工科大學生創業教育思考

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一、工科大學生創業的優勢與不足

1.工科大學生創業的優勢

一是大學生自主意識強，有創業激情。大學生對自身未來迷茫的同時也充滿著希望，他們有著“初生牛犢不怕虎”的精神。世界上成功創業的優秀事例極大地激發了大學生的創業激情。二是大學生有創新精神。大學生基本上以90后為主，他們信息量大，接受新知識快，富有質疑精神，接受過創新教育或培訓，愿意通過創業來提高自身的能力、實現自身的價值。大學生創業的最大好處在于能通過解決實踐中碰到的問題來完善自身的知識結構、提高在復雜環境中處理問題的能力、增長從書本中所不能獲得的經驗與才干。三是大學生自主創業環境和氛圍良好。目前，從中央到地方到各個高校都鼓勵和支持大學畢業生自主創業，各級政府為大學畢業生創業制定了一系列的優惠政策，各高校也為大學生創業積極創造了各方面的條件。四是大學生有技術優勢。通過課堂或書本的學習，大學生接觸到了不少理論知識，有著較為明顯的技術優勢，所以創辦高科技企業成了大學生創業的首選。

2.工科大學生創業的不足

一是大學生缺乏艱苦創業意識。創業過程不同于在校學習，也不同于普通就業，大學生需要面對政府部門、社會、客戶等諸多方面的問題。在創業初期，大學生創業者對所碰到的問題和困難準備不足，缺少有效的指導和幫助，不能及時調整繼而不能堅持。二是創業能力制約創業成效。對于創業者來說，只有具備卓爾不凡的創業能力，才能開創永續持久的宏偉事業。這樣的能力包括組織協調能力、溝通能力、終身學習能力、面對風險的應變能力等。雖然在校大學生（或大學畢業生）通過鍛煉已初步具備了以上能力，但由于缺少現實社會的錘煉，當面臨實際問題時，仍然顯得能力不足。三是創業資金影響并制約創業。除了大學生的自身條件外，目前影響并制約大學生創業的最大瓶頸就在于資金匱乏。一方面，有些大學生創業興趣濃厚，但由于沒有啟動資金，無法開展創業活動；另一方面，也有一些大學生已經開始了創業，但在其過程中缺乏資金的持續支持而導致抗風險能力不強，最終只能接受失敗的現實。四是工科大學生創業知識明顯短板。大學生創業是對其學校學習、社會實踐等途徑儲備知識的考驗。工科大學生在具有創業的獨特技術優勢的同時，在知識結構上也存在明顯的短板。大學生普遍缺乏組織管理、財務管理、人力資源管理、市場營銷及法律法規等方面的知識，而且對于這些創業所需的必備知識，大學生很難完全掌握并精妙應用。（本文來自于《教育理論與實踐》雜志。《教育理論與實踐》雜志簡介詳見.）

二、對工科大學生開展創業教育的策略

從本質上說，創業教育就是指培養大學生的創業意識、創業素質、創業技能的教育活動。為大學生創業打基礎的創業教育，必將使創業這一行動更有目的性和有效性，進而增強大學生創業成功的可能性。因此，很有必要在大學生中開展創業教育，以幫助他們了解創業、模擬創業、實踐創業。

1.開設專門的創業教育學科課程

工科類高校在課程內容安排上有必修課程、選修課程之分，大學生可根據自身需求進行選擇；課程本身又分為創業理論、創業實務和創業實踐類課程，應盡可能地讓大學生多接觸、多模擬、多嘗試、多實踐這些課程，讓他們分階段地接受系統的教育和培訓，為大學生走向社會進行自主創業做好心理和知識上的儲備。

2.培訓創業教育師資隊伍

為整合創新、創業資源，暢通創新、創業渠道，南京工業大學與南京高新區于2007年聯合啟動“海內外領軍人才‘三創’載體”建設計劃，篩選創新創業背景俱佳的領軍人才和技術已趨成熟、市場前景看好的項目，提供政府、園區、學校和金融機構的合力支持，構筑創新、創業和創優的載體。目前，入選的領軍人才都具有非常雄厚的創新、創業背景。這批人才的加盟有力地完善了大學生創業教育隊伍，較好地解決了創業教育師資不足的問題。

3.強化創業模擬實踐活動

目前基本上各高校都有大學生創業計劃大賽，這是一個很好的創業模擬實踐平臺。對于工科大學生而言，當他們掌握了一項新技術或者新產品時，就需要整合一批對創業模擬實踐感興趣的志同道合的各專業領域的大學生，去模仿成立虛擬公司，對公司的成立和運營進行全方位的研究，這是對大學生創業的最好的實踐教育。過去的兩年里，南京工業大學化工專業大學生積極投身到創業模擬實踐中，并取得了很好的效果。大學生涉足新能源領域的炅納思高科技有限公司創業計劃獲得特等獎百萬獎金，同時還獲得了由常熟大學科技園提供的100萬元創業基金。《南京思齊膜技術有限公司創業計劃書》參加了江蘇省終審決賽，并獲得了特等獎，2010年下半年該作品獲得了全國銅獎。在第二屆“創業姑蘇”青年精英創業大賽中，該院大學生申報的空氣凈化器研制及產業化項目獲優秀創意獎并獲得項目資助。通過創業實踐教育，該院已初步涌現出一批對創業感興趣、肯吃苦、善學習的創業型大學生。

4.引導工科大學生重視技術和產品的實際應用性

工科大學生在進行專業知識的學習和技術產品開發時，應該更加注重實際應用和市場前景。目前高校實驗室的科研成果（尤其是縱向科研項目）絕大多數在科研項目結束后就束之高閣，主要原因就在于缺乏瞄準市場需求的實際應用性，所以，工科大學生創業時選好“種子”就異常重要。同時，并不是只要有好種子它都會發芽，還得找準適合種子發芽生長的好土壤，這就要求工科大學生除了會研發外，還要進行充分的市場調研，需要有前瞻性的市場頭腦和經濟意識。與此相對應的是，這也要求從事專業教學和研究的教師在進行專業知識的傳授時，應把學習和可能的應用結合起來，做到學以致用。

5.構建工科類專業“三段對接式”創業教育體系

“三段對接式”創業教育體系指在時間上把創業教育分為“創業教育、創業模擬、創業實踐”三個階段；“對接”指對接大學生特點、對接專業特色、對接社會需求。對接大學生特點就是立足于工科課程及實踐體系，注重工科類大學生動手能力強、創業興趣相對較為濃厚等特點；對接專業特色，就是充分發揮工科類專業技術應用性強、創業成功機率高、競爭壓力相對小的優勢；對接社會需求，就是依托創業氛圍濃厚的長三角地區，使創業教育體系更加為大學生所需求、為行業所歡迎、為區域發展所肯定，提高創業教育的針對性和創業實踐的有效性。

作者：鞠永干工作單位：南京工業大學