作文教學生活化語言藝術化分析

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一.目前作文教學存在的部分怪相

1.虛情假意、無病呻吟問渠那得清如許，為有源頭活水來。教育的源泉在生活，語文的源泉在生活，作文的源泉更在于生活，離開了生活的胡編亂造式作文或模式化作文注定是沒有生命力的。寫作固然是強調感情的，抒發心中之意的，但在教師過多追求文章渲染、多種修辭等十八般武藝輪流上陣的主導下，學生的作文有了太多的矯揉造作、虛情假意和無病呻吟。2.套路太多、釜底抽薪套路作文或者說是模式化作文在作文初期的的效果是顯而易見的，貌似找到了章法，找到了捷徑。如果僅僅尋找到了緊湊的結構、程序化的步驟，徘徊在固定的框架中不再打破模式則作文的思路就會拘泥于一線天而不得撥云見日得以重生，整個作文教學好比是關在了籠子里裝在了套子里，學生的思維得不到發揮，學生的真情實感難以傾訴，久而久之作文的惰性和思維的僵化則會顯得淋漓盡致。3.規矩太多、無處下手做事要有規矩，作文亦如此。但在作文的初期如果有了太多的條條框框的限制，讓學生更覺得索然無味，本來就胸無點墨難以下手再加之各種章法約束，會讓每位孩子怯而生畏，在作文前行的路上多了一條攔路虎。

二.作文教學生活化

巧婦難為無米之炊，生活便是作文教學最豐盈的糧倉。1.積極引導，積累生活素材。語文來源于生活，而作文更是如此，都是生活所提煉出來的。教師首先要主動引導學生向生活要素材，向身邊的小人小事長記性，向時政大事要方向。例如:最美孝心少年于琪巍，在家庭變故時主動擔起照顧媽媽和家庭的責任；山東孫美平，想盡辦法讓高位截癱的母親燃起對生活的希望；“網紅勵志小哥”7歲少年趙澤華，是一位品學兼優的自家包子鋪的小幫手等等，這種孝道應該正是學生內心狂熱的追求和定位，這些素材也正是教師和每位孩子夢寐以求的。感動中國十大人物都是新時代楷模的杰出代表，教師引導學生聆聽最美的故事：“你退后，讓我來”用實際行動書寫了新時代革命軍人的使命擔當的排雷戰士杜富國；在萬米高空的險情中如此從容的中國民航英雄機長劉傳健；三十忠誠風與雪，萬里郵路云和月的“雪山信使”其美多吉等等感動中國人物都是社會主義核心價值觀和正能量的集中代表，我們不僅尋找到了我們需要的正能量素材，更重要的是我們的精神得到了洗禮，可謂是一箭雙雕。2.善于發現生活的美。主動的搜索并積累素材的過程是艱辛的間雜著些許的枯燥，但只要善于觀察、捕捉生活的每個精彩瞬間，靈感和思維的閘門就會打開，在寫作時也就會信手拈來，隨意而取。學生對生活的感受與體驗是獨特的、多樣化的，能夠帶給學生寫作的想象力和動力。例如在寫人記事的文章里，就要求學生寫自己的老師、寫自己的父母，通過一兩個典型的場景再現，反映出人物的性格特點或揭示出鮮明的道理，在紛繁雜亂的場景里盡量寫小寫細生活場景，切忌輕描淡寫、一筆帶過。

三.生活語言藝術化

在寫作初期，我們主張放的原則，盡量引導學生有話可說，知無不言言無不盡，教師的批語和建議也以鼓勵性為主，讓學生大放“厥詞”，只要言語流暢則不加修飾不故意雕刻，可以說是想到什么則寫到什么。但是優美的文章一般還是需要經過藝術化處理的，在放的程度上還得大刀闊斧的收，首先就是要有藝術化的語言。所謂的藝術化語言，是指在文學性表達中，能超越事理邏輯、打破語言常規，遵循虛擬真切、想象逼真、情感真摯、心理真實原則，運用各種變異手法，獲得藝術化審美享受的語言。要打動讀者就必須讓讀者獲得愉悅感、享受感，藝術化的文章則如余音繞梁、回味無窮。那么怎樣引導學生放收自如獲得藝術化的語言呢？1.美文示范、動之以情。只有學生自己感受到了文章中的語言魅力才能從內心激發自己藝術化語言的動力。例如環境描寫是學生作文訓練的必不可少的一個環節，在訓練之前我們可以給孩子們一個樂于接受的片段,學生一般也是武俠小說的忠實粉絲,我們不妨來段金庸先生的武俠環境：《碧血劍》中，這時山谷間忽吐白云一縷，扶搖直升。良久,東邊一片黑暗中隱隱朱霞炫晃，顏色變幻不定，或白或橙，緩緩地血線四映，一噴一耀，轉瞬間太陽如一大赤盤踴躍而出。下面云影被日光一照，奇麗變幻，白虹蜿蜒。2.善用手法、凝練片段。教師要引導學生在大量的片段訓練中善用修辭手法、名言警句、歌詞諺語等豐富語言，讓語言更有張力、更有感染力，在言語流暢的基礎上大膽修改藝術化處理，久而久之形成自己的獨特語言和文章個性。

作者:王愛玲 單位:甘肅省定西市安定區西關小學