主題教學構建高效英語課堂探究

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［摘要］圍繞主題開展英語教學活動，能夠有效拓展英語課堂的深度和廣度，構建高效英語課堂。在小學英語教學中，教師可以結合單元主題，對教材內容進行整合，設計形式多樣的語言訓練活動，引導學生學習與主題相關的詞匯、句型等知識，鍛煉學生的語言表達能力和自主學習能力。

［關鍵詞］小學英語；主題教學；構建

從當前各種版本的英語教材來看，各個單元都是圍繞特定的、學生熟悉的主題展開的系列學習活動。教師要根據英語教材的這一特點，結合學習主題，組織學生集中學習與主題相關的英語知識，開展形式多樣的學習活動，創新英語學習的方式和途徑，有針對性地訓練學生的英語語言技能，促進學生語言能力的發展，引領學生進行有品質的英語學習，提升學生的英語學習能力。

一、結合單元主題，補充學習資源

現行的英語教材根據不同的主題，圍繞教學目標設計不同的板塊，提供了貼近學生現實生活的學習內容。因此，在開展英語主題教學時，教師要全面解讀主題，明確主題教學目標，結合學生的生活經歷、英語水平等，選擇貼近學生生活的學習資源，為學生實現主題知識的積累、增長英語語言技能提供支持。如教學譯林版四年級上冊Unit1《Ilikedogs》時，教師立足教材內容，圍繞學習主題“Ilikeanimals”和單元訓練目標，根據學生的英語基礎，為學生補充一些介紹小動物的文本：“Ilikecats.Inmyviews,catsisalovelyandcuteanimal.Itisagoodfriendofhumanbe⁃在英語繪本教學中，問題的設計是關鍵。如果教師能夠設計出環環相扣、層層遞進、有邏輯性、有價值的問題鏈，會讓學生在閱讀過程中享受到思維的樂趣，在問題中尋找事物的本質，進而形成良好的閱讀品格。在英語繪本教學中，利用問題引導閱讀的教學方法并不是唯一的方法，它是眾多教學方法中的一種，但不管何種方法，教師都要解讀文本，尊重學生的特點，結合科學的方法幫助學生學習。在進行英語繪本閱讀引導前，教師要認真解讀文本，了解學生的實際水平，遵循問題設計的原則，設計適切的問題鏈，這樣才能幫助學生培養良好的思維品質，使之獲得語言能力，促進閱讀品格的發展。ings.Itcanclimbtressandcatchmiceeasily.Itcouldpro⁃tectbenefitsofmankind.Sometimes,catsseamsverylazy.Itlaysinthesunshinetoenjoyit.”學生通過閱讀補充材料，掌握“lovely,catch,protect,benefits,mankind”等英語詞匯，學會用“can”來表達，豐富了英語知識，擴大了英語課堂容量。在英語主題教學實踐中，學生作為能動性要素，是教師選用學習資源時需要考慮的重要因素。教師要從單元主題教學目標著眼，結合學生的學習需求，適當增添一些優質的學習資源，讓主題教學更加富有成效。

二、聯系單元主題，創設教學情境

創設教學情境可以提升課堂教學效果，已經成為教師的共識。現在便于操作、功能多樣的信息技術教學手段，為教師創設教學情境創造了無限的可能。在英語主題教學實踐中，教師要根據不同的主題，選擇學生普遍喜歡和易于理解的內容、形式，創設主題教學情境，增強學生對主題的感知，提升學生的參與度。如教學譯林版四年級上冊Unit5《Ournewhome》時，教師圍繞“Introduceyournewhome”的主題，拍攝了一些學生的家庭場景，借助PPT呈現在英語課堂上。學生看到PPT上熟悉的家庭場景，注意力被吸引，積極表達：“Thisisabroadlivingroom.”“Therearepiecesoffurnitureinmyhome.”“Inthebedroom,thereisabedandtwodesks.Icanstudyinit.Therearealotofbooksinthebedroom.”“Thereisasofa,atable,aTV,aclockinthelivingroom.”創設教學情境是開展英語主題教學的重要內容，可以為學生高效完成主題學習任務提供有力的支持。教師要考慮主題學習要求和學生的學習特點，選擇適合的學習資源和教學手段創設情境，激發學生積極參與，提高學習效率。

三、圍繞單元主題，設計討論活動

圍繞特定的主題，開展形式多樣的討論交流活動，是英語課程不可或缺的教學形式。教師在組織英語主題教學活動時，要根據主題教學語言技能訓練目標，結合不同的主題，根據學生的心理特點，開展不同的討論活動，為學生創造表達和交流的機會，強化信息和知識的傳遞，促使學生思維發生碰撞，增強學生的語言技能鍛煉和英語學習效果。如教學譯林版四年級下冊Unit2《Afterschool》時，教師從“Livesafterschool”這個主題出發，聯系學生的現實生活，組織學生圍繞主題進行小組討論：“Whatdoyouusuallydoafterschool?Whydoyoudosuchthings?”學生根據親身經歷給出答案：“Ioftenhavesomesportsafterschool.Ilikeplayingtabletennis.Ithinksportscouldtrainmybodyandmakemehealthy.”“Ireadsomebooksasusualafterschool.Ilikereadingduetoreadcouldbringmealotofpleasure.”學生在討論活動中，鍛煉了英語表達能力。不同類型的主題適宜采用的討論形式各不相同，教師要綜合考量學習主題與學生的喜好，遵循為學生創造更多機會的原則，設計課堂討論形式，有效調控學生的交流與互動，讓學生得到全方位的發展，高效實現主題教學目標。

四、依據單元主題，開展拓展訓練

合理拓展是對課堂學習的有益補充，能夠促進教學目標的實現。在英語主題教學活動中，教師要根據學習主題，立足學生現有的英語水平，本著適當有效的原則，組織學生拓展學習主題相關的英語知識，訓練學生的英語表達能力，引領學生順利完成學習任務，指導學生掌握拓展學習的方法，完善學生的英語知識體系，促使學生熟練掌握所學的英語技能。如教學譯林版四年級下冊Unit1《Ourschoolsub⁃jects》時，教師從“Thefirstdayofschool”的主題出發，組織學生圍繞“Myfavouritesubject”進行拓展：“Lookatthistimetable.Therearesomenewsubjectsinthisterm.Whichsubjectdoyoulikebest?Whydoyoulikeitbest?”學生根據自身的實際情況思考并回答問題：“Myfavouritesubjectisscience.Itisveryinteresting.”教師說：“Iagreewithyou.YoucanlearnSciencebydoex⁃periments.”教師通過組織學生交流，對學生的回答進行補充，完成主題表達的拓展。這里，教師根據單元學習主題，為學生設計適合的拓展學習任務，引導學生選擇適合的學習途徑和方式，卓有成效地開展拓展學習，促進學生良好習慣的養成和英語知識結構的構建。

總之，主題教學是一種行之有效的英語教學方法，教師要根據英語教材體系，圍繞貼近學生現實生活的主題，組織學生開展集中學習活動，使學生積累語言知識，訓練語言技能，提高英語學習效率和學習品質。但是，任何教學方法在應用于實踐的過程中，教師都要靈活適度地應用，關注學生的參與度和學習潛能的挖掘，落實提升學生核心素養的目標，促進學生全面發展。

作者:戴麗琴 單位:江蘇海門市海南小學