實(shí)驗(yàn)課老師不做任何指導(dǎo),讓我們自己看書,自己做,無從下手,很失敗”;英語課上“憋足了勇氣,還是不敢開口講話”類似于這樣的問題,許多大一新生不知該如何是好,在學(xué)校流傳著一種說法,把犯這些毛病的現(xiàn)象叫得了“大一新生綜合癥”。

“大學(xué)新生綜合癥”,表面上看是個(gè)人適應(yīng)能力的問題,而深層次的原因則是大學(xué)與中學(xué)的教育如何銜接的問題。大學(xué)新生不適應(yīng)問題,目前在我國(guó)各大院校都有不同程度的反映。每年各高校都有許多新生適應(yīng)不了大學(xué)教學(xué)而招致學(xué)業(yè)的失敗,補(bǔ)考和留級(jí)的學(xué)生在新生中占絕對(duì)學(xué)的比例。對(duì)這個(gè)問題的研究和探索,不僅對(duì)全社會(huì)的中學(xué)教育和中學(xué)生(包括家長(zhǎng))的升學(xué)準(zhǔn)備具有重要的意義,而且對(duì)我們大學(xué)的各個(gè)教師,教育管理者具有重要的參考價(jià)值。

二、中等教育與高等教育銜接中存在的主要問題

1.部分中學(xué)為學(xué)生進(jìn)大學(xué)做好適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備的意識(shí)不強(qiáng)首先,在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面沒有做好準(zhǔn)備。在終生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)化社會(huì)的背景下,中學(xué)教學(xué)理應(yīng)不僅要傳授給學(xué)生一定的基礎(chǔ)知識(shí),還要的是培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力、思考問題、解決問題的能力。大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在中學(xué)生一定的自學(xué)能力、思考問題和解決問題能力的基礎(chǔ)上,著重培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的能力。中學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是大學(xué)教學(xué)目標(biāo)實(shí)行的基礎(chǔ)與保證,大學(xué)教學(xué)目標(biāo)是中學(xué)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上的飛躍,前一階段的教學(xué)目標(biāo)的完成質(zhì)量直接影響到后一階段的教學(xué)目標(biāo)的完成。同樣,依據(jù)中學(xué)的生理、心理特征和維果茨基德“最近發(fā)展區(qū)理論”,中學(xué)教學(xué),尤其是高中后期階段,應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思考問題、解決問題的能力,而不是強(qiáng)化、訓(xùn)練學(xué)生業(yè)已形成的記憶、認(rèn)知等能力。

其次,在學(xué)生盡早接觸大學(xué)內(nèi)容方面。在我國(guó),中學(xué)長(zhǎng)期實(shí)行統(tǒng)一的班級(jí)教學(xué),整齊劃一、千人一面,培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)件,讓學(xué)生削足適履,來適應(yīng)統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教法。無視學(xué)生興趣和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。

大學(xué)比較注重學(xué)生全面能力的培養(yǎng),尤其是自學(xué)能力和某個(gè)領(lǐng)域的自我探索的能力。“無論是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的欠缺,還是基礎(chǔ)文明修養(yǎng)的缺失,大學(xué)期間需要花大力氣補(bǔ)課的,往往是基礎(chǔ)教育欠下的賬。”所以,盡管大學(xué)每年都對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育,但每年都會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不能適應(yīng)大學(xué)生活而退學(xué)的事情。正如一位教育專家所言“大學(xué)具有二傳手的功能,最終培養(yǎng)出的畢業(yè)生質(zhì)量如何,與中學(xué)第一手球打得怎么樣有很大關(guān)系”。

2.中學(xué)和大學(xué)教材內(nèi)容的重復(fù)或空缺引起的不適應(yīng)

科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施,高中教育發(fā)展迅猛,加上大學(xué)連續(xù)幾年的擴(kuò)招,大學(xué)教育已經(jīng)從“象牙塔式”的精英教育邁向了大眾化階段。大學(xué)新生來源各不相同,基礎(chǔ)也是參差不齊。而進(jìn)了大學(xué)后,英語課還得與所有的同學(xué)一起上;政治課的老師講授的內(nèi)容與中學(xué)沒什么兩樣,還不如中學(xué)老師講得精彩;計(jì)算機(jī)還得從基礎(chǔ)學(xué)起。

中學(xué)和大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和空缺,造成的部分學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)沒有太多的鮮新感,部分學(xué)生因基礎(chǔ)太差失去了學(xué)習(xí)信心。

3.大學(xué)沒有為新生的順利過渡營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境

由于中學(xué)教學(xué)和大學(xué)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面存在顯著的差異,高校如果在新生入學(xué)前作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),入學(xué)后再進(jìn)行一定的輔導(dǎo),新生的順利過渡就有了一個(gè)很好的平臺(tái)。

大部分學(xué)生在入學(xué)前對(duì)大學(xué)的理解都停留在美好的想象階段,他們認(rèn)為大學(xué)生活是美好而自由,是他們夢(mèng)寐以求的一塊樂土;也有部分學(xué)生從居住在附近的學(xué)生口中了解到“大學(xué)空余時(shí)間多,師生關(guān)系冷漠”諸如此類的話語。在我訪談的學(xué)校中,沒有一所學(xué)校開設(shè)大學(xué)生學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)課來具體指導(dǎo)學(xué)生如何選課、如何討論、如何自學(xué)、如何使用圖書館。一位同學(xué)如是說,“進(jìn)校后,系主任介紹了我們專業(yè)的一些情況,輔導(dǎo)員介紹比較細(xì)一點(diǎn),怎么生活,心理上有問題到何處去咨詢。具體的學(xué)法指導(dǎo)不多,都是些套話。”部分大學(xué)教師長(zhǎng)期在高校工作,上課就推行他的“快、精、少”的教學(xué)方法,不給學(xué)生一個(gè)過渡期。

三、改善中學(xué)教育和大學(xué)教育銜接的方式

1.改革高考選拔制度,引導(dǎo)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)高等教育事業(yè)的發(fā)展

我國(guó)高考制度自1977年恢復(fù)以來,為高校、為社會(huì)選拔了大批英才,推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。嚴(yán)格的統(tǒng)一選拔考試,在精英教育階段高等教育大眾化初期是完全必要和不可避免的。從歷史看,嚴(yán)格而統(tǒng)一的考試是確保公平合理選拔人才和確保人才質(zhì)量所需要的。至今,在如何選拔優(yōu)秀學(xué)生問題上我們還沒有找到一種比高考制度更為科學(xué)的手段。然而,大規(guī)模的選拔性統(tǒng)一考試是一把鋒利的“雙刃劍”,其存在的弊端也給中學(xué)教育、高等教育帶來了一系列問題。作為大學(xué)和中學(xué)的橋梁,高考既影響高等教育的質(zhì)量,又是中小學(xué)教育的導(dǎo)向,可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。只有改革高考制度,才可以有效地促進(jìn)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育,更有利于我國(guó)高等教育的發(fā)展。中學(xué)中有這樣一種意見,即“高考制度不改變,中學(xué)教育就改變不了”。為此,改革高考內(nèi)容、高考科目和錄取方式就成為改善中學(xué)和大學(xué)教育銜接方式的重中之重,必須揚(yáng)長(zhǎng)避短,最大限度地發(fā)揮高考制度的積極導(dǎo)向功能。公務(wù)員之家

惟其如此,才能從根本上糾正目前中學(xué)教育中重知識(shí)輕能力的偏向,使得中學(xué)生掌握合理的知識(shí)和能力,同時(shí)又能為大學(xué)輸送合格的人才,從而使高考指揮棒的運(yùn)作回到正確的軌道上來。

2.中學(xué)和大學(xué)進(jìn)行制度化的、長(zhǎng)期的合作,促進(jìn)高中與大學(xué)的相互理解

目前,在我國(guó),中學(xué)教育和大學(xué)教育都在進(jìn)行各自的改革,但是,對(duì)改革的思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教育體系等多方面還沒形成共識(shí),相互溝通還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,“大一新生綜合癥”正是中學(xué)和大學(xué)缺乏相互溝通和理解的結(jié)果。為了改進(jìn)這種狀況,增進(jìn)雙方的相互理解,可以舉辦定期的“合作協(xié)商會(huì)”,讓中學(xué)和大學(xué)的有關(guān)人士聚集一堂,相互交換有關(guān)中學(xué)教育的實(shí)際情況與最近的改革狀況、高等教育的改革狀況等,加深相互之間的理解。