農(nóng)作物在幼兒園美工區(qū)活動的應(yīng)用

導(dǎo)語：農(nóng)作物在幼兒園美工區(qū)活動的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】素質(zhì)教育下，幼兒園教學(xué)活動中，材料的選擇需要因地制宜，選擇自然資源，組織美工活動。農(nóng)作物的應(yīng)用能帶給幼兒親切之感，培養(yǎng)其綜合能力。本文對于農(nóng)作物在美工活動中應(yīng)用價值展開分析，并對其實(shí)踐應(yīng)用策略詳細(xì)說明。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)作物；幼兒園；美工區(qū)活動；應(yīng)用

在幼兒教育指導(dǎo)綱要之內(nèi)，明確指出幼兒園教學(xué)需要對自然資源充分利用，不斷拓寬幼兒學(xué)習(xí)空間。美工活動有助于激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣，鍛煉其動手能力，培養(yǎng)其思維。在活動當(dāng)中，農(nóng)作物的應(yīng)用可提高活動可操作性，學(xué)生在熟悉的環(huán)境當(dāng)中展開創(chuàng)作，發(fā)揮聯(lián)想，能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂。

一、農(nóng)作物在美工區(qū)活動中的應(yīng)用價值

（一）豐富材料。利用農(nóng)作物作為幼兒園美工活動材料，能夠豐富幼兒游戲資源。農(nóng)作物幼兒較為熟悉，不同季節(jié)的農(nóng)作物具不同的特點(diǎn)，可利用農(nóng)作物的豐富性，為幼兒園的美工區(qū)活動提供更多材料，指導(dǎo)幼兒展開創(chuàng)作，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。將農(nóng)作物資源和幼兒園教學(xué)相互整合，挖掘二者融合點(diǎn)，有助于培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美好事物，鍛煉其思考能力，提高美術(shù)素養(yǎng)。在大自然當(dāng)中，風(fēng)光秀美，四季交替，不同季節(jié)都有特色的農(nóng)作物。由于幼兒對事物有較強(qiáng)的感知能力，對于外界事物十分好奇，將其特點(diǎn)和美工活動加以融合，巧妙利用不同季節(jié)特色農(nóng)作物，能夠讓幼兒聯(lián)系生活，找到游戲內(nèi)容和生活事物結(jié)合點(diǎn)，按照所給農(nóng)作物類型，確定美工活動題材，豐富活動類型，對于美工活動組織期間，素材的提取具有重要影響。農(nóng)作物屬于生活資源，將其應(yīng)用到幼兒教學(xué)過程，能夠開闊其視野，豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其感受自然魅力，為美工課堂增添活力。（二）激發(fā)思維。在美工活動開展過程，巧妙將農(nóng)作物資源引入其中，能夠激發(fā)幼兒好奇心理，形成創(chuàng)造思維。活動過程，在教師引導(dǎo)之下，逐漸對活動展開反思，提高學(xué)習(xí)效能。由于農(nóng)作物資源具有多樣化特點(diǎn)。因此，美工活動中的應(yīng)用，更能激發(fā)幼兒興趣，讓課堂充滿樂趣。美工活動主要是設(shè)計(jì)各類手工任務(wù)，指導(dǎo)幼兒動手練習(xí)，在此過程，培養(yǎng)其想象能力，自覺聯(lián)系生活、資源等，發(fā)揮農(nóng)作物在活動中的應(yīng)用價值。同時，在幼兒園的美工區(qū)活動中，使用農(nóng)作物，能夠拉進(jìn)幼兒和游戲材料之間的距離，培養(yǎng)想象思維，激發(fā)其創(chuàng)作興趣，形成愛動手、善思考的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷提升其美術(shù)創(chuàng)新能力。在幼兒園當(dāng)中美工區(qū)，可按照幼兒喜好，向其中投入不同類型農(nóng)作物，作為手工材料，激發(fā)其創(chuàng)造力。因此，教師需要對材料合理選擇，關(guān)注材料季節(jié)性特點(diǎn)的同時，還需對材料展開多元化利用，豐富美工活動材料，為幼兒帶來全新的活動體驗(yàn)，在參與過程使用熟悉的材料展開創(chuàng)作，提高幼兒成就感[1]。（三）塑造情懷。利用農(nóng)作物組織美工活動，還能塑造幼兒的美學(xué)情懷。部分農(nóng)村資源以及場景存在詩情畫意之美感。農(nóng)作物材料的應(yīng)用，能夠讓幼兒美工學(xué)習(xí)內(nèi)容更加多樣化。在特定的場景當(dāng)中，形成審美能力，為幼兒綜合素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。在其參與美工活動時，能夠受到農(nóng)作物材料熏陶，處于大自然的美景之中，感知美好事物，增強(qiáng)幼兒感知能力，不斷提高其美學(xué)素養(yǎng)。此外，還能讓幼兒形成良好習(xí)慣，在日常生活當(dāng)中，認(rèn)真觀察，尋找到美工活動中能夠運(yùn)用的農(nóng)作物，并且高效利用，將生活經(jīng)驗(yàn)和美術(shù)學(xué)習(xí)不斷融合，培養(yǎng)幼兒的審美情懷。

二、農(nóng)作物在幼兒園的美工區(qū)活動中的應(yīng)用

（一）巧用季節(jié)性農(nóng)作物。1.春季材。料大自然中，各種類型的樹木，在春季能開出美麗的花朵，可利用杏花、梨花、桃花等作為手工材料，裝飾各類飾品。還可利用柳條、小草等，讓幼兒按照事物顏色、形狀和大小等進(jìn)行分類，利用花瓣和葉子，拼接美麗的作品，發(fā)散思維，繪制出“春天美景”。通過美工活動，部分幼兒可利用花草來制作標(biāo)本，還可將其插在瓶中，或者將其作為裝飾物，裝飾繪畫作品等。充分利用自然資源，培養(yǎng)幼兒欣賞和表達(dá)能力。2.夏季材料。夏季是各種蔬果成熟的季節(jié)，可選擇胡蘿卜、芋頭、茄子、白菜、洋蔥、等各類蔬果，向幼兒園的美工區(qū)投放，并為幼兒提供橡皮泥、火柴棍、硬紙板、牙簽、彩紙等輔助材料，引導(dǎo)幼兒利用農(nóng)作物外形特點(diǎn)，使用拼接、粘貼等方式，展開創(chuàng)作。在農(nóng)作物的利用下，幼兒可發(fā)揮自己的聯(lián)想，將茄子變成了可愛的小娃娃；將洋蔥制作成小船；將芋頭制作成小刺猬；利用蘿卜制作印章；利用白菜完成拓印畫等。充分發(fā)揮農(nóng)作物在幼兒園創(chuàng)意手工活動中的作用，激發(fā)幼兒聯(lián)想，培養(yǎng)幼兒觀察能力，運(yùn)用創(chuàng)造力，創(chuàng)作出各種風(fēng)格的作品。3.秋季材料。秋天是果實(shí)成熟的季節(jié)，可帶領(lǐng)幼兒展開“收集種子”活動，將玉米、小麥、豌豆、黃豆、黑豆等種子收集起來，共同帶進(jìn)美工區(qū)，相互交流與分享，并引導(dǎo)幼兒利用上述材料創(chuàng)作圖畫，利用卡紙、紙板和紙盤等當(dāng)作背景，完成“種子貼畫”的創(chuàng)作，最后將上述作品展示在幼兒園走廊區(qū)，美化環(huán)境的同時，增長幼兒知識。4.冬季材料。樹木枯枝和秸稈等農(nóng)作物也可作為手工材料。在美工區(qū)，讓幼兒拿著樹枝蘸取原料完成印畫，結(jié)合印畫形狀展開聯(lián)想，并進(jìn)行創(chuàng)作，使用彩筆，在樹枝上描出綠葉和花朵；還可利用枯樹枝，將其插在瓶中，使用水果和彩繩加以裝飾，使枯枝重?zé)ㄉ鷻C(jī)；還可利用枯枝與干草，壘成鳥窩；收集瓜子皮、花生皮、開心果殼以及松子殼等，制作出各類小動物。可利用農(nóng)作物的秸稈，像玉米、高粱以及葵花桿等，可將其制作出不同造型，放在班級里美化環(huán)境。例如：高粱稈的內(nèi)瓤柔軟，并且具有高度加工特性，幼兒操作較為容易，可使用其制作各種小擺件。通過農(nóng)作物的運(yùn)用，激發(fā)幼兒想象力，培養(yǎng)其手工繪畫技能，對于農(nóng)作物材料的形態(tài)和色彩等使用有更加感性認(rèn)識，在細(xì)致觀察和思考過程，通過動手，提高幼兒創(chuàng)造力。（二）農(nóng)作物材料的多樣化利用。1.一物多玩。運(yùn)用農(nóng)作物材料，組織美工活動，可對同一材料，展開不同操作，創(chuàng)作出不同作品。比如：使用稻草作為吹畫工具，可吹出各種美麗的圖形，還可利用其進(jìn)行拼接，完成貼畫；使用玉米種子，制作小花朵、蝴蝶、娃娃等，還可利用其制作的貼畫；利用南瓜制作南瓜燈，花籃等。開發(fā)農(nóng)作物在美工活動當(dāng)中使用途徑，高效利用教育資源，激發(fā)幼兒想象力，能夠利用同種農(nóng)作物材料，制作出不同的手工作品。2.分類使用。不同年齡段的幼兒能力存在差異，幼兒注意力集中情況，想象力的發(fā)展以及動手能力等均存在差異，其對于同樣的手工材料，可能選擇不同的創(chuàng)作方式。為保證農(nóng)作物材料在美工區(qū)的高效利用，可結(jié)合不同年齡幼兒發(fā)展，分類投放，分別指導(dǎo)，保證幼兒創(chuàng)作過程能夠順利完成任務(wù)。比如：小班幼兒注意力集中時間較短，并且動手能力較弱，為保證游戲順利進(jìn)行，教師可以用橡皮泥，為幼兒制作“一片土地”，之后準(zhǔn)備植物種子，讓其“播種”在田間，不但游戲過程安全，而且還能鍛煉幼兒手部肌肉。之后，使用塑料棒在橡皮泥周圍插上一圈“柵欄”。中班幼兒，其動手能力得到了一定的發(fā)展，因此，可準(zhǔn)備硬紙板，讓幼兒使用不同種子仿照蔬菜、水果等形態(tài)，自由粘貼；還可利用自身想象，創(chuàng)作出其他形象。大班幼兒的動手能力、思維能力都得到了一定的發(fā)展。因此，可為其投放多種類型的農(nóng)作物材料，使其結(jié)合特定情境，進(jìn)行拼接、裁剪、粘貼等創(chuàng)作[2]。3.突出目的。農(nóng)作物材料在幼兒園手工區(qū)投放的最終目的為培養(yǎng)幼兒動手能力、思維能力等。因此，需要在教學(xué)中體現(xiàn)出應(yīng)用的目的性。可使用農(nóng)作物種子、果實(shí)、秸稈等，設(shè)計(jì)粘貼、印畫和裝飾等等活動，讓幼兒在游戲當(dāng)中體會創(chuàng)作樂趣，提高想象力，體現(xiàn)農(nóng)作物在美工區(qū)域活動當(dāng)中的應(yīng)用價值。（三）深入生活體會農(nóng)作物的應(yīng)用。美工活動組織過程，教師還可帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然和生活，幫助其積累素材，認(rèn)識更多農(nóng)作物，體會大自然中優(yōu)美的事物，在自然場景當(dāng)中尋找創(chuàng)作靈感。利用實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美能力，培養(yǎng)其美工素質(zhì)。幼兒觀察自然時，教師可重點(diǎn)向其講解農(nóng)作物的名稱、作用等，開啟幼兒智慧，使其能夠通過農(nóng)作物外形、顏色等方面入手，展開美術(shù)創(chuàng)作，作品和大自然中事物更加貼近，更具生命力。比如：可帶領(lǐng)幼兒觀察樹葉形狀，之后組織拼接活動；還可講解麥秸稈的使用方法，組織幼兒展開拓印或者染色等活動，不斷提高幼兒應(yīng)用農(nóng)作物的能力，創(chuàng)造出不同類型的作品。

總之，幼兒園教學(xué)活動中，美工活動為重要內(nèi)容。組織活動時，可適當(dāng)運(yùn)用農(nóng)作物材料，增強(qiáng)幼兒對材料的熟悉感，使其積極利用材料展開創(chuàng)作。教育實(shí)踐中，需要教師結(jié)合季節(jié)對農(nóng)作物材料合理利用，還應(yīng)創(chuàng)新農(nóng)作物的應(yīng)用形式，全方位培養(yǎng)幼兒思維，讓其享受美工活動樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]屠玥.廢舊的材料別樣的魅力——廢舊材料在幼兒園大班美工區(qū)活動中的應(yīng)用[J].文存閱刊,2019,(03):180-181.

[2]林小平.初探農(nóng)村鄉(xiāng)土材料在幼兒園美工區(qū)活動中的運(yùn)用[J].考試周刊,2018,(97):280-281.

[3]袁曉敏.主題背景下幼兒園大班美工區(qū)材料投放問題與策略探尋[J].美術(shù)教育研究,2020(14):150-151.

作者:鄂騰鳳 單位:貴州省黔西南布依族苗族自治州望謨縣甘萊幼兒園