外貿(mào)英語建設(shè)與教學(xué)評述

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本文作者：郭閩榕工作單位：福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

調(diào)查的結(jié)果如下：對于外貿(mào)英語課程在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)中開設(shè)的必要性還是認(rèn)可的，有88.89%的員工認(rèn)為工作中常用到外貿(mào)英語的知識；對于現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容大家認(rèn)為合理的占55.56%，基本合理的占44.46%,大家認(rèn)為要按外貿(mào)業(yè)務(wù)流程增加相關(guān)的章節(jié)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)上不能以閱讀為主，而是要聽、說、讀、寫、練全方位的學(xué)習(xí)，對于函電方面要加強(qiáng)；對于外貿(mào)英語的教學(xué)方法，84.44%認(rèn)為以任務(wù)式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，既要進(jìn)行全方位的語言訓(xùn)練，也要打好基礎(chǔ)，以利于學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；對于外貿(mào)英語的教學(xué)師資結(jié)構(gòu)上100%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校老師為主，企業(yè)人員參與為輔是較合理的；對于外貿(mào)英語的考核上，有93.33%的人認(rèn)為平時70%+期末30%是較合理的，理由是語言的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是全方位的，應(yīng)當(dāng)注重平時的學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，而不能以一紙試卷來定論。結(jié)合以上的調(diào)查結(jié)果，考慮到高職高專外貿(mào)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者在近十年的教學(xué)中的體會，故而對高職高專外貿(mào)英語的課程建設(shè)與教學(xué)有如下的思考。思考教材的建設(shè)高職高專的教材在結(jié)構(gòu)上應(yīng)從“聽、說、讀、寫、練”五方面展開，教材的內(nèi)容上圍繞外貿(mào)專業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行設(shè)置，例如，可以按“國際市場開拓、建立業(yè)務(wù)關(guān)系、業(yè)務(wù)磋商、簽訂合同、落實(shí)支付方式、備貨報檢、保險、報關(guān)、裝運(yùn)、結(jié)匯及售后索賠的處理”這一流程來編排教學(xué)的內(nèi)容。在結(jié)構(gòu)上，圍繞每一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，都要安排相關(guān)的聽力、對話的訓(xùn)練，同時也要有該環(huán)節(jié)文章的閱讀與講解，并根據(jù)這一環(huán)節(jié)的實(shí)際工作需要進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，在這些基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行全方位的練習(xí)，這一練習(xí)可以是學(xué)生作業(yè)的展示，根據(jù)這一環(huán)節(jié)的主題，布置任務(wù)，要求學(xué)生分組共同完成并展示其作品，從而拓展學(xué)生的能力。思考教學(xué)方法目前對高職高專外貿(mào)英語教學(xué)上有許多老師都已意識到要進(jìn)行教學(xué)的改革，要將外貿(mào)的專業(yè)特點(diǎn)融入英語的教學(xué)中才能做到兩方面更好地結(jié)合，于是很多老師開始對外貿(mào)英語進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)法是于20世紀(jì)80年代由英籍印度語言學(xué)家N.S.Prab-hu在其教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)的，他的“做中學(xué)”的觀點(diǎn)為我們認(rèn)識語言的教與學(xué)提供了新的視角。接著，英國的語言學(xué)家JaneWillis(1996)提出任務(wù)學(xué)習(xí)法的理論框架，圍繞這一理論框架，學(xué)者們不斷進(jìn)行嘗試并完善，形成任務(wù)型教學(xué)方法。這一方法的引入，確實(shí)收到的較好的課堂效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了，主動性也增強(qiáng)了。但不可忽視的是目前高職學(xué)生的英語水平非常薄弱，在完成任務(wù)時有一定的難度，為此，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的語言教學(xué)是完成任務(wù)的前提，故而，在教學(xué)中要結(jié)合傳統(tǒng)的英語語言教學(xué)與訓(xùn)練，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。也就是說，要將傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練與任務(wù)型教學(xué)法相結(jié)合，如下圖所示：在教學(xué)中，要先對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的聽說讀寫方面的語言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，這是任務(wù)前的知識準(zhǔn)備，不然目前的高職學(xué)生很難順利地開始任務(wù)，在任務(wù)學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生提出來的，或者在知識準(zhǔn)備中遺留的術(shù)語等語言知識，要適時地進(jìn)行講授與訓(xùn)練。外貿(mào)英語也是包括對語言的學(xué)習(xí)，像發(fā)音等語言基礎(chǔ)問題，在教學(xué)過程中要及時予以指導(dǎo)，才能使學(xué)生的任務(wù)完成地順利而有成效。2思考考核方式外貿(mào)英語課程有別與其他課程，不能以一紙期末卷作為主要的考核依據(jù)，而且進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生對任務(wù)完成的作品展示應(yīng)當(dāng)是考核的重點(diǎn)，在總評中要占有較為重要的地位，同時對學(xué)生其他語言能力的訓(xùn)練情況也要計入考核，如聽力、對話和寫作能力的訓(xùn)練。因此期末的試卷所占的總評比例就直線下降，從調(diào)研的結(jié)果來看，期末考占30%的比例是較為合理的?？傊?，在外貿(mào)英語的考核中要注重平時學(xué)生的表現(xiàn)，包括他們的任務(wù)展示、聽說讀寫的作業(yè)與小測等，期末考不再是考核學(xué)生的主要手段。思考師資隊(duì)伍建設(shè)從目前的師資來看，對外貿(mào)英語的教學(xué)還是不夠，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行長期的學(xué)習(xí)與考察，以豐富自己的專業(yè)知識，同時，還要在外貿(mào)英語課程建設(shè)中邀請企業(yè)人員參與開發(fā)與建設(shè)，在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)仄刚埰髽I(yè)人員參與教學(xué)，可以講座的形式進(jìn)行，以彌補(bǔ)校內(nèi)教師在教學(xué)中的不足之處。

目前，我院正進(jìn)行著骨干院校建設(shè)，對外貿(mào)英語進(jìn)行課程建設(shè)是專業(yè)群建設(shè)的其中一個子項(xiàng)目，結(jié)合外貿(mào)英語的現(xiàn)狀，個人對該課程建設(shè)與教學(xué)的體會，以及調(diào)研的結(jié)果，外貿(mào)英語課程建設(shè)與教學(xué)要果斷地進(jìn)行改革，才能滿足高職高專的外貿(mào)英語教學(xué)目的，為學(xué)生將來走上工作崗位打下語言基礎(chǔ)。因此，筆者對課程建設(shè)與教學(xué)作如下改革措施的思考。教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫四方面綜合練習(xí)的機(jī)會還不夠，要多創(chuàng)造相關(guān)的外貿(mào)情境，讓學(xué)生能在課程中主動運(yùn)用外貿(mào)英語，增加學(xué)生實(shí)際操練的機(jī)會。目前關(guān)于外貿(mào)英文的相關(guān)教材對于高職高專學(xué)生的適用性不強(qiáng)，針對高職高專學(xué)生的實(shí)際英文水平及將來工作的需要，開發(fā)具有高職高專國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)特色的校本教材，才能很好地配合實(shí)際教學(xué)需要。教學(xué)過程中對于現(xiàn)實(shí)外貿(mào)案例及最新外貿(mào)資訊的結(jié)合運(yùn)用還不夠，要適當(dāng)?shù)仄刚埰髽I(yè)人員，及時地傳授，以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們更貼近現(xiàn)實(shí)工作的環(huán)境與要求。應(yīng)與企業(yè)人員配合，要動態(tài)地不斷完善教學(xué)資源，讓學(xué)生能及時地共享，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。