“微創(chuàng)業(yè)”理念的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究

導(dǎo)語(yǔ)：“微創(chuàng)業(yè)”理念的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、“微創(chuàng)業(yè)”的概念及其特點(diǎn)

“微創(chuàng)業(yè)”指用微小的成本進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，或者在細(xì)微的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，另外也指通過(guò)利用微平臺(tái)或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行新項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。一是投資小是微創(chuàng)業(yè)的重要特點(diǎn)。微創(chuàng)業(yè)可以大大降低大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)門(mén)檻，只要很少的資金即可進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使他們相對(duì)容易地開(kāi)展自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程。二是在微領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)是微創(chuàng)業(yè)的又一特點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)者要求有所下降，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)、社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)等方面沒(méi)有嚴(yán)格的要求，大大降低了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)難度。三是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是微創(chuàng)業(yè)的重要應(yīng)用載體，以微信為代表的新媒體的興起，標(biāo)志著“微時(shí)代”的到來(lái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用為微創(chuàng)業(yè)者提供了廣闊的創(chuàng)業(yè)空間，成就了無(wú)數(shù)“草根創(chuàng)業(yè)”的傳奇，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用也定會(huì)為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供無(wú)限的可能。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

(一)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不明確，創(chuàng)業(yè)精英化模式明顯。當(dāng)前，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育工作得到了各級(jí)政府部門(mén)和高校的高度重視，但我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育較之發(fā)達(dá)國(guó)家尚處于一個(gè)發(fā)展的階段，尚未形成一套較為科學(xué)的教育教學(xué)體系，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)也有待進(jìn)一步澄清。我國(guó)高校在創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置上往往以創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)層面為重點(diǎn)，以課程教育教學(xué)為主要手段，開(kāi)設(shè)幾門(mén)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程。很多高校更是本末倒置，不在改良課程體系上下功夫，熱衷于各種創(chuàng)業(yè)大賽的開(kāi)展，在舉辦、參加各種創(chuàng)業(yè)大賽上投入了很大的精力，從實(shí)際反饋的效果看來(lái)，這種形式的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系顯然不能符合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)際要求。這種教育模式下，參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的只是一小部分學(xué)生，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，有著明顯的精英化現(xiàn)象，這種教學(xué)模式顯然不能符合當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代精神。

(二)創(chuàng)業(yè)教育管理體制不完善，無(wú)法形成創(chuàng)業(yè)教育合力。當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)教育管理體系還有待進(jìn)一步完善，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育管理體系涉及到很多的部門(mén)，例如團(tuán)委、學(xué)工處或就業(yè)中心等。但是這些部門(mén)本身有著自己的工作計(jì)劃和工作重點(diǎn)，所以在承但我國(guó)高校大部分的創(chuàng)業(yè)教育上便有些力不從心。例如，學(xué)工處主要負(fù)責(zé)學(xué)生的教育管理工作，就業(yè)中心往往把學(xué)生的就業(yè)工作作為工作重點(diǎn)，而團(tuán)委工作重點(diǎn)則在學(xué)生活動(dòng)上，雖然各個(gè)部門(mén)都有創(chuàng)業(yè)教育的職責(zé)，但往往都是象征性地開(kāi)展一些工作，缺乏深入的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，使學(xué)生很難獲得接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)會(huì)，這種各自為戰(zhàn)的情況下很難形成創(chuàng)業(yè)教育的合力，導(dǎo)致這種缺乏系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育是較難獲得理想效果的。高校各個(gè)部門(mén)要明確自身創(chuàng)業(yè)教育職能，通力配合、各司其職形成工作的合力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有力的保障。

(三)創(chuàng)業(yè)教育課程理設(shè)置，理論有余實(shí)踐不足。創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置是高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，可以說(shuō)是高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的核心所在，科學(xué)合理的課程體系是高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和保障。當(dāng)前，由于很多高校的創(chuàng)業(yè)教育體制的不完善，使各高校在其實(shí)踐過(guò)程中只是仿照以前的教育模式，如:新開(kāi)幾門(mén)創(chuàng)業(yè)教育課程，教師在課堂中簡(jiǎn)單灌輸理論，而沒(méi)有與之相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣形式化的課程，很難達(dá)到預(yù)期效果。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性是任何課程的先導(dǎo)，同時(shí)也是良好教學(xué)效果的必要保證，這種純理論教學(xué)模式很難激發(fā)出學(xué)生們對(duì)于創(chuàng)業(yè)課的積極性與熱忱，很難將學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，而創(chuàng)業(yè)教育只依靠理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，創(chuàng)業(yè)教育課程必須與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠?qū)W以致用，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)效性。

(四)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍水平有待提高。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍教育教學(xué)水平還有待進(jìn)一步提高，有些課程流于形式達(dá)不到預(yù)期效果。究其原因一方面，創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)新興的課程，缺乏可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有官方權(quán)威的教材，教學(xué)形式和教學(xué)設(shè)置都必須自我摸索。另一方面，創(chuàng)業(yè)課程作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和安排過(guò)程中勢(shì)必需要加入一定的實(shí)踐內(nèi)容，但是就目前情況來(lái)看，很多創(chuàng)業(yè)課程的教師一般由輔導(dǎo)員或者其他專(zhuān)業(yè)課老師擔(dān)任，大多數(shù)教師缺乏創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，更缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，以至于在講課時(shí)缺乏生動(dòng)性和可信度，激發(fā)不出學(xué)生的熱情，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。任課教師要與時(shí)俱進(jìn)不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，切實(shí)了解學(xué)生的真實(shí)需求，不斷完善課堂教育模式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、高校開(kāi)展“微創(chuàng)業(yè)”教育的途徑

(一)優(yōu)化大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)環(huán)境。營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，這對(duì)大學(xué)生的成功創(chuàng)業(yè)發(fā)揮著重要的作用。由于國(guó)家不斷加大扶持力度和堅(jiān)持促進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，越來(lái)越多的大學(xué)生投身到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中，因此創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改善對(duì)提高高校就業(yè)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。高校要為學(xué)生營(yíng)造積極向上的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過(guò)課程、講座等方式向?qū)W院介紹普及“微創(chuàng)業(yè)”理念，定期舉辦創(chuàng)業(yè)能力大賽等相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在學(xué)生中營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)輿論環(huán)境。同時(shí)高校還要加大創(chuàng)新文化的宣傳力度，充分利用校園媒體，在校園中形成一種鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的人文氛圍。

(二)將“微創(chuàng)業(yè)”理念納入就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程。當(dāng)前我國(guó)的大部分高校開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，這些課程在高校已有十多年的發(fā)展史，已經(jīng)形成了一套行之有效的理論體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)，要將“微創(chuàng)業(yè)”理念納入到就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程中去，利用這些課程體系開(kāi)展微創(chuàng)業(yè)教育，當(dāng)然也可以設(shè)置專(zhuān)門(mén)的“微創(chuàng)業(yè)”課程，向?qū)W生推廣普及微創(chuàng)業(yè)理念，為學(xué)生的微創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供指導(dǎo)。此外還應(yīng)該注重教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)椤拔?chuàng)業(yè)”理念是近些年來(lái)才剛剛興起的一種創(chuàng)業(yè)理念，教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)深入了解微創(chuàng)業(yè)理念和實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)自身的業(yè)務(wù)能力的提高為學(xué)生提供切實(shí)的指導(dǎo)。高校可以充分發(fā)掘利用社會(huì)資源和校友資源，聘請(qǐng)社會(huì)中優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者，通過(guò)講座、見(jiàn)面會(huì)的形式，來(lái)到學(xué)校面對(duì)面與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生獲取來(lái)自他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也可以采取組織大學(xué)生參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)企業(yè)活動(dòng)，獲得創(chuàng)業(yè)教育的親身體驗(yàn)。

(三)提供網(wǎng)絡(luò)新媒體開(kāi)發(fā)培訓(xùn)工作?！拔?chuàng)業(yè)”的特點(diǎn)之一就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行新項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，當(dāng)前雖然大學(xué)生們普遍對(duì)于網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)都有所掌握，但具體到運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)業(yè)工作，還缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)與實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，高校要為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)新媒體的開(kāi)發(fā)培訓(xùn)工作，幫助學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)渠道。在具體操作中可以將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)內(nèi)容納入到就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的課程中來(lái)，通過(guò)課程教學(xué)讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)，解決在實(shí)際創(chuàng)業(yè)中遇到的技術(shù)難題。此外，高校還可以充分利用社會(huì)資源開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)新媒體創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過(guò)一些企業(yè)開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為大學(xué)生們提供實(shí)踐操作的平臺(tái)，為他們提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，充分享受這些創(chuàng)業(yè)資源和優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策，使他們學(xué)以致用在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程。

作者:王鳳成 單位:燕山大學(xué)里仁學(xué)院