作文教學聯想和想象能力培養

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摘要：在作文教學中，教師要重視學生聯想能力和想象能力的培養。聯想能力的培養，在于調動學生的記憶，讓材料倉庫中塵封的珍珠拂去灰絲，重煥光彩，并形成一條珠鏈，使其再現于學生眼前。而想象能力的培養，是要讓學生打破思維中的一些束縛，進行一種創新思維，向一種全新的更高的層次發展。

關鍵詞：作文教學；聯想能力；想象能力；培養

葉圣陶先生說：“語文書僅僅是個例子”，我們做教師的應通過這個例子使學生增益知識，獲得自讀、自思、自析、自寫的能力，從而“展卷而能通釋，執筆而能合度”。這里的“通釋”是指對課文有深刻的理解，這里的“合度”是指能進行較好的寫作。我們的學生年紀不大，生活經歷不多，感性的知識較缺乏，因而充分利用好語文書這個例子則顯得更為重要。要使學生從書本中盡可能多地獲得生活中一時不能獲得的知識，要讓書本知識與學生思想實際結合、碰撞，激活學生的思維與靈感，誘發學生的寫作欲望與沖動。這就需要對學生進行聯想能力的培養，這種聯想思維是橫向的、多角度地發散開去的思維，以課文中學到的知識為依托，從自己生活或思想中捕捉相似的現象，從而形成共鳴，刺激產生一種欲于訴說的愿望。如能讓學生進入這種境界，則“寂然凝慮，思接千載；悄然動容，視通萬里。吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風云之色”。（劉勰《文心雕龍•神思》）進行聯想性思維訓練，其實也不是新鮮話題，打開初中語文書，有很多的練筆都有聯想的作業訓練，其中有不少就是想象性作文訓練題，我們應關注這個層面的訓練習題。學生寫作的苦惱是往往找不到思維的切入點，面對浩繁復雜的社會生活和自己迷迷糊糊的經歷而不知所措，這時我們不妨運用聯想法。

如我教朱自清先生的《背影》一文，作者用深沉而凝重的筆觸描寫了老父那蒼邁而肥胖的背影，筆端流露出兒子淡淡的哀愁和老父濃濃的慈愛。依據課文，我要求學生聯想：生活中，你的父母對你有過類似的關愛嗎？學生說：下大雨了，父母來學校送傘；半夜生病，父母背自己去醫院；學習晚了，父母送來一杯熱牛奶等。象“背影”一樣，你的父母有些什么特征引起你的感觸？學生說：父母的白發，父母臉上的皺紋，父母的笑，父母的那雙手等。經過討論，我以“媽媽的那雙手”為題要求學生作文，學生情感涌動，寫出了一篇情文并茂的好文章。又如，我教文言文《愚公移山》一文，這是一篇如何對待困難的文章。我不僅要求學生聯想自己學習生活中遇到的種種困難，還要求學生對學過的與困難相關的文章進行聯想，從而加深對如何對待困難的進一步認識。學生說：古文《生于憂患，死于安樂》中的憂患是困難等。由于學生從橫的方向對困難有了更多的認識，因而在組織材料、議論深化方面得到了幫助，于是我以“我克服了一個困難”為題要求學生作文，學生文思飛揚，都能寫得像模像樣。又如，我教《孔乙己》一文，讓學生從文章的結構形式展開聯想，從而運用于自己的寫作中。孔乙己第一次到店時共插入了三段回憶，這種寫作方式還有哪些文章運用過呢？學生說：《故鄉》中對少年閏土的回憶，通過對這篇課文的回憶，學生對這種寫法心領神會，我以“我成功了”為題讓學生寫一篇作文，學生都能較好地運用這種寫作方法。運用聯想法，往往能誘發學生的回憶與思考，在對比與反復的再現中加深認識，激起靈感，悟性強的學生則神馳萬里，洋洋灑灑，“大珠小珠落玉盤”；悟性差的，也能順著桿子往上爬，一改干癟、廢話套話空話連篇的文風，小荷初露尖尖角。

聯想能力的培養，在于調動學生的記憶，讓材料倉庫中塵封的珍珠拂去灰絲，重煥光彩，并形成一條珠鏈，使其再現于學生眼前。而想象能力的培養，是要讓學生打破思維中的一些束縛，進行一種創新思維，向一種全新的、更高的層次發展。聯想是醞釀、是延伸、是開啟與萌動；而想象是放飛、是奔騰、是大解放大自由。古人就特別重視想象力的作用，陸機在他的《文賦》中說：“精騖八極，心游萬仞”，“浮天淵以安流，濯下泉而潛浸”，“擾天地于形內，挫萬物于筆端”。李白想象的杰作“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，更是膾炙人口，流傳千古。其實初中語文課文中，有不少編目就是放縱想象的優秀范例。如朱自清的《春》一文中，把“春”想象的可愛為娃娃，像花枝招展的姑娘，像健壯的青年。《皇帝的新裝》一文中那件虛無的“新裝”，更是想象得神奇莫名。郭沫若的《天上的街市》一詩中描寫的天上人間更是讓人百吟不厭，拍案叫絕。我們要好好引導學生讀這些詩文，讓他們從具體的課文中感受到什么是想象。“他山之石，可以攻玉”（《詩經•小雅•鶴鳴》），閱讀佳作以后，可以讓學生模仿著去寫一些想象作文。如仿照《春》去寫《秋》；仿照《天上的街市》去寫《我坐宇宙飛船遨游太空》等。只要留意語文課本，其中也有不少這樣的寫作訓練題。又如《孔乙己》一文中的孔乙己他并沒有死，他以后的命運如何？請續寫，等等。

也可以換一種方式或角度進行想象作文。如寫在公共汽車上給老人讓座位，這是一個寫爛了的題材，如何換一個角度而寫出新意？我啟發學生想象，寫出新的情景與情節。一個學生這樣寫：一次我與一個同學坐公共汽車，不久上來一位抱小孩的老人站在我旁邊，我多次欲讓座位給她，但又擔心坐在我旁邊的同學不理解而欲讓又止。到了下一站，同學不由分說拉我下車，下車后，我說還沒到站呢，同學說，我很想讓座給那位老人，但又擔心你不理解，干脆我們一起下車走一段路。他一指，你看，那位老人坐在你的座位上啦。另一位學生是這樣寫的：一次我坐公共汽車，不久上來一位抱小孩的老人站在我旁邊，我站起來給老人讓座，不想老人身旁的一位年輕人眼明腿快，呼啦擠過來搶了座位。我想了想，對年輕人說，我有一件東西丟在座位上了，請讓開，我找一找，年輕人讓開了，我擋住了年輕人，對老人說：“您請坐。”這兩篇作文都寫出了靈氣和新意，沖破了原材料的束縛而另辟蹊徑，老材料煥發出新光彩。聯想和想象是寫好作文的一對翅膀，離開任何一個，都無法展翅翱翔。在作文教學中，教師要重視學生聯想能力和想象能力的培養，只要聯想和想象豐富，作文有何難哉！

作者:宋麗麗 孔令衛 單位:1.山東省淄博市沂源縣河湖中學 2.山東省淄博市電子工程學校