即興伴奏在音樂教學中的應用

導語：即興伴奏在音樂教學中的應用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、小學音樂教學中即興伴奏應用問題分析

基于此，探索即興伴奏在小學音樂教學中的應用途徑，提升教師即興伴奏能力，是優化小學音樂教學效果，培養學生音樂素養面臨的重要問題。

二、小學音樂教學中即興伴奏的應用策略思考

在小學音樂教學中，即興伴奏的應用，要求在對樂曲的情感基調進行總體把握的基礎上，對其節奏形態進行綜合全面分析，以便在即興伴奏的和聲配置方面實施優化設計與布局，從而使音型與和弦的應用上層次分明，有靜有動，使即興伴奏的作用充分發揮，在提升音樂教學有效性的同時，培養學生的音樂修養。基于此，小學音樂教學在教學實踐中，應在不斷學習樂理與彈奏技能等的基礎上，選用適合的樂曲伴奏音型，并對樂曲進行合理的編排設計，使即興伴奏能夠更有效的應用，以促進音樂教學。

（一）強化基本樂理學習，提升視奏能力

要確保即興伴奏在小學音樂教學中更好地應用，在教學實踐中，音樂教師應不斷加強和聲知識以及基本和樂理的學習，以便在即興伴奏的應用中，能夠更加熟練自如地運用相應的和弦連接規則，并能夠通過和弦原位與轉位形式等辨別其音響效果。同時，為提升即興伴奏在教學中的應用效果，音樂教師還應全面加強自身視奏能力的鍛煉，尤其要注重視唱能力的鍛煉，在熟悉樂曲風格、節奏形式等信息的基礎上，可進行信息的綜合處理，加強對樂曲調性與調式的理解，以更好地促進即興伴奏的應用。以人教版小學音樂教學為例，其教材中的教學內容多以簡譜教學的形式呈現，這為教學實踐中即興伴奏的配彈應用提供了有利條件，在教學中，音樂教師應在提升自身彈奏能力的基礎上，深入挖掘教材中的利于即興伴奏應用的信息，并使學生熟悉與理解首調唱名法，從而使其能夠掌握各調性的基本音階，以便于彈奏。

（二）合理選擇樂曲伴奏音型，優化歌曲編排設計

在小學音樂教學中，為提升即興伴奏的應用效果，首先應在明確樂曲風格與體裁的基礎上，選擇適合的伴奏音型，以便增強樂曲的歌唱感，增強其情感色彩，發揮即興伴奏作用，對樂曲進行更好地補充。以人教版六年級下冊《歌聲與微笑》的教學為例，在為這首歌曲進行伴奏過程中，首先應明確這首歌的音樂風格，在此基礎上，選用節奏型或流暢起伏音型進行伴奏，以獲得更好的伴奏效果。在這首歌曲的伴奏中，在伴奏方式的選用中，則可根據樂曲的風格選擇和弦以及無旋律的方式進行伴奏，在伴奏過程中，為強化樂曲中體現的少年形象，可通過加重低音bass效果的方式進行彈奏，增強樂曲的表現力。同時，在即興伴奏應用中，還應對樂曲進行整體設計與構思，對樂曲的色彩層次，調式選擇進行合理安排，避免在伴奏中給學生造成雜亂無章的感覺，提升伴奏應用效果。

（三）掌握各類伴奏手法，勇于參與實踐

為全面提升即興伴奏的應用效果，掌握不同的彈奏手法是其必備條件。基于此，在教學實踐中，老師應引導學生對歌曲伴奏及其伴奏音型等進行學習，在豐富配彈經驗的同時，熟練掌握不同的伴奏手法，如半分解和弦、分解和弦以及柱式和弦等。例如，在學習人教版五年級下冊《保衛黃河》時，在即興伴奏的應用中，則充分應用了柱式和弦在表現莊嚴宏偉等音樂風格的特點，在伴奏中，應充分注重節奏的緊湊表達。此外，要應用好即興伴奏，還應勇于參與實踐，在音樂活動中加強配彈技能的訓練，以不斷提升伴奏技能。

總之，即興伴奏是小學音樂教學中比不可少的教學手段，在激發學生在課堂學習中情感投入的同時，對于發展學生的音樂素養具有重要作用。在教學實踐中，音樂教師應注重加強樂理與基本彈奏技能的培養，并根據樂曲風格選用合適的伴奏音型，優化樂曲設計與編排，以更高地促進即興伴奏地應用，提升教學有效性。

本文作者:劉書娟工作單位:內蒙古涼城縣第一小學